美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索

羅秋建+羅深藍(lán)

【摘要】各高校希望將美術(shù)學(xué)專業(yè)辦出規(guī)模，辦出特色，相互取經(jīng)，學(xué)習(xí)借鑒，逐漸同化為一種相同的思路與形式，致使院校美術(shù)學(xué)專業(yè)漸漸失去亮點(diǎn)。要具有特色，就需要結(jié)合地域特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展，改革創(chuàng)新。保山學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革中做了一些探索與嘗試，也取得了一定的成效，有一定的探討研究?jī)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；探索

【基金項(xiàng)目】保山學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目：美術(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目論文。

美術(shù)學(xué)專業(yè)在全國(guó)高校已經(jīng)形成一定規(guī)模。每個(gè)高校都有不同的辦學(xué)特點(diǎn)，都在探索不同的辦學(xué)模式，力圖辦出自己的特色。保山學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)辦美術(shù)學(xué)專業(yè)已有8年，也做了大膽的嘗試，進(jìn)行了三個(gè)階段的改革。

第一階段，從2010年開(kāi)辦第一屆美術(shù)學(xué)，大二下學(xué)期分國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)專業(yè)方向，發(fā)展到2011年第二屆，大一結(jié)束就分國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)方向，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間多出半年。訂制人才培養(yǎng)方案，提升專業(yè)實(shí)踐能力，較之以前，學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練效果上有了很好的提升，取得了一定成果。

第二階段，通過(guò)借鑒兄弟院校、其他高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地域特點(diǎn)，2013年把美術(shù)學(xué)三個(gè)專業(yè)確定為中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)三個(gè)工作室來(lái)打造，每個(gè)工作室為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小型教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，編制適合專業(yè)工作室建設(shè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案、課程大綱。學(xué)生通過(guò)“雙選制”進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。采用“1+3”培養(yǎng)模式，一年打基礎(chǔ)，三年練專業(yè)，提出“以創(chuàng)作帶動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練”的培養(yǎng)方針。工作室教師分工協(xié)作，帶領(lǐng)學(xué)生按既定的創(chuàng)作方向探索研究，實(shí)踐訓(xùn)練，遇到基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，由教師針對(duì)個(gè)體學(xué)生單獨(dú)安排訓(xùn)練與指導(dǎo)提高。經(jīng)過(guò)三年的“工作室制”運(yùn)行，取得了一定的成效與成果。一是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向明確，二是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作思路清晰，三是成果體現(xiàn)方式直接。參加各級(jí)別展覽有了質(zhì)量較高的作品入選。2014年第四屆大學(xué)生文藝展演美術(shù)入選作品43件；2015年1月6日，2011級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)舉辦主題創(chuàng)作“銘記歷史 珍愛(ài)和平——紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年美術(shù)作品展”保山市三縣市巡展；2016年云南省高校應(yīng)屆畢業(yè)生聯(lián)展入選作品22件，不同等級(jí)獲獎(jiǎng)作品8件。

第三階段，在工作室制教學(xué)模式運(yùn)行三年后，美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的一些問(wèn)題也暴露出來(lái)：學(xué)生的積極性是高了，但是專業(yè)基礎(chǔ)提升緩慢，給專業(yè)創(chuàng)作拖了后腿；學(xué)生創(chuàng)作欲望高漲了，但是創(chuàng)作思路停留在一個(gè)層面，缺乏廣闊性；美術(shù)學(xué)專業(yè)30多人，分別進(jìn)入各工作室10人左右，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)在一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的層級(jí)，范圍小，氛圍不夠濃厚。基于以上三個(gè)突出問(wèn)題，通過(guò)到各高校、往屆畢業(yè)生用人單位考察調(diào)研、充分論證，2016年9月開(kāi)始，試運(yùn)行“1+3+3”實(shí)踐模式教學(xué)，也是前兩個(gè)階段教學(xué)改革的一種延伸與拓展形式。

一、“1+3+3”教學(xué)實(shí)踐模式

“1”指的是大一的專業(yè)基礎(chǔ)必修課教學(xué)，作為美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)，利用一年的時(shí)間訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)。

第一個(gè)“3”指的是大二至大四的三年時(shí)間，通過(guò)師生“雙選制”選入中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)三個(gè)工作室，進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立的“工作室制”教學(xué)模式，完成工作室安排的以“創(chuàng)作模式”帶動(dòng)的人才培養(yǎng)方案規(guī)定的方向選修課程，每個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有一個(gè)年級(jí)的學(xué)生。

第二個(gè)“3”就是把大二、大三、大四三個(gè)年級(jí)分專業(yè)合編在一起教學(xué)，同樣完成工作室安排的方向選修課程。

二、“1+3+3”教學(xué)實(shí)踐模式的優(yōu)勢(shì)

第一，對(duì)鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)幫助很大。專業(yè)基礎(chǔ)的鞏固，要經(jīng)歷練到、看到、悟到的過(guò)程。專業(yè)方向不同，所需要的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)也不同。學(xué)生與學(xué)生之間基礎(chǔ)都很接近，相互模仿，相互交流，相互領(lǐng)悟，更容易提高。

第二，能有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。雖然每個(gè)專業(yè)方向都有既定的創(chuàng)作方向，但缺乏比較，進(jìn)取不足。一個(gè)年級(jí)總停留在一個(gè)層級(jí)，夢(mèng)寐“高大上”的題材，與實(shí)際生活對(duì)接不上。不同年級(jí)的加入，不同思路，不同題材，特別是小型題材多了，接地氣，生活氣息濃了。不同體驗(yàn)、不同水平、不同級(jí)別、不同思維融合在一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，相互之間的影響顯而易見(jiàn)。

第三，促使師生廣泛交流。每個(gè)年級(jí)配備一名授課教師，同時(shí)兼顧三個(gè)年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)，教師之間在課堂教學(xué)中可以相互交流借鑒。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在一間實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，不同年級(jí)的學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，高年級(jí)學(xué)生可以影響、帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生解決一些專業(yè)基礎(chǔ)問(wèn)題和專業(yè)能力提升問(wèn)題，為教學(xué)減輕不少負(fù)擔(dān)。從運(yùn)行的一年實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生積極性高，提高明顯，教師可以騰出時(shí)間來(lái)做課堂教學(xué)中更有意義的事——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、“1+3+3”教學(xué)實(shí)踐模式的管理

第一，每個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室都是教師的“根據(jù)地”。每個(gè)專業(yè)方向的工作室都有至少三間實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都有三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都有一位主講教師，其他教師為輔導(dǎo)教師。所以說(shuō)每個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室都是教師的“根據(jù)地”。

第二，主講教師負(fù)責(zé)主講班級(jí)的教學(xué)文件。主講教師負(fù)責(zé)制訂課程教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，作業(yè)批改，考試命題，成績(jī)錄入，以及每次課對(duì)主講班級(jí)學(xué)生的考勤。

第三，專業(yè)考試依據(jù)考試大綱執(zhí)行教考分離。由主講教師命題，考試結(jié)束后，采取專業(yè)教研室集體閱卷的評(píng)分方式，取平均值認(rèn)定學(xué)生的成績(jī)。

第四，專業(yè)拓展課程以兩種方式選修。面向三個(gè)專業(yè)方向，偏向理論的選修課程，每學(xué)期19周，每周2課時(shí)；偏向?qū)嵺`的課程，每學(xué)期3周，每周10課時(shí)。

第五，專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)按年級(jí)進(jìn)行。由各年級(jí)班主任分配安排，各專業(yè)主講教師跟班指導(dǎo)。

四、不足與改進(jìn)措施

第一，專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍需要修訂。需要探索科學(xué)合理的課程體系，制定較為成熟合理的人才培養(yǎng)方案，逐步實(shí)行完全學(xué)分制管理。

第二，專業(yè)創(chuàng)作方向隨機(jī)性過(guò)大。各個(gè)專業(yè)方向沒(méi)有形成固定的、具有特色的創(chuàng)作方向，對(duì)于成果體現(xiàn)不具規(guī)模，影響力不足，特色不明顯。2017年，中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)將以“永昌文化”為創(chuàng)作方向，聚力一處，突出成果，彰顯地域性的專業(yè)特色。

第三，教師專業(yè)能力提升不足。教師在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)跨度三個(gè)年級(jí)，一次課需要有較豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與更新，對(duì)教師的要求更高了。因此，教師除了要提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)外，還要不定期外出考察，學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期而延續(xù)的過(guò)程，每個(gè)院校都有不同的辦學(xué)特點(diǎn)，符合自身特點(diǎn)的辦學(xué)才會(huì)具備特色。保山學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)雖然還不具備鮮明的辦學(xué)特色，但是一直在堅(jiān)持探索與改進(jìn)中，在經(jīng)過(guò)第三階段的總結(jié)探索后，將會(huì)逐步過(guò)渡到第四階段的專業(yè)方向細(xì)分工作室制，為美術(shù)學(xué)專業(yè)的開(kāi)辦做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡瑋.高師美術(shù)學(xué)專業(yè)特色教學(xué)研究[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2010（10）：234-235.

[2]張成杰.新建本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策研究[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（01）：118-120.

[3]李西洋.淺談高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革[J].戲劇之家，2016（22）：202.

[4]劉國(guó)松.劉國(guó)松談藝錄[M].鄭州：河南美術(shù)出版社， 2002 .

[5]孫麗華.高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新——基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2015（02）：218.

[6]唐先濱.高校教學(xué)改革創(chuàng)新的對(duì)策探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（06）：10-11.endprint