激發(fā)興趣是學(xué)好語文的不二法門

范光瓊

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動(dòng)形象地說明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾個(gè)方面著手：

1.激情傳達(dá)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

站在語文新課改旗幟下，語文教師應(yīng)當(dāng)懷著自己對(duì)于文學(xué)的虔誠(chéng)和生活的熱愛投入到語文教學(xué)之中，置身文本之中，親身感悟，把我們思考的智慧和發(fā)現(xiàn)的喜悅以豐富的手段傳達(dá)出來，并與學(xué)生平等地交流、探討，用我們的情感來感染學(xué)生，一起發(fā)現(xiàn)去問題，一起去解決問題。要感動(dòng)學(xué)生，教師應(yīng)該自己先受感動(dòng)；要學(xué)生有激情，教師最好自己先有激情。

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的智商和情商是齊頭并進(jìn)的兩駕馬車，真善美是它的三個(gè)輪。沒有熱情，難以成大事。

2.創(chuàng)造空間，啟發(fā)學(xué)生的思維興趣

把課堂還給學(xué)生，但并不是讓學(xué)生放任自流，在表面的、外在的問題上去圖熱鬧，而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識(shí)、所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流，因此教師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”，既要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，給它已足夠的空間，又不能徹底放手，失去控制。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題討論不起來或者對(duì)某個(gè)問題“淺嘗輒止”，不能深入時(shí)，教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和討論欲望。當(dāng)學(xué)生討論時(shí)候出現(xiàn)了因知識(shí)缺乏而出現(xiàn)理論上障礙時(shí)，教師要適時(shí)疏導(dǎo)。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)再次明確學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，突出了學(xué)生的主體性。并著重培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮一切語文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，超越語文知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)人智慧。

3.營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師再也不只是傳授知識(shí)的教書匠，學(xué)生也不是純粹的知識(shí)接受者，教學(xué)活動(dòng)也不是教師教、學(xué)生記的過程，而是師生共同活動(dòng)的過程，教師要放下自己的師道尊嚴(yán)和權(quán)威，參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，成學(xué)生的伙伴，身臨其境地去感受學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生鼓勁加油。老師要及時(shí)把偏離學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生引入正軌。

4.賞識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上運(yùn)用賞識(shí)性的語言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的重要手段。每個(gè)學(xué)生都有成功的渴望，一旦對(duì)這種渴望充滿信心，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！币簿褪钦f教師在課堂教學(xué)中還要盡可能創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些活動(dòng)中有了成功喜悅，變得精神振奮，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.激活評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提出語文學(xué)習(xí)要重視過程而不是結(jié)果，同樣的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不光要看結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，而且側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善始善終。我對(duì)學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)的計(jì)分方法就采用“課堂發(fā)言+課外實(shí)踐+書面作業(yè)+測(cè)驗(yàn)考試”的積分制。實(shí)踐證明，這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能自覺注意多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師還可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，即從單一教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，突出評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的主體地位。平時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)，我經(jīng)常讓表達(dá)能力強(qiáng)的某個(gè)同學(xué)，尤其是異性同學(xué)來評(píng)價(jià)，因?yàn)橥瑢W(xué)的評(píng)價(jià)有時(shí)比來自老師的贊揚(yáng)更能滿足學(xué)生的心理需求，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)告一段落，我總會(huì)讓學(xué)生對(duì)近期的學(xué)習(xí)做自評(píng)和互評(píng)。通過這一舉措，學(xué)生能更為客觀、正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向，更為主動(dòng)努力地學(xué)習(xí)。endprint