區(qū)域創(chuàng)設(shè)三部曲,奏響游戲大樂章
——大班區(qū)域游戲組織的實(shí)踐研究分析

文張?jiān)路?/p>

區(qū)域游戲是以尊重兒童為前提，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展的游戲。區(qū)域游戲體現(xiàn)的是一種自由想象和創(chuàng)造精神，一種平淡精神，一種自主精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利性精神。大班幼兒規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，邏輯思維已經(jīng)萌發(fā)，因而在區(qū)域游戲中更注重游戲情節(jié)，更有表現(xiàn)力。筆者在幼兒園教育一線，運(yùn)用觀察法、行動(dòng)研究法、記錄法等方法，以幼兒作為主體，從游戲材料的投放、游戲規(guī)則設(shè)置和游戲的評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐研究和分析。

一、豐富的游戲材料，讓游戲更真實(shí)

心理學(xué)家皮亞杰指出：一個(gè)被動(dòng)的觀察者無法得到知識(shí)，必須通過在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí)，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系?？梢姡瑓^(qū)域活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在游戲中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，在沒有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，解決問題以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

（一）根據(jù)幼兒興趣特點(diǎn)，投放材料應(yīng)體現(xiàn)目的性

教師應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)開設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)區(qū)內(nèi)容不同，投放的材料也不同。為此，教師根據(jù)活動(dòng)區(qū)不同的教育功能和游戲的不同目標(biāo)，投放不同材料，切實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在科學(xué)區(qū)“紙頭喝水”游戲中，投放了幾種不同材質(zhì)的紙（宣紙、卡紙、圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙、牛皮紙等）和不同的水，讓幼兒觀察幾種不同的紙吸水的速度和同種紙?jiān)诓煌械奈俣?，促進(jìn)幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同，激發(fā)幼兒對(duì)生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。在各個(gè)活動(dòng)區(qū)投放不同的材料，更加激起了幼兒游戲的興趣，他們?cè)谟螒蚯榫爸胁僮?，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在游戲中成長(zhǎng)。

（二）滿足不同幼兒發(fā)展需要，提供的材料應(yīng)有層次性

不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以教師在提供材料時(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不下”的幼兒，還要兼顧“吃不飽”的幼兒，使每一位幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如在美工區(qū)裝飾紙盤時(shí)，提供各種各樣的廢舊材料，這樣可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)。另外，在活動(dòng)中，允許操作能力強(qiáng)、完成任務(wù)較快的幼兒在完成本次活動(dòng)后選擇第二個(gè)區(qū)域游戲，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時(shí)間，也讓操作快的幼兒減少消極等待的現(xiàn)象，使每個(gè)孩子都能取得最大的收獲。

（三）了解幼兒發(fā)展程度，提供的材料具有自檢性

在區(qū)域游戲中提供的材料要讓幼兒玩過這個(gè)游戲之后留下痕跡，并且有的材料還可以檢查幼兒完成活動(dòng)的質(zhì)量與對(duì)錯(cuò)。比如說美工區(qū)活動(dòng)，他們玩過之后就會(huì)有作品誕生，我們就可以看到幼兒的成果，就可以知道幼兒的發(fā)展程度。其他區(qū)域若要看到幼兒的發(fā)展情況，就需要在區(qū)域材料的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)自檢性。比如，閱讀區(qū)提供了“閱讀記錄卡”，幼兒閱讀之后，在“閱讀記錄卡”上畫出自己閱讀的書本或者最喜歡的頁(yè)面圖案，這樣教師就可以了解幼兒對(duì)這本書的喜愛程度。

二、合理的游戲規(guī)則，讓游戲更靈活

區(qū)域游戲是一種開放、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒自由選擇區(qū)域和區(qū)域中的內(nèi)容，幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體。既然是自主的，那么一切都應(yīng)由孩子來支配，使他們感受自主的快樂，但不是說自由自主就可以放任幼兒不管。教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，成為幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者。教師可以引導(dǎo)幼兒自己商量制定出區(qū)域的規(guī)則，鼓勵(lì)他們用圖畫的方式將規(guī)則畫出來。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自設(shè)區(qū)域、自定規(guī)則，在區(qū)域游戲中體驗(yàn)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中建立規(guī)則，使區(qū)域活動(dòng)得到遞進(jìn)式的發(fā)展。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！薄盀槊總€(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！币?guī)則，為區(qū)域游戲的高質(zhì)量開展提供了一種“法”，讓游戲“有法可依”“有法必行”。規(guī)則，來自區(qū)域活動(dòng)的需要，又滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，所以，幼兒都能接受并能自覺遵守，而區(qū)域游戲也成為幼兒在幼兒園最喜歡的活動(dòng)形式之一。

三、恰當(dāng)?shù)挠螒蛑С郑層螒蚋行?/h2>

《綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹诨顒?dòng)中，教師不僅只是單單給幼兒提供材料，還要適時(shí)給幼兒一些啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，促進(jìn)幼兒積極性的提高。教師要在各個(gè)區(qū)角來回巡視，而不能只是停留在一個(gè)區(qū)角里觀看游戲，忽視了對(duì)另外區(qū)角的指導(dǎo)。要觀察每個(gè)小朋友的興趣，“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”，對(duì)出現(xiàn)的問題應(yīng)該與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論和解決。

（一）學(xué)會(huì)觀察等待，讓游戲更自主

在游戲活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮應(yīng)在哪方面給予幫助。幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、言談舉止，要先觀察，再指導(dǎo)。另外，教師的指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決，使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自己的活動(dòng)。

（二）重視個(gè)別指導(dǎo)，讓觀察更具體

區(qū)域活動(dòng)中的教師指導(dǎo)不同于其他的集中活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是極其重要的。區(qū)域活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，讓幼兒自主地選擇，通過自身的擺弄、操作、思考去尋找問題的答案。所以教師應(yīng)該在活動(dòng)的過程中，通過觀察來給幼兒進(jìn)行個(gè)別適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如在數(shù)學(xué)區(qū)“自然測(cè)量”中，給幼兒指導(dǎo)前，要看進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的孩子的操作情況，如果在操作中幼兒發(fā)現(xiàn)了問題自己不能解決，我們才會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。

（三）師幼共同討論，讓評(píng)價(jià)更豐富

評(píng)價(jià)是活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升。在評(píng)價(jià)中應(yīng)以孩子的說為主，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)自己是怎樣玩的、結(jié)果是怎樣的、用了什么解決方法等。教師應(yīng)抓住活動(dòng)中幼兒的閃光點(diǎn)，加以講評(píng)。評(píng)價(jià)要注重活動(dòng)過程，而不是結(jié)果，為下一次活動(dòng)做好鋪墊。對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值，卻一時(shí)尚未引起幼兒興趣的活動(dòng)（受冷落的區(qū)域），可通過教師啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。有的孩子喜愛拼搭操作類活動(dòng)，對(duì)需要?jiǎng)幽X筋的內(nèi)容不感興趣，教師就可以適當(dāng)點(diǎn)撥，使孩子興趣指向更廣泛。

區(qū)域游戲是幼兒最快樂的活動(dòng)，它深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲能否發(fā)揮其重要作用，很大一部分需要教師用心收集材料，細(xì)心指導(dǎo)區(qū)域。所以，教師要從幼兒的視角出發(fā)，以幼兒作為主體來進(jìn)行游戲材料的投放、游戲規(guī)則設(shè)置和游戲的評(píng)價(jià)，使區(qū)域活動(dòng)更適宜并能促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)天和小學(xué)附屬幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]何艷萍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]王微麗.幼兒園區(qū)域活動(dòng)—環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)方法[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014.