茶文化背景下學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語隱喻手法的差異性分析

牛園媛

（武漢生物工程學(xué)院外國語學(xué)院，湖北武漢 430415）

茶文化在當(dāng)代得到許多國家的熱愛與追捧，各國之間從經(jīng)濟交流跨度到政治文化交流。美國總統(tǒng)特朗普訪問中國，習(xí)近平總書記就帶他體驗中式文化，將行程定在了故宮；習(xí)近平總書記訪問英國時，也體驗了一把正宗英國下午茶。近幾年來，英語這一大類學(xué)科逐漸細(xì)分，針對社會不同層次的需求也發(fā)展出了好多小干支。專業(yè)現(xiàn)場同聲翻譯、專業(yè)貿(mào)易書面翻譯等都是其分支。

1 學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語的異同

“聽”能提高說和寫的熟練程度。常說、常讀能提高表達(dá)能力同時快速的思維方式，也有利于對于寫作英語的提升，無論是學(xué)術(shù)英語還是基本的大學(xué)英語，對于這四個項目的學(xué)習(xí)都會落實和貫通。

1.1 學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語的相似性

學(xué)術(shù)英語和大學(xué)英語都屬于英語這一大類，大學(xué)英語和學(xué)術(shù)英語中的語法結(jié)構(gòu)、詞匯學(xué)習(xí)過程差不多，都是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程.由少量到大量，有詞組到單句，再到復(fù)合句，這些基礎(chǔ)知識無論是專業(yè)人士還是普通學(xué)子都需要掌握的，英語在相對較為開放的大學(xué)里仍是必修閉卷科目，地位和專業(yè)知識等同。除了在學(xué)習(xí)過程上具有一些相似性，在學(xué)習(xí)項目上仍大同小異，二者都會接觸到書面英語、口頭英語、聽力英語、創(chuàng)作英語和英語發(fā)音，即現(xiàn)代人說的英語四大要素——聽說讀寫.在這四個項目上，可以選擇一到兩項作為專長發(fā)展，但是四個項目要基本習(xí)得和運用是貫通的。

1.2 學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語的差異性

如果形象點來表示兩者的不同.學(xué)術(shù)英語的像是一個有凸起的圓，而大學(xué)英語更像是一個小圓，學(xué)術(shù)英語對于教育人才雖然四個方面都會普及，但由于學(xué)術(shù)英語未來服務(wù)對象的特殊性，會更注重書面英語的翻譯和寫作，而大學(xué)英語作為對當(dāng)代學(xué)生一個基本素質(zhì)提升的手段，目的在于讓學(xué)生習(xí)得有關(guān)英語的基礎(chǔ)技能，因此，在專業(yè)性、專攻性上沒有學(xué)術(shù)英語那么強。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)生涯里，對全國大學(xué)生都有一個硬性要求，必須通過全國大學(xué)生英語等級考試三、四級，雖然分?jǐn)?shù)線僅為425分，可以看出大學(xué)英語的教育在于基礎(chǔ)性，能提高我國青年的綜合素質(zhì)，而學(xué)術(shù)英語在通過全國大學(xué)生英語等級普通考試，還要通過專業(yè)水平考試，通過率偏低。同時，學(xué)術(shù)英語是以培養(yǎng)專業(yè)英語方面的人才為主，以現(xiàn)代社會需求為引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生會有一部分從事相關(guān)行業(yè)，而接受大學(xué)英語教育的人只是為了增加自己的綜合實力和素質(zhì)，只需學(xué)習(xí)基本技能，不用過多和敏感考慮社會需求。

2 學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語在實踐、教學(xué)中的不足性

文化全球化已經(jīng)來勢洶涌，外國文學(xué)作品、研究、報告等一切交流的文字都需要專業(yè)人士來翻譯才能學(xué)習(xí)交流。雖然英語在中國很久以前就開始被使用和學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在英語還是興潮并為過時，這一方面的人才十分需要，這是積極的一面。

2.1 學(xué)術(shù)英語和大學(xué)英語在當(dāng)代面對的局勢

由于學(xué)生惰性、教學(xué)體系老套、內(nèi)容有難度并且乏味，這些理由是造成大學(xué)生在當(dāng)今英語課堂上都習(xí)慣于被動與填鴨式的灌輸?shù)脑?，英語課堂上，學(xué)生的積極性低下，這都是當(dāng)代英語教育的現(xiàn)狀反饋。人才的高質(zhì)量需求和人才的短缺是這個行業(yè)內(nèi)十分緊張的局勢。國際化已經(jīng)來勢洶洶，英語和漢語的掌握也成了十分占優(yōu)勢的加分項，英語的發(fā)展空間上尚好。

2.2 學(xué)術(shù)英語在教學(xué)中的不足

學(xué)術(shù)英語充滿說教氛圍，十分嚴(yán)肅。這是由學(xué)術(shù)英語自己本身的特征決定的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣芎痛罅康脑~匯掌握及句型的熟悉，這些都是要被深深記憶在腦海當(dāng)中的，外國知名雜志Nature上的文章都是精挑細(xì)選、仔細(xì)修改。首先，一個適合語境的詞匯還要考量它是否會帶來歧義，在長期的學(xué)習(xí)中必定是會產(chǎn)生一定的疲倦感；其次，在學(xué)術(shù)英語撰寫里，行文嚴(yán)謹(jǐn)是基本要求，那情感流露便是精華，數(shù)據(jù)是學(xué)術(shù)英語文章嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)，情感是學(xué)術(shù)英語便是增加說服力的制高點。例如如何在文章中適當(dāng)使用長短句，只是作為成分來研究。比如，長句可以承載較多的信息資料，短句可以清理前面的堆積，如果能讓長短句形成一根波動的線，牽引著讀者的大腦思考，這樣的文章如行云流水，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐囊矐?yīng)當(dāng)如此，但不要波蕩起伏波瀾不驚，現(xiàn)代學(xué)術(shù)文章里正是缺少了這種“行云流水之感”，原因不僅在框架的構(gòu)建上，也在于句型搭配、比喻手法中。

2.3 大學(xué)英語在教學(xué)中的不足

大學(xué)英語的教育雖然是作為必修閉卷考試科目，但據(jù)研究表明，許多大學(xué)生在大學(xué)期間里英語水平下降，原因主要有三點。第一，學(xué)生興趣不在于此，而在專業(yè)問題上英語只是作為增加他們實力的加分項，而不是構(gòu)成他們實力的基礎(chǔ)分，不會有十分多的精力來學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)氛圍的缺少，從小國語教育為主，對接納新型語言會產(chǎn)生一定阻力；課堂氛圍里，部分老師也是采取死記硬背的形式，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，模式很多也是固定模式，老師上課，學(xué)生配合，而不是師生共同探討；第三，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容很多沒有創(chuàng)新，教材很多還和十年前一樣，教學(xué)沒有跟上時代步伐，因此，教學(xué)還是傳統(tǒng)集中在讀寫聽，詞匯發(fā)音練習(xí)，課文翻譯，背誦經(jīng)典語錄。現(xiàn)代眾多新型知識理論已經(jīng)構(gòu)建，如，句型中的比喻手法巧妙運用，這些并沒有及時刷新融入課堂教學(xué)。

3 大學(xué)英語融入隱喻基本理論的學(xué)習(xí)策略

學(xué)術(shù)英語中更加注重寫作和閱讀，但是，寫作的創(chuàng)新和深入的閱讀是薄弱環(huán)節(jié)。寫作的模式框架都是有模板可套，對一些深度英語研究文章也是存在片面性。

3.1 融入隱喻基本理論的學(xué)術(shù)英語

隱喻是一種比喻手法，也是對事物認(rèn)知的思維方式，它可以結(jié)合語境對內(nèi)容淺入深出，奧巴馬在美國總統(tǒng)就職演講中，作為第一位黑人總統(tǒng)，面向的群眾可能比以往更多曾處于底層地位的黑人群體，考慮到這個群體的知識層面，就大量使用了隱喻手法，把國家政府等難以理解的概念隱喻到人的生活中的事物，鼓舞了人們士氣，攏聚民心，更何況在比演講更慢速的閱讀中，正確認(rèn)識文章中的隱喻手法，能更好把握文章內(nèi)涵。寫作中很多人也采用直白式句子，有數(shù)據(jù)擺數(shù)據(jù)，有結(jié)論擺結(jié)論，隱喻理論的合理使用能幫助我們更深層次地挖掘深層次的概念體系，提高我們在寫作時的創(chuàng)新思維。

3.2 融入隱喻基本理論的大學(xué)英語

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，曾經(jīng)大量的背誦只是根據(jù)發(fā)音，意思來記憶。此外還發(fā)明了一種叫中式英語的方法，將英語的發(fā)音和中文的讀音聯(lián)系起來，如武林外傳中那集，英文單詞“wonderful”在中文會被中文發(fā)音法“旺德福”刻印在刀上，但這種記憶是片面的，不但不能深入理解詞匯意義，形成中式英語，而且這種遺忘率高，隱喻手法的詞匯記憶，將與此詞匯有聯(lián)系的同意義詞匯連接在一起，不僅能深入了解詞匯的含義，同時還可以記住與此詞匯有聯(lián)系的其他詞匯，分組記憶，一箭雙雕。同時，隱喻手法的嫻熟掌握，也更好地體會不同地區(qū)的文化習(xí)俗，隱喻不僅存在于英語中，更存在于人們對事物的認(rèn)知中，將熟悉的領(lǐng)域映射到不熟悉的領(lǐng)域里能更好地認(rèn)知其他事物，比如狗在中國一般是不好的比喻，狼心狗肺，狗仗人勢都是含有貶義意義，而在英國狗是受盡國人喜愛，身居高位被譯為“to bo the dog”，因此，在學(xué)習(xí)中更加全面了解國家文化習(xí)俗，加深對不同地區(qū)的隱喻差異性探究，更有利于學(xué)生跨文化交流。

3.3 融入隱喻基本理論的學(xué)術(shù)英語、大學(xué)英語的差異性

由于兩者本身具有差異性，學(xué)術(shù)英語側(cè)重更專業(yè)的書面寫作與閱讀，大學(xué)英語側(cè)重對大學(xué)生基礎(chǔ)的、較為全面的培養(yǎng)，聽說讀寫四個項目都會涉及，因此隱喻理論的融入方式和影響都會隨之不同。學(xué)術(shù)英語對隱喻手法的運用大多數(shù)應(yīng)用在寫作里，學(xué)術(shù)英語的主旨是在于服務(wù)高等教育。如，撰寫和翻譯國外優(yōu)秀論文，研究成果，而不僅僅停留在需要學(xué)習(xí)，隱喻手法的引入目的也在于更高效和深入的學(xué)習(xí)工作，因此隱喻手法的掌握和運用都要十分嫻熟，成了隱性的硬性指標(biāo)。大學(xué)英語的隱喻理論引入，是為了更好地讓學(xué)生對英語有所了解和學(xué)習(xí)，并非硬性要求，只是學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)方式，隱喻手法是多放在閱讀理解的文章里和基礎(chǔ)的詞匯記憶中，是被動地等待學(xué)生挖掘了解。

4 結(jié)論

由此可見，英語已是全球性大勢，如何更好地加強英語的各個領(lǐng)域的人才培養(yǎng)是教育方關(guān)心的頭等問題，隱喻理論在學(xué)術(shù)英語、大學(xué)英語的引入已經(jīng)初見成效，相關(guān)理論翻譯和大學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情都有了顯著提高。隱喻手法的旁敲側(cè)擊從側(cè)面有限推動了英語在我國教育里的發(fā)展，但也僅是一小步，未來的路還很長。

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