古紹彬,徐寶成,康懷彬,馬紅燕,王 耀
(河南科技大學(xué)食品與生物工程學(xué)院,河南洛陽 471003)
目前,我國高?!半p一流”建設(shè)已經(jīng)正式啟動(dòng),要推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列,從而實(shí)現(xiàn)我國由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越。從人才培養(yǎng)角度來看,研究生教育是國家人才競(jìng)爭和科技競(jìng)爭的集中體現(xiàn),肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要使命,是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要組成部分,也是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)向縱深發(fā)展的決定性因素[1]?!半p一流”建設(shè)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)高水平的研究生教育,而實(shí)現(xiàn)高水平研究生教育最核心、最緊迫的任務(wù)就是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,實(shí)現(xiàn)研究生教育向高水平和內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前,研究生培養(yǎng)一般實(shí)行校院二級(jí)管理模式,學(xué)院承擔(dān)著研究生培養(yǎng)過程中的很多具體工作,負(fù)責(zé)研究生招生工作、學(xué)位管理、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育等工作的具體實(shí)施[2]。因此,為了提高學(xué)院在研究生培養(yǎng)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,高校應(yīng)在研究生管理中簡政放權(quán),將管理重心下移,從而讓學(xué)院在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮主體能動(dòng)性,承擔(dān)起更多責(zé)任[3]。筆者根據(jù)研究生培養(yǎng)管理工作的具體過程,結(jié)合所在學(xué)院的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),闡述了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵,系統(tǒng)地提出了相關(guān)措施,從而切實(shí)地提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
“質(zhì)量保障”一詞來源于20世紀(jì)五六十年代的西方企業(yè)界,并于20世紀(jì)80年代末開始應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域[4]。質(zhì)量保障體系的引入主要為大學(xué)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,并為師生提供健康和可持續(xù)的發(fā)展環(huán)境、實(shí)現(xiàn)研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供有力保障。
2017年1月,由教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出:“強(qiáng)化培養(yǎng)單位質(zhì)量保障主體地位和主體責(zé)任,增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),建立與本單位辦學(xué)目標(biāo)和定位相一致的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),爭創(chuàng)高水平研究生教育”。學(xué)院作為研究生質(zhì)量保障的第一責(zé)任和主體單位,應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量保障的主體責(zé)任意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)院、學(xué)科和碩士生導(dǎo)師的積極作用,將質(zhì)量保障工作貫穿于研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程,從招生、培養(yǎng)、考核和制度管理等方面建立健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。具體包括明確培養(yǎng)定位,通過研究影響培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)因素,正確理解培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、建立的標(biāo)準(zhǔn)和所采取的措施,建立起科學(xué)、有效的質(zhì)量保障體系,完成研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量管理,從而達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。學(xué)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,建立質(zhì)量保障體系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施,通過對(duì)研究生培養(yǎng)中各要素、環(huán)節(jié)、過程的質(zhì)量保障制度的建設(shè)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和改進(jìn),使各環(huán)節(jié)的相關(guān)人員都能盡職盡責(zé),從而保證和持續(xù)提高研究生教育質(zhì)量。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系把培養(yǎng)質(zhì)量作為保障的目標(biāo),把影響培養(yǎng)質(zhì)量的各種因素作為保障對(duì)象,形成一個(gè)多元的、動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的體系。影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素,既包括招生宣傳、學(xué)生培養(yǎng)、課題開展和學(xué)位論文管理、學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié),也包括生源質(zhì)量控制、教學(xué)條件和科研環(huán)境建設(shè)、碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面,它們共同構(gòu)成研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的有機(jī)系統(tǒng)[5]。
研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的前提是切實(shí)提高生源質(zhì)量。在招生的時(shí)候嚴(yán)把生源入口關(guān),把綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)及有培養(yǎng)潛力的學(xué)生招進(jìn)學(xué)校。首先,學(xué)院要重視招生宣傳,發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì),通過展示自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、國家和省級(jí)科研平臺(tái),產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展成果等來吸引優(yōu)質(zhì)生源;其次,要改革招生考試制度,適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)試在考試中的比例(學(xué)院復(fù)試占總成績的40%),復(fù)試注重考查學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等,確保優(yōu)秀的、具有培養(yǎng)前途的學(xué)生能夠入學(xué)深造,為高水平研究生培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)和授予碩士學(xué)位的主要依據(jù),也是研究生培養(yǎng)過程中管理和質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)。培養(yǎng)方案的制定和完善,不僅關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,同時(shí)也影響到一段時(shí)期內(nèi)所培養(yǎng)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平,以及研究生就業(yè)競(jìng)爭力和學(xué)校的聲譽(yù)等各個(gè)方面,因此學(xué)院應(yīng)高度重視研究生培養(yǎng)方案的修訂和完善。學(xué)院應(yīng)成立由院長牽頭的修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)培養(yǎng)方案廣泛討論、征集意見,強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的實(shí)用性和綜合性,課程體系的寬廣度和前沿性,以及嚴(yán)格學(xué)位論文相關(guān)要求,避免修訂隨意性,并經(jīng)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)通過,上報(bào)學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審批通過,方可正式生效。
學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案修訂,應(yīng)堅(jiān)持“服務(wù)需求,提升質(zhì)量、強(qiáng)化內(nèi)涵、突出創(chuàng)新”的培養(yǎng)方向;專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的修訂,應(yīng)堅(jiān)持“服務(wù)行業(yè)、提升能力、強(qiáng)化技能、突出創(chuàng)造”的培養(yǎng)宗旨,應(yīng)吸納企業(yè)參與,充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用。同時(shí),學(xué)院要求新生進(jìn)校后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案和研究方向制定培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)院研究生秘書根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)要求仔細(xì)審核每一位學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,發(fā)現(xiàn)課程遺漏、學(xué)分不夠等不符合培養(yǎng)方案的問題時(shí),第一時(shí)間返還給學(xué)生修改,并要求導(dǎo)師簽字審核。通過這種方式,導(dǎo)師和學(xué)生會(huì)主動(dòng)去研究培養(yǎng)方案,并對(duì)研究生課程及課題研究的開展引起足夠的重視,確保研究生培養(yǎng)符合專業(yè)要求[3]。
要保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量,除了抓好招生和培養(yǎng)等環(huán)節(jié),在研究生培養(yǎng)過程中,還應(yīng)實(shí)施有效的淘汰機(jī)制。在課程考試、論文開題、中期考核、參加科學(xué)研究和專業(yè)實(shí)踐,以及畢業(yè)論文答辯、學(xué)位授予等各環(huán)節(jié)都嚴(yán)格考核,嚴(yán)格規(guī)定一定比例的淘汰率,淘汰的這部分學(xué)生必須適當(dāng)延長學(xué)習(xí)時(shí)間,確保培養(yǎng)質(zhì)量[5]。學(xué)院在研究生中期考核和論文答辯過程中,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)達(dá)不到或不符合專業(yè)培養(yǎng)要求的學(xué)生堅(jiān)決予以淘汰。特別是在中期考核過程中,要加大淘汰力度,給學(xué)生壓力和危機(jī)感;同時(shí)應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)調(diào)整研究方案,確保研究進(jìn)度和期刊論文的按期發(fā)表。另外,論文答辯模式要予以改革,實(shí)行答辯回避制度,答辯委員會(huì)成員中的校外專家由原來1名增加至2名,對(duì)于學(xué)位論文不合格和論文答辯未通過的學(xué)生,一律不得授予學(xué)位。
研究生指導(dǎo)教師是研究生培養(yǎng)和教育的第一責(zé)任人,在研究生培養(yǎng)和管理中占據(jù)主導(dǎo)地位;導(dǎo)師對(duì)研究生的影響是全方位的,其素質(zhì)的高低直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的決定性因素。應(yīng)該嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度,從師德師風(fēng)、職稱、學(xué)歷、項(xiàng)目、成果等方面進(jìn)行導(dǎo)師的遴選,尤其應(yīng)對(duì)項(xiàng)目課題及科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行量化要求。對(duì)專碩導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)要更加注重導(dǎo)師的實(shí)踐能力考核;對(duì)校外導(dǎo)師,更要偏重于其專業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力、組織管理能力和研究開發(fā)能力等[6]。
另外,要不斷強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)和考核,建立起包括導(dǎo)師是否有足夠的課題、能否為研究生提供更多對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)等在內(nèi)的一套科學(xué)的、規(guī)范的、有效的獎(jiǎng)懲和評(píng)價(jià)體系。對(duì)科研經(jīng)費(fèi)不足、責(zé)任心不強(qiáng)的導(dǎo)師按院內(nèi)文件要求,減少其招生名額或停止其招生資格。此項(xiàng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,為學(xué)院優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)提供了有力保障。
濃厚的學(xué)術(shù)氛圍可促進(jìn)高水平的科研產(chǎn)出,學(xué)院采用多種方式,讓研究生盡早接觸不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研素養(yǎng)[7]。例如,利用學(xué)??拼笾v壇和研究生論壇等平臺(tái),先后邀請(qǐng)了諸多國內(nèi)外知名專家學(xué)者到學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座,使高水平學(xué)術(shù)交流常態(tài)化,為研究生提供了多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái),既拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,又營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍,為學(xué)生課題和論文的開展提供了動(dòng)力。
學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)水平和科研成果的集中體現(xiàn),其質(zhì)量不僅是衡量學(xué)位授予質(zhì)量的核心指標(biāo),也是體現(xiàn)研究生教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此,學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)位論文管理,切實(shí)提高碩士生學(xué)位論文的水平和質(zhì)量,從而進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,這也是鼓勵(lì)創(chuàng)新、促進(jìn)高層次創(chuàng)新性人才脫穎而出的重要舉措。
研究生的學(xué)位論文應(yīng)按照以下階段進(jìn)行科學(xué)管理:①論文選題及開題報(bào)告。主要考察學(xué)位論文研究內(nèi)容是否符合各專業(yè)的培養(yǎng)要求,以及課題計(jì)劃和試驗(yàn)進(jìn)度安排是否科學(xué)合理。②中期考核。主要從研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行情況、學(xué)分完成情況、研究生課程成績、學(xué)位論文進(jìn)度等方面進(jìn)行考核。其中,學(xué)位論文應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面考察:論文工作進(jìn)度、論文研究方案的及時(shí)調(diào)整、下階段擬開展的工作與進(jìn)度安排,論文工作中存在的問題,按期完成畢業(yè)論文全部工作的可能性。③內(nèi)審和預(yù)答辯。內(nèi)審主要審查研究生課程學(xué)習(xí)學(xué)分是否滿足答辯條件,學(xué)位論文是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),研究生在讀期間學(xué)術(shù)成果是否符合學(xué)位授予條件,論文格式是否規(guī)范;對(duì)每位預(yù)答辯者明確給出是否同意答辯的結(jié)論。預(yù)答辯則是由二級(jí)學(xué)院組織學(xué)科專家對(duì)論文內(nèi)容的完整性和科學(xué)性進(jìn)行整體把關(guān),提出中肯的修改意見。④盲審。碩士學(xué)位論文的評(píng)閱一律實(shí)行盲審制。評(píng)閱人應(yīng)對(duì)論文的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值、寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性、是否達(dá)到碩士學(xué)位論文的要求、是否同意論文答辯等,寫出詳細(xì)的學(xué)術(shù)評(píng)語,供論文答辯委員會(huì)參考。⑤論文答辯。重點(diǎn)考察論文的科學(xué)性、完整性和創(chuàng)新性,以及學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)的掌握情況,同時(shí)綜合考量論文寫作的規(guī)范性,結(jié)合學(xué)生所取得的學(xué)術(shù)成果等,評(píng)定答辯等級(jí)、明確是否同意畢業(yè)、是否建議授予學(xué)位。⑥學(xué)位申請(qǐng)與授予。依據(jù)學(xué)校研究生學(xué)術(shù)成果社會(huì)評(píng)價(jià)認(rèn)定辦法,對(duì)研究生在校期間發(fā)表論文進(jìn)行認(rèn)定,同時(shí)結(jié)合研究生答辯通過情況,授予學(xué)位。⑦推廣。通過各種途徑,推廣知識(shí)產(chǎn)權(quán)[8]。
二級(jí)學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐,是一個(gè)完整的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程。經(jīng)過學(xué)院的不斷探索,構(gòu)建起科學(xué)、規(guī)范的二級(jí)學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障指標(biāo)體系,有助于學(xué)院從操作和制度保障方面來提高研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量,使其能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和研究生教育發(fā)展的需要。同時(shí),它將隨著研究生培養(yǎng)管理的完善而完善,在實(shí)踐中不斷充實(shí),為研究生教育質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平作出貢獻(xiàn)。