新時代高職院校資助育人工作的思考

帥成碧

摘要：在中國特色社會主義新時代的背景下，高職院校的學(xué)生資助工作也要融入新時代，通過分析當(dāng)前資助育人工作存在的問題，進(jìn)行積極探索和研究，以踐行社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，建立完善精準(zhǔn)認(rèn)定、精準(zhǔn)資助機(jī)制，加強(qiáng)資助后期管理，注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長、成才。

關(guān)鍵詞：新時代;高職院校;資助育人

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出要健全學(xué)生資助制度，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。這為新時代高職院校學(xué)生資助工作指明了方向，提出了更高的要求，資助工作不能只停留在評審、發(fā)放資助金的層面，應(yīng)將思想教育、立德樹人作為資助工作的根本任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮資助育人的功效，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。

1 高職院校資助育人工作中存在的問題

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定精準(zhǔn)性差。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是做好學(xué)生資助工作的重要前提，是開展各項(xiàng)資助政策的基礎(chǔ)，目前高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，主要參考學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)情況證明和班級民主評議小組師生的主觀判斷，其結(jié)果并不真實(shí)可靠。部分學(xué)生為了通過認(rèn)定，虛報夸大家庭經(jīng)濟(jì)的困難程度。也存在少數(shù)貧困學(xué)生礙于情面，刻意隱瞞了家庭經(jīng)濟(jì)情況。少數(shù)基層政府為學(xué)生出具貧困生證明時，并不嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，讓部分家庭富裕學(xué)生也到學(xué)校申請認(rèn)定。再者，學(xué)生間的私人感情也影響了家庭經(jīng)濟(jì)認(rèn)定的精準(zhǔn)性。

（2）資助工作流于表面，未能發(fā)揮育人功效。資助評審工作政策強(qiáng)，流程多，時間緊，學(xué)生管理者日常事務(wù)繁雜，對資助工作以完成評審上報為目標(biāo)，在資助政策評審期”沒有深入了解參評學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、思想情況。學(xué)生本人在評審工作中只是參與了提交材料、填寫申請表，沒有受到自強(qiáng)自立、誠實(shí)守信、勤奮進(jìn)取的思想教育，資助育人功效未能落到實(shí)處。

（3）資助工作后期管理機(jī)制不完善。目前國家的資助項(xiàng)目多，學(xué)校內(nèi)部也有獎助學(xué)金、社會資助等工作，資助管理人員事務(wù)性工作多，在后期的監(jiān)管工作中存在著缺漏和不足，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的跟蹤調(diào)查沒有執(zhí)行到位，未能及時糾正家庭經(jīng)濟(jì)認(rèn)定結(jié)果的偏差。資助后的感恩勵志教育不夠，部分受助學(xué)生缺乏感恩意識，認(rèn)為“國家給的錢不拿白不拿”，拿到資助金后請人吃喝、鋪張浪費(fèi)，在學(xué)生群體中造成了惡劣的影響。

2 新時代高職院校資助育人工作對策

2.1 社會主義核心價值融入資助育人工作

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，高職院校的要把社會主義核心價值觀融入資助育人的全過程，深化對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會主義核心價值觀的教育，積極開展形式多樣感恩、誠信、勵志的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生把對國家、社會的感恩之情內(nèi)化為自己刻苦學(xué)習(xí)，報效祖國的動力。另外要加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、誠信修身，無論做人做事都要堅(jiān)持以誠為本，將誠信意識和守約意識內(nèi)化于心，形成自覺的素養(yǎng)和行為。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自強(qiáng)自立的精神，勇敢面對生活的困難，以樂觀自信的態(tài)度迎接人生的挑戰(zhàn)。

2.2 完善家庭經(jīng)濟(jì)困難精準(zhǔn)認(rèn)定機(jī)制

首先，在學(xué)生提供的高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過其他貧困證明、學(xué)生生源地經(jīng)濟(jì)情況，多方面地開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的調(diào)查。其次，要深入到宿舍、食堂，實(shí)地調(diào)研學(xué)生的日常飲食、衣物購置、電子產(chǎn)品的消費(fèi)情況。此外，在認(rèn)定工作前要做好學(xué)生的誠信教育工作，引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)反映家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，不虛報夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難情況。另外教育參與民主評議的學(xué)生代表要公平、公正地開展認(rèn)定工作，杜絕出現(xiàn)因?yàn)樗浇欢`規(guī)認(rèn)定的情況。

2.3 資助后期學(xué)生思想教育、監(jiān)管工作更需加強(qiáng)

高職院校的學(xué)生資助工作，并不只是一個階段性的工作，而是一項(xiàng)需要長期跟蹤調(diào)查、監(jiān)管的工作。對于受助學(xué)生，學(xué)生管理者應(yīng)引導(dǎo)受助學(xué)生合理使用資助金，不可鋪張浪費(fèi)、請人吃喝或者購買昂貴的生活用品，要把國家給予的資助用到實(shí)處。在后期的監(jiān)管過程中，如果出現(xiàn)受助學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)收入上弄虛作假的現(xiàn)象，或者是現(xiàn)實(shí)消費(fèi)與貧困生身份不符的情況。學(xué)校資助管理中心應(yīng)根據(jù)學(xué)生手冊的規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)處理。

2.4 扶貧更扶志，資助育人要助力學(xué)生成長

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自身家庭經(jīng)濟(jì)受限，成長過程中較少受到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，學(xué)好文化知識，掌握專業(yè)技能，提高自身綜合素質(zhì)、能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展，在激烈的社會競爭中有立足之地。新時代的學(xué)生資助工作要注重學(xué)生個人綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平的提升，學(xué)校可充分發(fā)揮高職教育特色，提供實(shí)踐創(chuàng)新、技能比賽的機(jī)會，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動手操作、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

2.5 助學(xué)更助“心”，資助育人要關(guān)注學(xué)生心理健康

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境因素，一般存在著自卑、焦慮、敏感、多疑等心理問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、人際交往，給他們的現(xiàn)實(shí)生活帶來不小的困擾。學(xué)校應(yīng)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案，通過心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等活動對貧困學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)懷，為心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行個體心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，正確面對挫折，自強(qiáng)自信，奮發(fā)圖強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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