淺析大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的必要性

孟亮

摘要：應(yīng)試教育很大程度上弱化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)能力。雖然很多專(zhuān)家、學(xué)者以及英語(yǔ)教育工作者早已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)，尤其是初、高中教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性而忽視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。有很多初、高中的英語(yǔ)教學(xué)也確實(shí)作出了一系列的改革試圖來(lái)改變這種現(xiàn)狀，但是效果似乎并不盡人意。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂中，尤其是二本學(xué)校體現(xiàn)的較明顯。多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力以及口語(yǔ)能力較差。那么大學(xué)英語(yǔ)的課堂有沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)改革來(lái)改變學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的尷尬境況，又該如何改革是本論文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;改革

1 大環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

基于種種原因，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀不如人意。主要有兩方面原因可以對(duì)此現(xiàn)象作出解釋。

一方面是就整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境來(lái)分析。在中國(guó)，最常用的英語(yǔ)教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法。顧名思義，在英語(yǔ)課堂中教師主要注重的是語(yǔ)法和詞匯的教授，教師先領(lǐng)著學(xué)生讀新課中要學(xué)習(xí)的單詞，然后分析課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法，讓學(xué)生把語(yǔ)法點(diǎn)記在筆記本上，教師繼而在黑板上舉幾個(gè)例子來(lái)練習(xí)這一語(yǔ)法點(diǎn)。這便是英語(yǔ)課程的主要內(nèi)容。當(dāng)然，這種教學(xué)方法，我們不能全盤(pán)給予否定，每種教學(xué)法都是有利有弊的。語(yǔ)法教學(xué)法在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，使他們的語(yǔ)法功底比較扎實(shí)。但是這種填鴨式教學(xué)法確實(shí)忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。很多學(xué)生在學(xué)完十幾年的英語(yǔ)后發(fā)現(xiàn)，自己根本無(wú)法聽(tīng)懂外國(guó)人的話(huà)，更別提與他們交流了。那么，從小學(xué)開(kāi)始，一直到大學(xué)的英語(yǔ)課堂幾乎都是這樣的上課模式。考人大學(xué)以后，大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力水平是可想而知的。

另一方面是學(xué)校和教師的原因。有些學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)設(shè)施比較落后，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音室上聽(tīng)力課，只有老師放錄音機(jī)的方式去練習(xí)聽(tīng)力，即便是在一些大型的英語(yǔ)考試中，比如說(shuō)CET-4，CET-6等的聽(tīng)力部分也只能是每個(gè)監(jiān)考教師拿著錄音機(jī)到教室給學(xué)生放聽(tīng)力材料。這樣會(huì)一定程度地影響聽(tīng)力教學(xué)的效率和聽(tīng)力考試成績(jī)的真實(shí)性。教師在聽(tīng)力課堂中所使用的教學(xué)方法也在某種程度上影響著學(xué)生聽(tīng)力效果。比如，有些老師覺(jué)得聽(tīng)力課就是單一的給學(xué)生播放聽(tīng)力材料，然后給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生聽(tīng)不懂就大不了再放一邊錄音即可。這樣的聽(tīng)力課堂必然是索然無(wú)味的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣也會(huì)逐漸的因?yàn)榭菰锏穆?tīng)力材料而蕩然無(wú)存。而且，聽(tīng)力課堂沒(méi)有進(jìn)行分班教學(xué)也是聽(tīng)力教學(xué)的一個(gè)弊端。合班的學(xué)生，有的班級(jí)甚至達(dá)到100多人一起在教室聽(tīng)教師放的錄音機(jī)來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，坐在后排的學(xué)生根本就聽(tīng)不清楚，繼而放棄聽(tīng)力的練習(xí)而做起了其他的事情。長(zhǎng)此以往，聽(tīng)力基礎(chǔ)本身就薄弱的同學(xué)由于得不到更好的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)聽(tīng)力能力，再加上自身的惰性使然，聽(tīng)力的成績(jī)變會(huì)越來(lái)越差。

最后，便是學(xué)生自身的原因在一定程度上影響了聽(tīng)力的效果。比如學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法和跨文化交際方面等因素會(huì)影響其聽(tīng)力的效果。

2 對(duì)吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院部分大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)&聽(tīng)力能力調(diào)查

為了使研究數(shù)據(jù)更加真實(shí)可靠，2018年11月，筆者通過(guò)問(wèn)卷星以及測(cè)試等方式對(duì)吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的部分大一新生623名同學(xué)（本、專(zhuān)科）的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：有近78%的同學(xué)初高中的授課模式為教師用中英夾雜的口語(yǔ)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的口語(yǔ)與聽(tīng)力能力造成不利的影響，教師本身就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的調(diào)查，約59%的同學(xué)認(rèn)為自己的聽(tīng)力一般，35%的同學(xué)覺(jué)得自己聽(tīng)力簡(jiǎn)直差極了，而僅有6%的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)聽(tīng)力還可以。基于以上的調(diào)查，很多人可能會(huì)認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力都比較一般，可能他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣也沒(méi)有多少，亦或是他們認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力壓根就不重要，到大學(xué)也不會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)了。但是隨后，筆者又對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力的重要性進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果92%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力對(duì)他們今后的就業(yè)以及生活起著重要的角色，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生的內(nèi)心是很想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力的。

2.1 大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)&聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方式

從調(diào)查問(wèn)題可以看出，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式幾乎都是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂，他們很少參加英語(yǔ)社團(tuán)、沙龍或者英語(yǔ)角，因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)練習(xí)看起來(lái)尤為重要。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該從大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的重要性，并針對(duì)教學(xué)中普遍存在的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、文化背景的缺乏、以及視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法相對(duì)滯后等問(wèn)題，提出加強(qiáng)文化導(dǎo)入、更新教學(xué)方法、提高學(xué)生的語(yǔ)用交際能力等改進(jìn)辦法。從而一步步的改進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力能力，使他們講英語(yǔ)很好的運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步改革，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)越來(lái)越受到重視。這種以現(xiàn)代多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段為依托，教學(xué)方式更為靈活的教學(xué)方法，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率有著重要的意義。