高職院校金融服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

何子梅

【摘 要】本文論述高職院校金融服務(wù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，分析目前高職院校的金融服務(wù)類人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，提出結(jié)合社會和金融行業(yè)發(fā)展要求，合理制定金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立以崗位能力培養(yǎng)為主的課程體系，強化學校內(nèi)實訓基地建設(shè)，構(gòu)建“工學結(jié)合”的校企合作模式，結(jié)合“走出去”和“引進來”，強化師資隊伍等對策，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的金融服務(wù)類人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 金融服務(wù)? 專業(yè)人才? 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0113-02

隨著課程改革的不斷進行，我國高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化，許多高校開始在某種程度上淡化學科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。隨著教育觀念的改變，教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生重大變化。對于高職院校而言，需要協(xié)調(diào)好職業(yè)教育和就業(yè)之間的關(guān)系，改革人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出一線人才，為我國建設(shè)作出貢獻。

一、高職院校金融服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國金融體制改革每年都在大跨步前進，已經(jīng)逐漸形成經(jīng)濟金融一體化。金融本身是經(jīng)濟的核心，所以對于金融方面的高素質(zhì)人才需求度大大增加，尤其是復合型人才，出現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢。當前信息化普及程度較高，也對金融行業(yè)造成了不小的沖擊，進一步增加了市場競爭。金融行業(yè)夾雜了多種其他行業(yè)，導致多部門進行金融資源共享。而且金融機構(gòu)為了進一步規(guī)避風險，擴大自身工作市場，搶奪客戶，會根據(jù)客戶的要求制定針對性服務(wù)。這些都需要復合型金融人才來完成，也是金融行業(yè)發(fā)展的重要推動力。

從目前高職院校金融類學生就業(yè)現(xiàn)狀來看，我國教育和金融已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。當學生在高職院校中接受學習之后，專業(yè)理論知識較為扎實，但實踐能力較差。金融類用人單位主觀認為受過專業(yè)教育的學生無法勝任金融工作。這從側(cè)面反映了高職院校教育已經(jīng)脫離實際，在強化教育的同時，要將理論和實踐充分結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會金融行業(yè)所需求的專業(yè)型人才。我國高校開始大規(guī)模招生，但很多高職院校均是以較低條件收納金融專業(yè)學生，導致金融專業(yè)學生超出上限。當這些學生進入社會后，大部分會出現(xiàn)實踐經(jīng)驗不足，遠達不到工作崗位需求。因此，高職院校在培養(yǎng)金融類人才時任務(wù)艱巨。

二、高職院校金融服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）金融服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位較為模糊，缺乏特殊性。當前我國高職院校金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時，會模仿本科院校人才培養(yǎng)模式，并沒有全面考慮到就業(yè)崗位需求，只讓學生一味追求學分，并達到教育部門要求。按照此種教育模式，直接導致不同類型院校之間人才培養(yǎng)模式無顯著差異，在人才培養(yǎng)方面也沒有體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢、學校特色和地區(qū)差異，也沒有更好地把握人才培養(yǎng)原則。而且現(xiàn)在大部分院校均是重理論培養(yǎng)，而忽略實踐作用，僅僅為了提升學校的聲譽以及學生就業(yè)率，使學生為了考試而被迫學習，沒能較好地培養(yǎng)學生個人能力，與高職院校的人才培養(yǎng)要求出現(xiàn)矛盾。

（二）課程體系較為單一，教學內(nèi)容陳舊?？v觀各職業(yè)院校金融專業(yè)課程，可以發(fā)現(xiàn)在課程的主體上仍舊以傳統(tǒng)金融為主，導致所開設(shè)的課程與銀行直接相關(guān)聯(lián)，幾乎沒有涉及證券、保險等行業(yè)。部分學校雖然開設(shè)有全新課程，但在教學內(nèi)容上呈現(xiàn)出重復現(xiàn)象，而且各個課程間的定位和邏輯模糊不清。以上結(jié)果導致金融課程體系較為單一，而且課程教學落后，所培養(yǎng)出來的學生無法滿足社會需求。在進行金融課程教學時，要以專業(yè)為導向，強化動手操作能力，能夠勝任多種金融方面工作。

（三）實踐性教學的問題。實踐性教學手段是培養(yǎng)金融專業(yè)人才的一個重要手段，但是很多高校僅僅為了追求生源，缺乏模擬實訓條件，導致學生實踐性課程僅僅停留在講授過程中。而且現(xiàn)階段人才培養(yǎng)定位十分模糊，教學內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象，進而影響實訓效果，造成資源浪費，破壞了實踐性教學的存在意義。

三、高職院校金融服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

（一）結(jié)合社會和金融行業(yè)發(fā)展要求，合理制定金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。高職教育的理念是培養(yǎng)多技能復合型人才。在時代的發(fā)展當中，社會也在飛速進步，但人才培養(yǎng)模式制定依據(jù)并未發(fā)生改變，仍是高校教育理念和市場需求為主。所以專業(yè)教育是職業(yè)教育的重點，對接技能、專業(yè)以及市場的需求。高職院校要科學分析崗位，評估學校辦學能力，適應(yīng)市場和社會發(fā)展需求，正確定位人才培養(yǎng)目標。在金融機構(gòu)和企業(yè)當中，需要扎實的理論功底，能夠使用先進的技術(shù)來處理證券、商業(yè)銀行、保險等相關(guān)業(yè)務(wù)，擁有較強的金融業(yè)務(wù)處理能力，并且可以從事金融機構(gòu)相關(guān)工作和企業(yè)資本營運等工作的復合型高技能人才。

（二）建立以崗位能力培養(yǎng)為主的課程體系。我國教育部表示高校教育要注重實踐技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實際崗位工作能力，課程體系的合理安排是提升高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。在社會發(fā)展以及行業(yè)需求當中，人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，圍繞學生所需知識、素質(zhì)和能力，結(jié)合當前實際情況，進行課程優(yōu)化。就金融行業(yè)而言，通過設(shè)立不同模塊的課程體系，可達到教學目的。課程體系包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。其中，公共基礎(chǔ)課的主要教學目的是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、思想道德和人文素質(zhì)，能夠為學習后續(xù)專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。專業(yè)技能課是整個教學體系的重點內(nèi)容，主要強調(diào)學生學以致用，通過所學知識來進行實際問題的解決。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是讓學生很好地認識到專業(yè)性質(zhì)，通過后續(xù)職業(yè)發(fā)展以及變動，提升學生知識儲備，并增加其能力素養(yǎng)。專業(yè)選修課是根據(jù)學生興趣愛好自我選定的課程，可以讓學生在不同金融領(lǐng)域得到知識拓寬，朝著多方向進行發(fā)展。通過以上四個模板，能夠構(gòu)建豐富的專業(yè)課程體系。

（三）強化學校內(nèi)實訓基地建設(shè)，增加利用率。培養(yǎng)學生的實踐技能是目前高職院校的教學首要任務(wù)。隨著高職院校大量資金的投入，金融專業(yè)開始進行全真模擬現(xiàn)代證券、現(xiàn)代銀行柜員實訓中心，增加利用率，使學生在模擬操作過程中，體驗到商業(yè)銀行存儲、現(xiàn)金出納、信貸業(yè)務(wù)、信用卡、理財?shù)榷囗棙I(yè)務(wù)。同時根據(jù)商業(yè)銀行的規(guī)范流程，實現(xiàn)全真化教學，對學生金融業(yè)務(wù)流程、金融職業(yè)素養(yǎng)、金融行業(yè)禮儀等方面進行全方面培養(yǎng)和訓練，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建“工學結(jié)合”的校企合作模式。工學結(jié)合和校企合作是人才培養(yǎng)模式改革的重要方向，也是培養(yǎng)專業(yè)性人才不可或缺的一個重要途徑。所以在高職院校當中，要重視企業(yè)文化交流，建立長期合作模式，增加學生實踐技能的培養(yǎng)。金融行業(yè)實訓內(nèi)容和設(shè)計應(yīng)充分考慮合作企業(yè)，并將金融機構(gòu)實際服務(wù)要求納入實踐教學過程中，構(gòu)建實訓教學計劃。學?？膳c銀行、保險公司等多家金融機構(gòu)形成長期合作關(guān)系，給予學生培訓和就業(yè)崗位，增加參與實踐活動的機會。

（五）完美結(jié)合“走出去”和“引進來”，強化師資隊伍。為了增加復合型人才的培養(yǎng)率，高職院校要掌握一套符合自身教育模式的高職教育理念。該理念中不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要擁有經(jīng)驗豐富的師資隊伍。對于師資隊伍的建設(shè)，高職院校要深刻貫徹“走出去”和“引進來”這兩個關(guān)鍵點，并完成教師培養(yǎng)計劃。學校要科學建設(shè)合理的有效獎勵機制，調(diào)動教師參與社會實踐活動的積極性，組織教師到校企合作單位中進行長期進修和掛職鍛煉，使教師增加一線實踐經(jīng)驗，從實際工作中獲得一手資料，在教學中也能充分應(yīng)用。利用校企合作平臺，引入豐富科學實踐經(jīng)驗，將“走出去”和“引進來”教學理念充分結(jié)合。

綜上所述，在金融服務(wù)類人才的培養(yǎng)過程中尚存在一定問題，各高職院校需要結(jié)合自身教育模式，制定針對性教學措施，并強化自身師資力量，為我國金融行業(yè)輸送復合型人才。

【參考文獻】

[1]李海洲.基于跨界理念培養(yǎng)高職金融“工匠”——高職院校培養(yǎng)金融人才途徑的探索[J].遼寧高職學報，2017（10）

[2]吳文英.高職院校金融專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討[J].教育與職業(yè)，2013（17）

[3]陳露，葛冰，宋悅，等.高職院校金融技能人才培養(yǎng)模式研究——以溫州科技職業(yè)學院為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016（3）

[4]闕偉賢.用“期望理論”促進廣東高職培養(yǎng)農(nóng)村金融人才[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（26）

[5]俞濱.萬億金融產(chǎn)業(yè)背景下浙江金融人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（12）

[6]張艷英，羅薇薇.互聯(lián)網(wǎng)時代復合型金融人才培養(yǎng)模式探討[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2016（1）

[7]宋悅，孫成，方獻文，等.農(nóng)類高職院校金融人才培養(yǎng)教學改革研究——以溫州科技職業(yè)學院為例[J].時代教育，2016（16）

[8]江逸.協(xié)同創(chuàng)新視閾下浙江省高職院?！耙粠б宦贰眹H化金融人才培養(yǎng)路徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（2）