基于職業(yè)能力培養(yǎng)的網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計課程實踐教學改革

王丹玲

【摘 要】本文基于職業(yè)能力培養(yǎng)視閾論述網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計課程實踐教學改革，針對應(yīng)用型本科高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式中專業(yè)定位及課程體系不夠明確、師資薄弱、教學資源不足等問題，提出“商業(yè)項目主導(dǎo)”的遞進實踐教學改革方案，以實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學方法為突破口進行探索，旨在提高學生的職業(yè)能力，為增強學生就業(yè)競爭力提供實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】動畫專業(yè)? 網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計課程? 職業(yè)能力? 實踐教學? 商業(yè)項目

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0059-03

針對高校畢業(yè)生就業(yè)難與市場所需的專業(yè)技能人才供給不足的突出矛盾，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等院校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”。這意味著，地方本科高校在人才培養(yǎng)模式上，將以職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重實踐能力，培養(yǎng)直接從事解決實際問題的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。動畫從業(yè)人才作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心，近年來也出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)人才需求短缺與動畫專業(yè)黃牌警告的結(jié)構(gòu)性矛盾。

一、應(yīng)用型本科高校動畫人才培養(yǎng)模式分析

（一）人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

動畫是融合藝術(shù)、技術(shù)和新媒介于一體的交叉學科，涉及劇本創(chuàng)作、原畫設(shè)計、動畫制作、后期合成、市場推廣等多個環(huán)節(jié)。這要求動畫專業(yè)人才需具有原創(chuàng)能力、手繪造型能力、實踐操作能力和軟件運用能力以及團隊協(xié)調(diào)能力。

當前，應(yīng)用型本科高校動畫專業(yè)的課程設(shè)置雖各有不同，其教學體系可概括為：前兩年開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，提升學生的基礎(chǔ)造型與色彩分析能力，掌握制作動畫的技能。后兩年則依據(jù)學生的能力與選擇，劃分為二維動畫、三維動畫與定格動畫等幾個不同的方向，開設(shè)與其對應(yīng)的專業(yè)技能模塊課程，學習動畫創(chuàng)作，通過課程作業(yè)、項目實訓、畢業(yè)設(shè)計進行綜合的運用和訓練，使學生掌握動畫創(chuàng)作流程，經(jīng)歷一個由創(chuàng)作構(gòu)思到逐幀畫面形成的過程。

（二）人才培養(yǎng)存在的問題

目前，全國已有500多所高校設(shè)立了動畫及與動畫相關(guān)的專業(yè)，在校學生總數(shù)已達80萬人，每年培養(yǎng)畢業(yè)生20萬人。然而，2015年教育部公布的大學畢業(yè)生就業(yè)報告顯示，動畫專業(yè)再次因就業(yè)率低下而被亮起黃燈?？梢?，高校培養(yǎng)的大量動畫專業(yè)人才與動畫行業(yè)崗位實際需求存在“過剩”與“短缺”的嚴重偏差。

分析暴露出的問題，主要表現(xiàn)在：其一，動畫人才培養(yǎng)目標、專業(yè)定位及課程體系不夠明確。過于追求知識體系的完整性，忽略了行業(yè)崗位所需的技術(shù)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。其二，動畫教學與動畫生產(chǎn)、動畫作品及動畫產(chǎn)品存在錯位。學生缺乏項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，學習興趣逐漸下降，導(dǎo)致專業(yè)技能不能滿足行業(yè)崗位需求。其三，師資薄弱。教師隊伍主要由美術(shù)或設(shè)計、新聞傳播或文學，以及計算機專業(yè)教師拼湊而成。這些教師缺少動畫行業(yè)的實踐經(jīng)驗和市場磨煉，教學也停留在“老師講”“學生練”的傳統(tǒng)模式，抑制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，影響了動畫教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其四，教學資源不足。實踐教學設(shè)備落后、實踐場地受限是很多學校面臨的問題，直接導(dǎo)致學生無法真正接觸到動畫的實質(zhì)性學習，影響學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)能力與實踐教學之間的關(guān)系

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)能力由核心能力和職場情境下的綜合能力2個部分組成。核心能力是指與崗位相關(guān)的理論知識和專業(yè)操作知識，強調(diào)專業(yè)技術(shù)方面的能力。綜合能力是指從事職業(yè)活動時，獲取新知識、掌握新方法以及社會交往和處理公共關(guān)系的能力，是從業(yè)能力的縱向延伸，也是個人職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。以二維動畫師崗位為例，核心能力包括設(shè)計思維、色彩能力、造型能力、軟件應(yīng)用能力（PS、AI、FLASH、AI、PR）;綜合能力包含藝術(shù)表現(xiàn)能力與動畫語言應(yīng)用能力、團隊合作與溝通能力以及管理與營銷能力。因此，應(yīng)用型本科高校動畫專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，需參照動畫產(chǎn)業(yè)大背景，依據(jù)企業(yè)人才需求崗位（群）分布情況，將理論知識、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)進行目標定位，通過四年系統(tǒng)的學習，使學生形成知識本位的職業(yè)能力觀，獲得綜合能力。動畫產(chǎn)業(yè)鏈與職業(yè)崗位（群）之間的關(guān)系見圖1所示。

圖1? 動畫產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)與職業(yè)崗位群關(guān)系

（二）實踐教學體系的思考

系統(tǒng)性的實踐教學是培養(yǎng)動畫人才職業(yè)能力與綜合職業(yè)素養(yǎng)的最重要手段。現(xiàn)階段，大部分動畫專業(yè)仍未建立起科學、完善的實踐教學體系，實踐教學僅僅是加深理論內(nèi)容的理解，存在內(nèi)容分散、方法單一、實踐教學條件不足等問題，無法滿足動畫行業(yè)發(fā)展的要求。此外，實踐教學停留在模仿的方式上，很難體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

在總結(jié)、積累已有的實踐教學基礎(chǔ)上，筆者認為，只有將實驗、社會實踐、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，合理定位各環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的功能，突出培養(yǎng)學生直接應(yīng)用知識的能力，才能確保所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)符合行業(yè)發(fā)展的迫切要求。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學改革

（一）實踐教學改革思路

基于應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合動畫產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)能力要求，提出商業(yè)項目主導(dǎo)的遞進實踐教學改革思路，其框架如圖2所示。該框架的基本思路是將生產(chǎn)流程引入實踐教學體系，按動畫企業(yè)要求和生產(chǎn)標準對學生進行漸進擴充的實踐訓練，將實踐教學劃分為基礎(chǔ)實訓、綜合設(shè)計和創(chuàng)新提高三個層次。

1.基礎(chǔ)實訓。從設(shè)計思維出發(fā)，實地參觀考察動畫公司，通過拍攝、座談等方式，幫助學生提高專業(yè)認知。此外，利用資源共享手段（如視頻公開課、資源共享課程等平臺或跨校修讀學分等），激發(fā)學生自主學習和解決問題的能力，提升專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)動畫創(chuàng)作過程中的藝術(shù)表現(xiàn)力和動畫語言的運用能力。通過實施圖2中的項目任務(wù)“①創(chuàng)作構(gòu)思”來完成。

2.綜合設(shè)計。依據(jù)學生的興趣、能力與選擇，分組進行微動畫短片創(chuàng)作。以往屆成熟的畢業(yè)設(shè)計作為訓練案例，開展仿真項目實踐，完成時間為45秒至1分鐘的微動畫短片。通過真實項目的模擬訓練，強化學生的實用技能，積累設(shè)計經(jīng)驗，為全真動畫作品開發(fā)設(shè)計進行職業(yè)能力儲備。通過實施圖2中的項目任務(wù)“②微動畫創(chuàng)作”來完成。

3.創(chuàng)新提高。學生與真實的商業(yè)項目（校企聯(lián)合項目、委托外包項目、威客或?qū)I(yè)競賽）進行對接，直接參與動畫產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)與市場推廣流程，并以作品的質(zhì)量和企業(yè)認可度作為考核標準，提高職業(yè)技能與行業(yè)綜合能力，縮短未來就業(yè)崗位的適應(yīng)時間。通過實施項目任務(wù)“③全真動畫作品開發(fā)”來完成。

通過上述由簡至繁遞進式的教學設(shè)計，完成由創(chuàng)作構(gòu)思到簡單鏡頭畫面訓練，再到復(fù)雜的綜合動畫制作的職業(yè)能力轉(zhuǎn)化過程，使學生產(chǎn)生思維到行為的變化。實施過程中，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，以動畫創(chuàng)作與傳播流程為導(dǎo)向，從根本上解決學生“學而不會用”的實際問題，最終把學生培養(yǎng)成為具有職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

為檢驗上述實踐教學改革思路的可行性和有效性，以遼東學院2014級動畫專業(yè)本科網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計為例進行研究。網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計是二維動畫方向進階的專業(yè)限選課程，課程總共64學時，講授與實踐1∶1。近年來，該課程的教師團隊一直致力于課程的實踐教學改革，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，在校內(nèi)成功推行了5項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，指導(dǎo)學生參賽大學生動漫節(jié)，帶領(lǐng)學生進入省內(nèi)動畫企業(yè)進行為期2個月的頂崗實習。這些為實施此課程的實踐教學改革積累了經(jīng)驗，打下了基礎(chǔ)。

改革后，我們按照二維動畫創(chuàng)作流程將課程內(nèi)容分為6個單元，詳見表1。其中，1～4單元進行理論講授和典型例案分析，每單元1次課，每次約4學時，共計16學時左右。第4單元結(jié)束后，設(shè)置1次2學時的討論課，討論分析存在的問題，規(guī)劃后續(xù)的學習任務(wù)。教師公布仿真訓練題目表單，學生依據(jù)興趣和能力自由分組（2人/組），選擇訓練題目。第5單元則以往屆成熟的畢業(yè)設(shè)計作為訓練項目，營造職業(yè)氛圍，模擬實景演練，分工合作完成微動畫短片。該單元安排16學時。經(jīng)過1～5單元遞進模式的專業(yè)技能積累與訓練，學生進入第6單元，參與校企合作項目實踐，在真實的企業(yè)環(huán)境中與他人合作動畫策劃、創(chuàng)作與市場推廣中的至少一個環(huán)節(jié)。最后，進行作品分享與崗位實踐體會討論會，交流分享動畫作品及全真實踐中遇到的問題與解決方法。

與此同時，我們也將實踐項目任務(wù)總結(jié)為創(chuàng)作構(gòu)思、微動畫創(chuàng)作、商業(yè)項目實踐以及作品轉(zhuǎn)化四個階段。具體的實踐教學項目任務(wù)設(shè)計參見表2。學生在課程學習過程中，漸進實施項目任務(wù)，按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、綜合能力與拓展能力逐層推進。通過實踐真實項目的一個環(huán)節(jié)，不斷積累創(chuàng)作與設(shè)計經(jīng)驗，使學生水到渠成地提高職業(yè)能力，縮短未來就業(yè)崗位的適應(yīng)時間。

（三）教學方法的創(chuàng)新

融入生產(chǎn)流程的遞進實踐教學改革方案，將動畫教學從校內(nèi)拓展到校外，體驗在真實的流程中進行“做中學”“做中產(chǎn)”的實踐訓練，強化教學中的學生體驗環(huán)節(jié)，從根本上解決“學而不會用”的實際問題。認知實踐與全真項目實踐是本方案主要采用的創(chuàng)新教學法。

1.認知實踐。當前，不少實踐教學任務(wù)通過模擬手段來想象實際工作，這樣完成的方案通常不具備可操作性。為了讓學生對動畫創(chuàng)作與傳播流程有感性和理性的雙重認識，我們安排學生走進企業(yè)，參觀動畫項目的策劃、創(chuàng)作與推廣，與動畫師和藝術(shù)總監(jiān)交流座談，切實明晰動畫從業(yè)人員在藝術(shù)、技術(shù)與營銷等方面需具備的能力。這樣，既能幫助學生熟悉動畫創(chuàng)作與傳播流程，又能讓學生對現(xiàn)有企業(yè)的崗位能力要求有全面的認知，形成有價值的勞動成果。

2.全真項目實踐。商業(yè)項目主導(dǎo)的遞進實踐教學模式強調(diào)真實，與實際工作進行對接，體驗全真流程下的實踐感受。學生不僅能與行業(yè)直接接觸，還在一定程度上訓練了學生的從業(yè)能力和職場的綜合能力，有效縮短了與企業(yè)、社會需要的磨合時間。因此，商業(yè)項目主導(dǎo)的遞進實踐教學能使學生與動畫行業(yè)有效對接，提升實踐能力，增強就業(yè)競爭力。

四、關(guān)于實踐教學改革的進一步思考

商業(yè)項目主導(dǎo)的遞進實踐教學改革經(jīng)過近兩年的探索，學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)明顯增強。但仍需提高與完善，進一步改進的思考包括以下方面。

第一，以商業(yè)項目形式編寫實踐教材。將具體的商業(yè)項目貫穿整個實踐教學，使實踐教學的內(nèi)容更加貼合動畫行業(yè)發(fā)展的實際，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)動畫制作流程意識以及職場的綜合素質(zhì)。

第二，設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學評價標準。評價內(nèi)容多元化，包括綜合設(shè)計、答辯以及參與商業(yè)項目中表現(xiàn)的操作能力、團隊合作能力等多種因素。改變只關(guān)注實踐結(jié)果的單一評價模式，力求關(guān)注評價過程中的每一個環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科動畫專業(yè)的實踐教學體系建設(shè)是一個長期過程，我們應(yīng)不斷完善“商業(yè)項目主導(dǎo)”的分層遞進實踐教學體系，在實踐中探索、改革、提高，培養(yǎng)出更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

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