淺談小學(xué)語文作文教學(xué)法

賈孝偉

摘 要：小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該從實際出發(fā)，因材施教，尊重小學(xué)生作文個性差異，消除他們作文心理障礙，培養(yǎng)他們寫作興趣，增強(qiáng)他們寫作信心，讓他們感受社會生活，廣泛參與各種閱讀，學(xué)會從生活、書本中積累豐富語文知識，不斷提升自身語文素養(yǎng)，不斷提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法探究

作文凸顯語文綜合素質(zhì)。小學(xué)生如果想寫好作文，就必須具備一定寫作能力。小學(xué)生假如沒有作文興趣，沒有作文經(jīng)驗，沒有作文習(xí)慣，以及沒有一定作文能力，即使有人拿著鞭子硬逼著他們寫，也很難寫出好文章。誠然，小學(xué)生初步學(xué)習(xí)作文，他們作文心理不成熟，作文經(jīng)驗不豐富，寫作能力欠佳，寫不出好作品就不足為奇。小學(xué)生作文素質(zhì)較差，在一定程度上使“作文教學(xué)”受到一定影響。那么，小學(xué)作文教學(xué)怎樣才能提高小學(xué)生作文能力呢？

一、尊重作文主體，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生從小對周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導(dǎo)他們學(xué)會用自己語言把所遇到的一件件真實事情表達(dá)清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白，就能助其寫成好文章。這要求教師應(yīng)尊重學(xué)生生理、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，千方百計地從小學(xué)生作文實際出發(fā)，引導(dǎo)他們走出作文誤區(qū)，樹立作文信心；帶領(lǐng)他們感受現(xiàn)實生活，積累認(rèn)知經(jīng)驗；幫助他們把親身感受寫成好作品。只有這樣，小學(xué)生作品才具有欣賞價值，才能得到大家認(rèn)可，也才能使小學(xué)生享受到成功作文樂趣，從而激發(fā)他們寫作欲望。當(dāng)然，小學(xué)生作文邁出這一步，絕非易事。教師必須給以正確引導(dǎo)，應(yīng)傳授他們科學(xué)作文方法，培養(yǎng)他們良好作文習(xí)慣，鼓勵他們進(jìn)行作文展示、交流；讓他們優(yōu)秀作文得到分享；指導(dǎo)他們分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。由此觀之，教師對小學(xué)生作文進(jìn)行正確引導(dǎo)，能給小學(xué)生作文指明方向，使他們作文縫隙能夠得到陽光照耀，為其成功作文打下基礎(chǔ)。反之，教師如果不尊重小學(xué)生作文個體差異，不引導(dǎo)小學(xué)生從作文生活中積累經(jīng)驗，總是擔(dān)心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。這種作文教學(xué)方法不利于發(fā)展小學(xué)生作文個性，使他們作文不能“百花齊放”。因此，教師應(yīng)讓小學(xué)生體驗作文成功樂趣，助其樹立作文自信；應(yīng)尊重小學(xué)生作文自尊，激發(fā)他們寫作欲望；千萬不要苛刻求全，不要讓小學(xué)生感到寫作“前途渺?！?。這樣才能提高小學(xué)生作文興趣。

二、尋找作文源泉，積累寫作素材

文學(xué)作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學(xué)作品不復(fù)存在。教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導(dǎo)他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經(jīng)驗，或汲取更多作文營養(yǎng)。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發(fā)抒出真實的深厚的情思來?！边@說明作文和生活密不可分，日常生活就是小學(xué)生作文之源泉，離開生活談作文，就會使之成了無源之水、無本之木，毫無價值可言。因此，教師在從事小學(xué)作文教學(xué)過程中，一方面應(yīng)重視課文教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，背誦、摘錄自己喜歡的詞、句子、自然段和課文，做到多閱讀多記錄，以便收到“讀書破萬卷，下筆如有神”之效；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會在社會生活中觀察事和人，要求他們把大自然中萬物和生活瑣事都納入觀察范圍 ，把自己對外界所見、所聞和所感牢記心中，并把自己認(rèn)為最美東西寫成心儀作品，從而實現(xiàn)思維和自然界和諧統(tǒng)一。法國羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼?，教師作文教學(xué)過程，實際上就是引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)社會生活，走進(jìn)大千世界，去觀察、探究 ，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和再現(xiàn)美的過程，最終目的就是指導(dǎo)他們積累寫作素材，寫成好作品。

三、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫作能力

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！币虼?，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教材中優(yōu)秀文章，使之從中吸取有利于作文的營養(yǎng)。因為課文是經(jīng)過智深編者精選的，是思想性和藝術(shù)性結(jié)合較好的作品，能夠使小學(xué)生受到經(jīng)典或優(yōu)秀文化熏陶，能夠?qū)λ麄兯枷牒蛯懽魉刭|(zhì)產(chǎn)生“潛移默化”影響，能夠使他們在反復(fù)領(lǐng)悟課文中“溫故而知新”，進(jìn)而促其不斷提高思想水平和寫作技能，為其寫作創(chuàng)造條件。在日常小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地提高小學(xué)生組詞、造句和寫話能力，注重讀、寫結(jié)合，靈活指導(dǎo)小學(xué)生多讀書，讀好書，助其開闊視野，積累豐富語文知識，使其作文不再是“巧婦難為無米之炊”。由此觀之，小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)語文課文教學(xué)密不可分，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生注意在平時語文學(xué)習(xí)中知識積累，才能為其作文打開方便之門。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生多寫讀后感和日記，使他們把自己看到的、聽到的和想到的，用文字記錄下來，同時注意培養(yǎng)他們修改文章的能力，促使他們從小養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。