運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)中職電商專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

丁小波

摘要：電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，他們除了需要具有嫻熟的操作技能，還要有良好的職業(yè)道德、正確的職業(yè)意識(shí)等，這些都是職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。本文從中職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職電商專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

近年來，隨著全球電子商務(wù)的快速增長(zhǎng)，我國(guó)電子商務(wù)也急劇發(fā)展，這使整個(gè)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求日益迫切。目前，互聯(lián)網(wǎng)用戶正以每年100%的速度遞增，預(yù)計(jì)我國(guó)在未來10年約需要200萬名電子商務(wù)專業(yè)人才。電子商務(wù)專業(yè)作為一個(gè)新興、急需、熱門的專業(yè)，有著廣闊的發(fā)展前景。很多企業(yè)已把職業(yè)素養(yǎng)作為選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就成為電子商務(wù)專業(yè)教育工作者共同關(guān)心的問題。

1 中職電子商務(wù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)入職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)思想和職業(yè)行為習(xí)慣等四個(gè)方面。

1.1 嫻熟的專業(yè)技能

作為電子商務(wù)的學(xué)生，將來從事的是電子技術(shù)平臺(tái)下的商務(wù)活動(dòng)。畢業(yè)生的工作崗位主要有網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)經(jīng)理/主管、網(wǎng)站策劃/編輯、網(wǎng)站推廣及開發(fā)人員等。電子商務(wù)人員要求有廣博的知識(shí)，做一個(gè)“通才”和“雜家”。學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有：電子商務(wù)所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其安全應(yīng)用的理論和知識(shí);網(wǎng)上營(yíng)銷和物流管理能力;以及能從事與現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)等企業(yè)商務(wù)活動(dòng)的構(gòu)架設(shè)計(jì)開發(fā)工作。

1.2 良好的職業(yè)道德

電子商務(wù)從業(yè)人員在紀(jì)律上要遵從一般的職業(yè)道德要求，做到上班不遲到、早退，休假、離職時(shí)要提前申請(qǐng)等等。在態(tài)度上要做到求實(shí)務(wù)新、勤勞踏實(shí)，堅(jiān)持原則、忠于職守。同時(shí)，電子商務(wù)人員必須格守信用，維護(hù)企業(yè)的商業(yè)信用。要遵守諾言，遵守時(shí)間;言必信，行必果。此外，電子商務(wù)人員普遍加班多，工作時(shí)間不固定，流動(dòng)性很大，因此，企業(yè)最需要員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

1.3 正確的職業(yè)意識(shí)

作為電子商務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)該對(duì)本行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等有一定的了解，能清楚認(rèn)識(shí)自我，并明確自己未來職業(yè)發(fā)展方向。具有正確的職業(yè)意識(shí)，既要認(rèn)識(shí)到自己從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，又要認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值，充分發(fā)揮自己的才能、優(yōu)勢(shì)和作用，自覺接受和承擔(dān)這個(gè)職業(yè)帶來的榮譽(yù)、利益以及艱辛和磨難。

1.4 規(guī)范的職業(yè)行為

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生從事的是一項(xiàng)相對(duì)比較安靜和有創(chuàng)造性的職業(yè)。因此，從業(yè)人員要有良好的職業(yè)心態(tài)，要能靜下心來，耐得住寂寞。遵紀(jì)守法、廉潔奉公是電子商務(wù)師職業(yè)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行的重要保證。它要求電子商務(wù)師在職業(yè)活動(dòng)中堅(jiān)持原則，不利用職務(wù)之便或假借領(lǐng)導(dǎo)名義謀取私利，不搞你給我一點(diǎn)“好處”，我回報(bào)你一點(diǎn)“實(shí)惠”的所謂“等價(jià)交換”。

2 項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于推動(dòng)學(xué)科三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

新課程改革提出把過去的單一性課程目標(biāo)變成三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。項(xiàng)目教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以非常靈活地把三維目標(biāo)貫通于學(xué)習(xí)過程中。一方面項(xiàng)目教學(xué)法本身的情境式實(shí)踐過程就是鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，可以在過程與方法上讓學(xué)生取得最為直接和有效的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)知識(shí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中滲透進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的21世紀(jì)技能得到不斷的鞏固和提升，并在不斷的交流協(xié)作中受他人的影響并影響其他人的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值觀。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教育的本質(zhì)，追求個(gè)性發(fā)展也是教育最基本的規(guī)律。良好個(gè)性的養(yǎng)成是學(xué)生最終成人成才的重要指標(biāo)，只有學(xué)生的個(gè)性得到了充分的尊重和發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，因此學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成也是未來學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。

項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其真實(shí)情境的模擬可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到社會(huì)角色的思考中去，通過角色扮演可以讓學(xué)生不斷地發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)這種個(gè)性的發(fā)揮還可以接受同學(xué)和教師的指導(dǎo)，促進(jìn)其良好個(gè)性的發(fā)展。

2.3 有利于鞏固學(xué)生的交流溝通能力和協(xié)作能力

人類作為社會(huì)人而存在，交流與溝通將是未來學(xué)生生存和發(fā)展的最為重要的保證，沒有良好的交流與溝通能力，嚴(yán)格來講是有人格缺陷的表現(xiàn)。通過項(xiàng)目教學(xué)法的過程化操作，學(xué)生可以不斷地?cái)U(kuò)大自己的交流與溝通的范圍及渠道，鞏固自己的交流和溝通技巧。項(xiàng)目教學(xué)法的小組協(xié)作模式還可以促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力的提高。

2.4 有利于塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是教育不可推脫的責(zé)任。項(xiàng)目教學(xué)法關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，通過對(duì)當(dāng)前的社會(huì)情境的模擬，讓每個(gè)學(xué)生都可以在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情境中體會(huì)自己的社會(huì)定位，從而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

2.5 有利于強(qiáng)化學(xué)生的人格修養(yǎng)

教育要關(guān)注學(xué)生的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明言行、堅(jiān)韌不拔的意志以及樂觀開朗的性格。項(xiàng)目教學(xué)法通過將個(gè)人角色置于小組環(huán)境和情境現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行自我教育，學(xué)生在不斷的反思和他人的反饋中獲得提升自己人格修養(yǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自己良好品格的目標(biāo)。

3 中職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

3.1 項(xiàng)目計(jì)劃制定

項(xiàng)目教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地把一個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生完成，而是要有一整套的規(guī)劃。項(xiàng)目實(shí)施之后，學(xué)生就會(huì)處于主體地位，教師只是起到引導(dǎo)作用。所以，項(xiàng)目計(jì)劃制定是項(xiàng)目教學(xué)法的綱領(lǐng)。教師在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，要充分注意項(xiàng)目與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，在項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)地、現(xiàn)有技術(shù)、實(shí)施時(shí)間等相匹配，項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)當(dāng)涵蓋電子商務(wù)的整個(gè)流程，包括申請(qǐng)開設(shè)虛擬賬戶、設(shè)定電子錢包、網(wǎng)絡(luò)信息搜集、網(wǎng)絡(luò)交易模擬或?qū)嶋H操作、模擬或者實(shí)際進(jìn)行B2B、B2C支付、網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流配送、售后服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容。

3.2 項(xiàng)目組織實(shí)施

計(jì)劃制定之后，關(guān)鍵在于實(shí)施。教師應(yīng)當(dāng)通過計(jì)劃的安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的操作。學(xué)生從申請(qǐng)?jiān)O(shè)立賬戶開始，就應(yīng)該融入項(xiàng)目中，對(duì)項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行演練或者是實(shí)踐，通過單獨(dú)的注冊(cè)賬戶或者5-6人小組申請(qǐng)賬戶，各負(fù)其責(zé)完成項(xiàng)目。單獨(dú)注冊(cè)賬戶的可以在淘寶、京東等網(wǎng)站注冊(cè)成立賣家，進(jìn)行真實(shí)的電子商務(wù)演練，這是最為快捷也最為有效的電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)，但這這只是電子商務(wù)專業(yè)人才的出路之一，不是所有電子商務(wù)人才都應(yīng)該去成為網(wǎng)上商城賣家。教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生意見，組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目小組，小組成員可以提供討論決定角色，賦予每個(gè)小組成員權(quán)利的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，將項(xiàng)目分解成為若干子項(xiàng)目，通過子項(xiàng)目的分工合作最終完成整個(gè)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉自己的特長(zhǎng)，從而成為某一方面的專才，適應(yīng)社會(huì)分工進(jìn)一步細(xì)化的需求。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施控制

項(xiàng)目在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效控制。教師不是項(xiàng)目具體實(shí)施人員，但應(yīng)當(dāng)是項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)測(cè)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差甚至違背了當(dāng)今市場(chǎng)規(guī)則、金融規(guī)則的情形，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的難題應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中走得更遠(yuǎn)，完成項(xiàng)目的情況更好。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)成果檢驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)都必須要通過檢驗(yàn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)成果。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的成果檢驗(yàn)無法設(shè)定唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，但教師在制定項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目成果實(shí)施整個(gè)過程進(jìn)行有效的評(píng)介。在淘寶等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)賬戶進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的，可以通過成交量、客戶滿意度、賣家等級(jí)等數(shù)據(jù)進(jìn)行衡量，也應(yīng)當(dāng)加入貨物銷售難易度等相關(guān)客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行平衡。項(xiàng)目小組的教學(xué)成果檢驗(yàn)更應(yīng)該從電子商務(wù)各個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)應(yīng)到小組成員的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠充分了解自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的項(xiàng)目，將所教授的理論知識(shí)完全應(yīng)用到項(xiàng)目當(dāng)中去，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力、與他人的合作能力等，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高非常顯著。

參考文獻(xiàn)

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董國(guó)珍

摘要：隨著教育體制改革的不斷推行，當(dāng)前我國(guó)對(duì)高職教學(xué)過程提出了新的要求，尤其是對(duì)于漢語言文學(xué)這類較為感性的學(xué)科，更是需要應(yīng)用新的教學(xué)方法提高教學(xué)效率和效果?；趯?duì)自主合作模式核心理念的研究，本文指出了自主合作模式在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的意義，并在此基礎(chǔ)上提出自主合作模式在高職漢語言文學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用措施，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：自主合作模式;高職教育;漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)教學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、對(duì)記憶力要求更高的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對(duì)該學(xué)科有足夠的興趣才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要達(dá)成這一目的，促進(jìn)學(xué)生間的交流是基礎(chǔ)措施，由于自主合作學(xué)習(xí)模式能夠滿足這一要求，所以這種教學(xué)方法與該學(xué)科有很強(qiáng)的適配性，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)方式可以被充分應(yīng)用。

1 自主合作模式在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用意義

自主合作教學(xué)模式顧名思義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主組建交流學(xué)習(xí)小組的方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，所以這種教學(xué)模式有利于修正教師在課堂中的地位。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用這種方法有如下意義：

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中，興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，所以在教學(xué)過程中，需要采取合理措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于自主合作模式能夠讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，在組建學(xué)習(xí)小組的過程中，學(xué)生會(huì)優(yōu)先考慮與自身思想相近的其余學(xué)生，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)生活中，能夠進(jìn)行組內(nèi)的自主深化交流，通過這種方式能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在應(yīng)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠通過探討的模式深入挖掘和了解該門學(xué)科中的各類知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的研究過程中提升學(xué)習(xí)信心，從而讓學(xué)生能夠擁有更高的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。

1.2 改變教師的課堂地位

自由合作模式的核心觀點(diǎn)為讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師來說，需要變更課堂地位，即由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者身份。對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)科來說，應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受各類知識(shí)，這種方式的弊端一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果較低，另一方面為長(zhǎng)期應(yīng)用這種方式會(huì)讓學(xué)生形成過于套路化的思考方式，限制了學(xué)生的全方位發(fā)展，從而讓學(xué)生逐漸失去深入學(xué)習(xí)的興趣，最終從多個(gè)方面降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓該門課程的教學(xué)效果大幅下降。

1.3 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

漢語言文學(xué)是文史類專業(yè)中較為少見的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的課程，而要進(jìn)行深入研究，需要學(xué)生充分掌握各類基礎(chǔ)知識(shí)，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識(shí)提高自身素質(zhì)。應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生會(huì)自主組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過在小組內(nèi)的交流和研究能夠加深對(duì)各類知識(shí)的印象，從而強(qiáng)化了對(duì)各類基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。另外對(duì)于學(xué)生來說，只了解各類基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要通過這些基礎(chǔ)知識(shí)組建相應(yīng)的知識(shí)體系，通過自主學(xué)習(xí)模式中的小組交流，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更為深入的了解，并對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深入研究和挖掘，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

2 自主合作模式在高職漢語言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用措施

2.1 提高教師素質(zhì)

在應(yīng)用自主合作教學(xué)模式進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師將轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，這對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求，原因在于教師需要設(shè)計(jì)更為科學(xué)的教學(xué)流程，同時(shí)對(duì)教學(xué)中各類可能出現(xiàn)的狀況有具體了解，以更好地應(yīng)對(duì)各類突發(fā)狀況。另外在應(yīng)用自主合作模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組在課堂上也要有所體現(xiàn)，要提升教學(xué)效果，在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí)，教師需要能夠廣泛參與到各小組的討論過程中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題。所以對(duì)于教師來說，需要提升的素質(zhì)包括兩個(gè)方面，一個(gè)為授課素質(zhì)，另一個(gè)為專業(yè)素質(zhì)。針對(duì)授課素質(zhì)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解，同時(shí)合理設(shè)置引導(dǎo)問題。例如在某詩(shī)歌的教學(xué)中，教師通過提出問題的方式讓學(xué)生說出自身對(duì)該詩(shī)歌的感想，并總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的詩(shī)歌中的美感，在進(jìn)一步的教學(xué)中，讓學(xué)生通過小組討論提出觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析。對(duì)于專業(yè)素質(zhì)，教師需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的其余知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到提升專業(yè)素質(zhì)的目的。

2.2 理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系

當(dāng)前的很多教師和學(xué)生認(rèn)為，漢語言文學(xué)過于偏向理論，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用廣度和深度不大，這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的，通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的日常交流中能夠應(yīng)用正確的交流方式表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生依照漢語言文學(xué)思維描述日常事物，從而讓學(xué)生提高了對(duì)文字的駕馭能力。所以教師在授課過程中，可以讓學(xué)生以小組的方式描繪日常事物，并由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)作品評(píng)選，最終提交出小組內(nèi)認(rèn)為最優(yōu)秀的作品，在該過程中讓學(xué)生加強(qiáng)交流。例如在完成了詩(shī)歌部分的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，觀察校園中的事物，并以確定的事物為對(duì)象創(chuàng)作詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌的過程需要由學(xué)生獨(dú)立完成，而在組內(nèi)作品評(píng)選時(shí)，每個(gè)小組成員都需要能夠參與到對(duì)作品的討論過程中，按照組內(nèi)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作品審核。這種將理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的方式能夠充分提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過討論過程讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解程度，提高教學(xué)效果。

2.3 開展合作學(xué)習(xí)模式

自主合作教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)模式雖然較為相似，但是也存在一些不同，合作學(xué)習(xí)通常在課后時(shí)間取得的效果更好，而自主合作模式主要作用時(shí)間段為課堂時(shí)間，所以在授課過程中，需要開展合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在該模式的應(yīng)用過程中，教師可以通過布置課題的方式讓學(xué)生積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并且為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的效果，課題的內(nèi)涵和外延可以較為龐雜，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間能夠進(jìn)行充分交流與學(xué)習(xí)。例如研究課題可以選為《詩(shī)經(jīng)》中婚戀隱語的研究，由于該課題需要學(xué)生具備即為深厚的文學(xué)基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)，并且在課題研究過程中需要查閱大量資料，所以該課題可以在期中或者期末進(jìn)行檢查，從而讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠?qū)υ撻T課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.4 修正考評(píng)方法

傳統(tǒng)的考評(píng)方式為通過期中和期末考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且不論這種考評(píng)方式無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考察，這種方法的最大問題為考評(píng)的時(shí)間跨度過大，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中不自覺放松對(duì)自身的要求。所以在應(yīng)用自主合作模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，與這種教學(xué)方法配套的考評(píng)方式也需要被修正與優(yōu)化，在新的考評(píng)方法設(shè)計(jì)的過程中，核心思想為對(duì)學(xué)生的交流能力、知識(shí)應(yīng)用能力、文學(xué)功底提升效果進(jìn)行考察，達(dá)成這一目的的基本措施為對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行記錄，并與其余考試分?jǐn)?shù)融合。例如教師在日常授課中，記錄學(xué)生的問題回答情況、小組討論中的參與程度、各類體裁文章的創(chuàng)作情況等，將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)處理，與期中和期末成績(jī)進(jìn)行融合，降低考試的分?jǐn)?shù)權(quán)重，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)持續(xù)到整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)期間。

2.5 強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果

雖然自主合作模式核心思想為讓學(xué)生通過組建學(xué)習(xí)小組的方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但是需要注意的是，這并不意味著學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中忽視對(duì)自身素質(zhì)的提升，教師需要采取合理措施強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)效果。除了上文提到的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)作過程，教師也可以通過為學(xué)生分發(fā)獨(dú)立研究課題的方式提高學(xué)生自身素質(zhì)。例如在教學(xué)過程中，某學(xué)生的課題為“當(dāng)代詩(shī)歌中關(guān)于韻律美的體現(xiàn)”，另一學(xué)生的課題為“文言文中‘名詞活用對(duì)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的借鑒作用”，對(duì)于每個(gè)教學(xué)班級(jí)來說，學(xué)生的課題需要有很大不同，但是為了發(fā)揮自主合作教學(xué)模式的作用，可以將這些課題分為詩(shī)歌版塊、文言文版塊、小說版塊等，讓同一版塊中的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，提升課題研究效率，并強(qiáng)化了獨(dú)立學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，要在漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主合作教學(xué)模式，教師需要修正課堂位置，同時(shí)修改現(xiàn)有的考評(píng)體系。在具體的教學(xué)過程中，可以采取強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果、聯(lián)系理論與現(xiàn)實(shí)生活、提高自身素質(zhì)達(dá)成提高教學(xué)效果的目的，最終讓自主合作模式能夠發(fā)揮應(yīng)有的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

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