高職院校心理健康教育創(chuàng)新研究

尹玲

摘要：隨著高校危險事故發(fā)生的概率不斷的增加，并且事故的起源自學(xué)生的心理變化的趨勢的不斷上升。在高職院校中加強學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)是刻不容緩。本文主要介紹一下高職院校心理健康教育的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;教育創(chuàng)新

0 引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對學(xué)生教育的投資不斷的加重，其中大學(xué)生的消費能力不斷的提高，社會中很多的不法分子就看中了學(xué)生的紅利，并且通過坑蒙拐騙的方式，侵害著學(xué)生的心理健康，直接影響到大學(xué)生的身心健康成長。

1 高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

隨著高職院校對學(xué)生心理健康教育的不斷重視，不僅將心理健康的教育列入到了必修課程和選修課程中，并且教學(xué)的模式也進行了一定的創(chuàng)新。但是在高職院校的心理教育發(fā)展過程中還需要很多的地方需要完善，目前高職院校開展的心理教學(xué)課程基本上都是一些理論課，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后并沒有太多的吸收和理解，以此教學(xué)的效果不是非常的理想。

2 高職院校心理教育中存在的問題

2.1 教學(xué)課程過于死板

在上文中我們說到高職院校不僅增加了師資力量，并且增加了心理教育的課程，但是招聘的心理教育講師教學(xué)能力各有不同，不能確保讓所有的學(xué)生都受到了健康正確的心理引導(dǎo)，并且學(xué)校只是增加了心理教學(xué)的課程，具體的教學(xué)計劃和教學(xué)模式，并沒有進行很好的創(chuàng)新優(yōu)化。

在實際開展心理教育的過程中老師采取的教學(xué)模式非常的單一單板，在教學(xué)的過程中多媒體教學(xué)課件的播放占據(jù)了大多數(shù)的時間，其他的時間，仿佛是老師在朗讀一般，既沒有和學(xué)生進行很好的溝通交流，也沒有進行有效的教學(xué)拓展。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，對學(xué)生的心理健康不但沒有起到一定的幫助引導(dǎo)作用，還讓學(xué)生對心理干預(yù)更加的反感，從而使得學(xué)生的內(nèi)心更加的封閉，心理問題更加的嚴重。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和實際生活脫離

在高職院校心理教學(xué)的過程中很多的心理教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)之前的校園安全事故，做出的對應(yīng)解決措施，但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)生在實際生活中遇到的突發(fā)問題更多，也更加的復(fù)雜，學(xué)生的心理產(chǎn)生的變化，也更加的多樣化。在這樣的生活環(huán)境中老師開講的課程仍舊是過去的內(nèi)容，那么實際的心理教育目的就沒有實現(xiàn)。在心理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，不僅要和學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系在一起，并且還要做到未雨綢繆防患于未然。在教學(xué)的過程中可以結(jié)合一些生活實際的案例，并且通過情境在現(xiàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生設(shè)身處地的進行思考，通過有效的反思和心理調(diào)整，學(xué)生的心理問題才可以逐漸被解決。

3 高職院校心理教育的創(chuàng)新研究

3.1 明確心理教學(xué)的目標(biāo)

在高職院校的心理教育過程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，在教學(xué)開展的過程中一定要明確教學(xué)的目標(biāo)。主要就是因為在傳統(tǒng)的心理教育過程中教學(xué)的目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了教學(xué)涉及的領(lǐng)域較多。而大學(xué)生的心理問題是比較集中和突出的，老師在教學(xué)設(shè)計的過程中只需要根據(jù)學(xué)生的心理問題，進行對應(yīng)的教學(xué)，并且在教學(xué)的過程中為了避免一些其他因素影響到學(xué)生心理的變化，因此要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行一定的教學(xué)拓展，從而更加全面的引導(dǎo)學(xué)生心理的成長。比如說學(xué)生就業(yè)的時候，由于頻繁的被拒，找不到理想的好工作，而心煩意燥，心理非常的急躁。這個時候?qū)W校舉辦的就業(yè)心理教育會議就是非常重要的，直接針對的就是學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致的心理問題。

在具體的教學(xué)內(nèi)容開展的過程中認真細致的幫助學(xué)生梳理就業(yè)期間，遇到的種種問題，以此產(chǎn)生此類問題的主要原因和次要原因，從而而學(xué)生更加理性客觀的看待就業(yè)難的這個社會問題。還有就是引導(dǎo)學(xué)生保持一個良好的求知心態(tài)和健康的心理價值觀，在遇到挫折和困難的時候，要學(xué)會給自己打氣加油，從而不斷的提高自己的自信心。在引導(dǎo)學(xué)生正確的看待就業(yè)問題時，老師還要注意到學(xué)生在即將離校和在外企業(yè)實習(xí)的過程中收到的一些社會問題，由于學(xué)生剛剛進入到工作崗位中一切都是從頭學(xué)起，學(xué)生可能會遇到社會中來自不同方面的壓力，以及人群的刺激，這些都對學(xué)生的心理會造成巨大的變化，因此老師在會議中也要對于該類問題，進行更多的講解，從而讓學(xué)生盡早的做好思想準(zhǔn)備，在遇到實際問題的時候，可以理性的處理，并且保持一個穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)。

3.2 加強心理教育師資力量的增強

在上文中我們提到了高職院校為了有效的提高學(xué)生的心理教育質(zhì)量，增加心理教學(xué)的師資力量，但是由于沒有做好計劃和招聘的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了心理教學(xué)隊伍的魚龍混雜，給高職院校的學(xué)生心理教育埋下了很多的安全隱患。

在今后的高職院校心理健康教育創(chuàng)新中提高師資的整體實力，同樣是非常重要的。首先就是在招聘的時候，需要對心理教師的能力進行嚴格的考察，在考核評估的時候，不能單純的以老師的學(xué)歷為主要的考查對象，應(yīng)該以心理老師的實際任教資格和任教的時間，以及心理老師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文為基本考查目標(biāo)，這樣可以保障老師具有很強的心理教育職業(yè)素養(yǎng)，并且多年教學(xué)的經(jīng)驗積累，也為老師的教學(xué)工作開展打下了良好的基礎(chǔ)。其次就是本學(xué)校的心理教學(xué)老師，要進行集中的專業(yè)技能測評和現(xiàn)代心理教育的培訓(xùn)課程，從而有效的提高本院校在職教師的整體實力，通過這樣“內(nèi)外結(jié)合”的提高加強，可以很好保障高職院校心理教育的質(zhì)量和效率。

4 結(jié)束語

在高職院校的心理教育過程中通過加強教師的教學(xué)能力，以及有效的優(yōu)化改善提高教學(xué)的效率，可以很好的保障學(xué)生的心理健康教育。

參考文獻

[1]張時碧.論高職院校心理健康教育課程的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2014，11：102-103.

[2]周紅玲.高職院校心理教學(xué)改革及創(chuàng)新研究[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，1604：84-86.