網(wǎng)絡資源，語文教學的平臺

許晉芳+馮攸源

摘 要：網(wǎng)絡資源為教師教學提供了一個寬廣的平臺，伴隨著我校主題資源網(wǎng)站的建設與應用，通過一年多的摸索與實踐，我總結出了一些利用網(wǎng)絡資源提高語文課堂教學效率的行之有效的方法。無論是在課堂閱讀教學過程中，還是課前預習、課后練習當中，網(wǎng)絡資源都起到了重要作用。它激發(fā)了學生學習的興趣，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，搜集處理信息的能力、自主解決問題的能力等方面也起到了積極作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源 整合信息 創(chuàng)設情境 自主學習 創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟呼喚知識的創(chuàng)新，網(wǎng)絡資源為知識的創(chuàng)新提供了寬廣的平臺。教學中，多媒體文、圖、聲、像等多種信息的有機融合，學生可以從直觀的視覺中感受抽象，理解復雜，開拓思路，激發(fā)想象，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在中學語文教學中運用網(wǎng)絡資源，對激發(fā)學生學習語文的興趣，傳授知識，進行語文基本功的訓練，發(fā)展學生智力等方面具有極其重要的作用。

一、利用網(wǎng)絡資源進行課前預習

課前預習的好壞直接影響到教學效果。學生可以利用網(wǎng)絡查閱寫作背景和相關資料，了解課文內容，進行充分地預習，并以自主、合作、探究等形式主動學習。在學習《“兩彈元勛”鄧稼先》一文時，為了讓學生了解鄧稼先的優(yōu)秀品質及為我國的國防科技所做出的貢獻，我讓他們利用網(wǎng)絡查閱這方面的資料，學生不僅查閱了資料，下載了圖片，而且有的學生還在電腦上動手畫了我國第一顆原子彈爆發(fā)時的那朵“蘑菇云”。于是，課堂上的語文學習由教師傳授知識變成了學生利用網(wǎng)絡學習成果的展示會、研討會。課堂學習氣氛活躍而愉快，課前準備得好的學生激動不已；沒有準備好的在懊悔，為下次充分準備而下決心。這樣，學生不僅解決了學習的重難點問題，還提高了學生利用網(wǎng)絡篩選、分析、整合信息的能力，還有效地提高了課堂效率。

二、利用網(wǎng)絡資源進行閱讀教學

《基礎教育課程改革綱要》中指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。我在語文閱讀教學中就嘗試進行了這幾種方式的變革，收到了可喜的教學效果。

1.創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，是激發(fā)學生學習語文興趣的關鍵所在。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。在教學朱自清的《春》一課時，我一開始就利用網(wǎng)絡視頻播放了一段有關春天的錄像。生動的音響效果，精美的色彩畫面，很快把學生吸引住了，他們也仿佛置身其間，學習興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎上，我提問：同學們，面對這五彩繽紛、鳥語花香、生機勃勃的春天，你準備怎樣去描繪它？同學們爭先恐后地描繪起來。有些學生的語言相當精彩。課堂氣氛頓時活躍起來。這時我加以引導：朱自清先生又是如何描繪春天的呢？很自然地導入了課文。接著，我放手讓學生利用網(wǎng)絡《中華在線詞典》解決不懂的字詞，再自讀。這樣教學，學生就會興趣盎然地入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解語言文字，感悟課文的內涵。

2.在網(wǎng)絡環(huán)境下讓學生動腦、動手、動口，主動學習

新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動，要讓學生在實踐活動中探究、感悟，多給學生留有思考、個性發(fā)揮的余地，讓他們創(chuàng)造性地學習，體現(xiàn)學生是學習的主體。多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。如我在多媒體教室創(chuàng)設的網(wǎng)絡環(huán)境下講授美國科普作家阿西莫夫的《恐龍無處不在》這篇課文時，對于恐龍的滅絕沒作一一講解，而是引導學生自己讀課文，觀看網(wǎng)絡視頻畫面，邊看邊想，邊動手動口。學生自己便很快地圈點出課文中關于恐龍滅絕的幾種說法的詞句，學生把自己最感興趣或感受最深的地方與同學交流。這樣做就使學生在交流探究的同時，加深了對課文的整體感知，從而產(chǎn)生了更強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。網(wǎng)絡資源的運用，強化了語文實踐活動，又激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

3.在網(wǎng)絡環(huán)境里放飛學生的心靈，讓學生迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花

發(fā)散思維是從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求事物多種可能性答案的一種思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維活動中有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的構想，被認為是創(chuàng)造性思維的核心。

因此我特別重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，利用某些課文意猶未盡的語言材料，提出疑問，創(chuàng)設語言環(huán)境，引導學生創(chuàng)造想象。如《丑小鴨》一文，最后一個自然段寫丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。我們可以根據(jù)課文內容設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象。網(wǎng)絡視頻的播放，好似投入學生想象的湖水中的石塊，激起了陣陣漣漪，學生興趣盎然，積極討論，充分打開了他們的想象空間。有的說：丑小鴨自信地飛上了藍天，找到了自己真正的媽媽，和天鵝們幸福地、自由自在地生活在一起……有的說：丑小鴨雖然變成了白天鵝，可是它沒有找到同伴，又不愿意和鴨子們玩，它還是很孤獨。還有的說：丑小鴨變成了白天鵝后回到了鴨媽媽家，鴨哥哥鴨姐姐都認不出它了，又驚奇又羨慕，連養(yǎng)鴨的小姑娘也夸它漂亮，丑小鴨原諒了它們，和它們一起幸福地生活了。學生在網(wǎng)絡環(huán)境里暢所欲言，把自己的想象展示在電腦上，描繪了一個又一個鮮活的畫面，構思了一個又一個富有想象力的創(chuàng)意。

三、利用網(wǎng)絡資源進行課后練習

思維空間不隨課堂教學的結束而封閉。教師可以布置彈性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的需要，選擇性的做練習，這是鞏固語文課堂教學效果的保證，是課堂教學的“繞梁余音”。好的課后作業(yè)，可以使學生把濃厚的學習興趣、旺盛的創(chuàng)新意識有效地延續(xù)到課外。我讓學生帶著強烈的創(chuàng)新欲望在課外利用網(wǎng)絡資源去觀察、去尋找、去體驗、去思考，這不僅能拓寬學生的視野，增長他們的知識，實踐能力也得到長足發(fā)展，進而思維創(chuàng)新的火花便在生活中更加奪目的綻放。

學完了《恐龍無處不在》，為了讓同學們了解更多關于恐龍的知識訊息，我給同學們提供幾條線索：電腦大屏幕出示：1.恐龍網(wǎng)網(wǎng)址；2.《恐龍問答101》。接著我又提出要求：根據(jù)愛好，依據(jù)本文的內容以及自己了解到的內容，自主選擇作業(yè)，1.編一個關于恐龍的故事；2.畫出你想象中的恐龍，并配上文字說明；3.學生合作辦一張有關恐龍知識的手抄報。4.以“恐龍的滅絕”為題寫一篇小論文。這些可供選擇性的彈性作業(yè)，引導和鼓勵學生以“恐龍”為話題大量搜集、處理信息，廣開學習渠道，關注了學生的個體差異和學生不同的學習需求，讓每個學生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，充分施展才華，從而享受到學習的快樂。

信息化時代的到來，使搜集、篩選、處理信息的能力，成為社會成員的基本能力。培養(yǎng)這種能力，語文教師責無旁貸。

以上就是我利用網(wǎng)絡資源進行語文課堂教學的一些嘗試。在語文教學中，教師憑借教材，利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化語文教學，引導學生利用網(wǎng)絡資源自主解決學習問題，久而久之，學生在提高語文能力的同時收集處理信息的能力，創(chuàng)新思維能力就會得到長足的發(fā)展。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要》《中學語文新課程標準》、人教版《語文》教科書（七年級上冊）。

（許晉芳，馮攸源 山東濰坊 山東省臨朐縣城關街道北苑小學 262600）endprint