當(dāng)前我國中小學(xué)英語課程與教學(xué)的問題與對策

摘要：外語作為一種文化交流的工具和手段，在中國開展教學(xué)已有上百年的歷史了。2001 年秋季，國家教育部決定在全國小學(xué)普及英語課程。中小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要部分。進入 21 世紀(jì)以來，我國教育隨著國家經(jīng)濟政治全面發(fā)展而不斷發(fā)展和進行改革，并取得一定成果。但是在英語課程改革的過程中，英語課程和教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題。這些問題嚴(yán)重影響了英語教育的成效，因此本文著重分析當(dāng)前我國中小學(xué)英語課程和教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并分析了導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因，并從多個方面給出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語課程與教學(xué)；問題分析；相應(yīng)對策

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 140 -01

一、引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展的全球化，社會生活的信息化，英語已經(jīng)成為一門世界通用語言，成為我國對外開放和國際交流與合作的重要溝通工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是新世紀(jì)對每個地球人的基本素質(zhì)要求。中小學(xué)開設(shè)英語課程已是刻不容緩。但是在英語教育中，由于課程設(shè)置的不合理性，教材使用的混亂，中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)差異以及中小學(xué)英語缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價體系等原因，導(dǎo)致英語課程和教學(xué)出現(xiàn)了各種問題。本文會從我國中小學(xué)英語課程與教學(xué)的問題入手分析導(dǎo)致當(dāng)前現(xiàn)狀的原因，并從不同的方面對這種問題給予相應(yīng)的對策，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我國中小學(xué)英語課程與教學(xué)中的問題

（一）中小學(xué)英語課程與教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

新課程改革背景下，無論是在課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實施評價等方面都提出了新的要求，在課程目標(biāo)上，強調(diào)發(fā)展學(xué)生能力，實施素質(zhì)教育。課程內(nèi)容要求更加符合學(xué)生的需要和興趣，課程實施方面，要求教師既是課程改革的執(zhí)行者也是創(chuàng)造者，是學(xué)校和課堂層面的決策者，使學(xué)生發(fā)展的促進者，是有效地教學(xué)組織活動的組織者，式教學(xué)活動的參與者和合作者，還應(yīng)該成為學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長的溝通者。這就對教師提出了更高的要求，不僅要理解課改的理念、具體的方法，理解認(rèn)識實施過程中出現(xiàn)的問題，并且要在實施過程中，根據(jù)教學(xué)實際，因地制宜的對課程方案作出調(diào)整。

中小學(xué)英語課程與教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有以下方面：

1.教師對中小學(xué)課程的認(rèn)識不足。

對課程的本質(zhì)的把握是生成與構(gòu)建課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，課程的基本含義是學(xué)科、教材及教育內(nèi)容，有明顯的目的性、計劃性和組織性，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

2.中小學(xué)英語開課比例失衡。

研究發(fā)現(xiàn)在全國普及小學(xué)英語課程的同時，開設(shè)英語課程的比例占的很少，這種現(xiàn)象在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中更為普遍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)量遠(yuǎn)超過城區(qū)小學(xué)但是小學(xué)英語課程在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還沒有普及。

3.中小學(xué)英語課堂上出現(xiàn)參差不齊的問題。

在當(dāng)前中小學(xué)英語課堂上，不少教師一直滔滔不絕的講解、板書，學(xué)生在下面急急忙忙記筆記。這種填鴨式教學(xué)有很多弊病。老師灌輸知識所用的時間越長，課堂上留給學(xué)生對知識進行獨立掌握和主動聯(lián)系的時間就越少，學(xué)生處于完全被動的地位，不能及時有效的通過自主學(xué)習(xí)，對老師講授的知識予以思考與吸收消化，知識得不教育設(shè)施落后有不少中學(xué)的教學(xué)設(shè)施較落后，沒有語言室，沒有多媒體，缺乏現(xiàn)代化的技術(shù)來輔助英語教學(xué)，甚至在部分地區(qū)，學(xué)生連錄音機都很少使用，每堂課只聽教師講授，很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）對中小學(xué)英語課程和教學(xué)問題的原因分析。

1.英語教師素質(zhì)偏低，教學(xué)理念相對滯后。

教師是課程改革的主要實施者，是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素。英語課程改革的順利實施和目標(biāo)的達(dá)成與教師素質(zhì)的提高、態(tài)度的改變、適應(yīng)性的增強有必然聯(lián)系。再有，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W校編制已滿，近兩年很少有英語專業(yè)的高校畢業(yè)生加入原有的教師團體，他們當(dāng)中很多人也不愿意投身農(nóng)村教育，因而，青年教師的后續(xù)力量不足，未能為學(xué)校注入新活力。

2.教師課程開發(fā)意識不強，教學(xué)設(shè)計能力不能滿足新課程實施要求。

大部分教師只會按教材進行講課，他們只會講解有考試有關(guān)的內(nèi)容講，很少教師能做到精心挑選除教材之外的有關(guān)知識作補充?？梢钥闯鼋處煹拈_發(fā)意識不強。教師只采用單調(diào)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中教師只采用機械的教學(xué)方法，設(shè)計不貼近學(xué)生生活、僵化老套的教學(xué)情境。

3.資源嚴(yán)重不足。

僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“課本就是例子”。再好的課本也不可能為學(xué)生或教師提供所需要的一切。因此，農(nóng)村中學(xué)積極開發(fā)課程資源尤為重要，但往往受到各方面條件的限制，使得資源開發(fā)無從談起。

三、針對當(dāng)前我國中小學(xué)英語課程與教學(xué)問題的對策

（一）提高英語教師的素質(zhì)。

課改實施的關(guān)鍵是教學(xué)，改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。鐘啟泉教授指出：“課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教師是理想與現(xiàn)實、理論與實踐之間的挑戰(zhàn)者?！闭n程改革的成敗與否很大程度上決定于教師的素質(zhì)。教師觀念的轉(zhuǎn)變也起到了至關(guān)重要的作用。教師樹立與新課程改革相適應(yīng)的新的課程理念，全面提高課程能力，才能真正走進英語教學(xué)改革。

（二）樹立終身發(fā)展意識，努力打造智能型結(jié)構(gòu)的教師。

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，要做到終身學(xué)習(xí)，就必須有憂患意識。作為教師，不能沒有憂患意識，只滿足于現(xiàn)狀，不能做到與時具進，最終會被時代所淘汰。反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析、探討和研究的過程。

（三）充分開發(fā)和利用有限的課程資源。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。”“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！苯處煵粌H要研讀教科書，還要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。

四、結(jié)論

當(dāng)前我國中小學(xué)對英語課程的普及面越來越廣，開設(shè)英語課程是促進我國進一步擴大對外開放的需要，是快速提高我國綜合國力和國際競爭力的需要。但是中小學(xué)英語課程與教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題比如教師對課程認(rèn)識性不足，中小學(xué)英語開課比例失衡，中小學(xué)英語銜接不當(dāng)?shù)葐栴}，究其原因主要是英語教師素質(zhì)偏低，開發(fā)課程資源意識不強，課程資源不足等。并且根據(jù)以上問題作者給出了相應(yīng)的策略。本文主要目的是根據(jù)實際情況針對問題，提出策略，力求保障青少年身心健康發(fā)展。

作者簡介：劉芳（1992.09-），女，漢族，山東泰安東平人，研究生在讀，魯東大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（英語）。