優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)方法的措施探討

福建省浦城縣仙陽(yáng)中學(xué) 周 華

高中思想政治學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是以教師講解為主，學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的誦記，但是教師的講解又基本上是以簡(jiǎn)單誦讀課本知識(shí)為主。這樣簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科興趣大減，不愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和吸收，僅僅是以死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)政治學(xué)科的考試。所以，如何才能優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，使學(xué)生真正快樂(lè)有效地投入政治課堂的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)措施進(jìn)行改善：

一、有效利用教材資源，深入挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材是每個(gè)學(xué)科傳授知識(shí)時(shí)必不可少的資源工具。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師往往使用的是傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方式，即一味地照著書上所講述的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述一遍的教學(xué)。這樣簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式，不僅會(huì)使學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去興趣，更不用說(shuō)取得好的成績(jī)了。對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的高中政治學(xué)科而言，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為導(dǎo)向制訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的注意力能夠被教學(xué)內(nèi)容所吸引。這不僅能夠使學(xué)生的求知欲被有效激發(fā)，還能夠有助于學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高。所以教師在運(yùn)用教材教授知識(shí)時(shí)，如何深入挖掘教材內(nèi)容中所包含的內(nèi)涵所在，就成了教師的備課難點(diǎn)。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“關(guān)于商品的內(nèi)容”的時(shí)候，教材對(duì)商品的描述只有一句話——商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。那么什么是勞動(dòng)產(chǎn)品，用于交換是指什么交換，如何區(qū)分好商品和勞動(dòng)產(chǎn)品、物品？這些問(wèn)題就都需要教師進(jìn)行深入的講解。所以這時(shí)，教師就可以用學(xué)生書桌上的筆、身上穿的衣服、節(jié)日互贈(zèng)的小禮物來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明，從而讓學(xué)生自己分析得出商品（用于交換）和勞動(dòng)產(chǎn)品、物品的區(qū)別。這樣深入的挖掘教材資源，不僅能提高學(xué)生對(duì)商品這一知識(shí)的探究興趣，還能為后一環(huán)節(jié)——“商品是使用價(jià)值與價(jià)值的統(tǒng)一”埋下伏筆，讓學(xué)生更加輕松地過(guò)渡到后一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

再如在講解“我國(guó)政府是人民的政府”的時(shí)候，教師可以布置個(gè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)這四個(gè)方面分小組調(diào)查，讓學(xué)生記錄、拍攝身邊的變化；分析產(chǎn)生這樣變化的原因；把這些變化歸納分類。課堂上讓各個(gè)小組分別上臺(tái)展示，同時(shí)闡述本小組的小結(jié)報(bào)告。通過(guò)身邊變化的對(duì)比，學(xué)生不僅能較好地掌握政府的四個(gè)方面職能，還可以在尋找實(shí)例的過(guò)程中，深刻地體會(huì)到我國(guó)政府的性質(zhì)和宗旨——我國(guó)政府是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是國(guó)家行政機(jī)關(guān)；我國(guó)政府是人民的政府，是人民意志的執(zhí)行者和人民利益的維護(hù)者。從而能從內(nèi)心深處樹立深厚的愛(ài)國(guó)、愛(ài)政府的情操和自豪感。這種讓學(xué)生參與的方式，不僅可以很好地挖掘課本知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也能提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。

二、靈活運(yùn)用時(shí)政資源，結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

高中思想政治學(xué)科是一門結(jié)合時(shí)代性發(fā)展的學(xué)科，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，但教材的更新速度可能卻無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的速度。所以教師在講解的過(guò)程中，可以結(jié)合最新發(fā)生的一些時(shí)政新聞或熱點(diǎn)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣不僅能彌補(bǔ)教材中一些案例過(guò)時(shí)的弊端，也為學(xué)生提供了更具有時(shí)效性和針對(duì)性的典型材料。

例如2014年筆者在講述文化生活“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，就運(yùn)用了3月習(xí)主席穿中式禮服參加荷蘭國(guó)宴的這張新聞圖片，讓學(xué)生尋找圖片當(dāng)中的中國(guó)傳統(tǒng)元素（盤扣、對(duì)襟、立領(lǐng)）、現(xiàn)代元素（改良門襟）、西方元素（口袋巾）。讓學(xué)生以圖片為基點(diǎn)分析總結(jié)出傳統(tǒng)文化的兩個(gè)特點(diǎn)為：相對(duì)穩(wěn)定性（傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時(shí)具體的內(nèi)涵又能因時(shí)而變）和鮮明的民族性（傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長(zhǎng)期共同生活過(guò)程中創(chuàng)造的，具有鮮明的民族特色、民族習(xí)俗和民族氣派，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶）。同時(shí)還針對(duì)圖片上服飾的變化、亮點(diǎn)讓學(xué)生討論應(yīng)該如何正確的繼承傳統(tǒng)文化（取其精華、去其糟粕、批判繼承、古為今用）。這堂課的重難點(diǎn)就這樣在利用學(xué)生喜歡的“大家來(lái)找茬”模式中，輕松快樂(lè)地解決了。

再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)政治生活“走進(jìn)國(guó)際社會(huì)”時(shí)，可以在前一課的時(shí)候給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，圍繞“中國(guó)護(hù)照關(guān)鍵時(shí)刻能帶我們回家”這句話，讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的報(bào)紙雜志，關(guān)注相關(guān)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，然后在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生把自己關(guān)注的國(guó)際熱點(diǎn)（利比亞戰(zhàn)亂、也門危機(jī)、尼泊爾地震）作為分享，發(fā)表自己的看法。在查找關(guān)注的過(guò)程中，學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，能自覺(jué)記住并區(qū)分好主權(quán)國(guó)家的四項(xiàng)權(quán)利（獨(dú)立權(quán)、平等權(quán)、管轄權(quán)、自衛(wèi)權(quán)）。這種由學(xué)生自己動(dòng)手查找熱點(diǎn)的教學(xué)模式，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，使學(xué)生了解最新的時(shí)政變化，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大與溫暖。

三、拓展使用校本資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

實(shí)踐是高中思想政治學(xué)科知識(shí)的豐富來(lái)源。實(shí)踐不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐是高中大部分學(xué)科必不可少的一種教學(xué)手段，教師可以通過(guò)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的問(wèn)題，布置學(xué)生課前或課后的實(shí)踐作業(yè)。例如市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)地采訪、參觀文化博物館等，這都有利于學(xué)生更好地理解并掌握教材上所講述的知識(shí)點(diǎn)。例如在講解“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生課前去尋找仙中學(xué)子——廖俊波同志（2017年6月6日被中共中央追授“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)；20日被中宣部追授“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)稱號(hào)）的先進(jìn)事跡，并在課堂上分小組講述并討論。這種發(fā)生在身邊的家鄉(xiāng)人的事例，不僅可以讓學(xué)生更輕松地分析掌握價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生向楷模學(xué)習(xí)，自覺(jué)站在廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立為人民服務(wù)的思想，把維護(hù)人民的利益作為自己最高的價(jià)值追求。

此外，在課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，也是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教師與學(xué)生之間要形成一種良師益友關(guān)系，這能夠讓教師更好地融入到學(xué)生群體中，深入了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的吸收情況，更好地溝通交流關(guān)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。在氛圍輕松和諧的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)，學(xué)生也才能夠得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠更好地理解教材上的內(nèi)容，才能夠鍛煉獨(dú)立思考能力，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中思想政治課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，還能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加自覺(jué)自主地去學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)未來(lái)人生走向的正確認(rèn)識(shí)，將學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與思想政治課的學(xué)習(xí)更有效地結(jié)合起來(lái)，從而讓課堂更加有效，學(xué)習(xí)更加有效。

[1]鄭勤.政治課堂教學(xué)探索“動(dòng)中求活”[J].華夏教師，2013(11).

[2]高濤.高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)“興利除弊”之我見[J].教育教學(xué)論壇，2013(07).

[3]袁德成.新課程背景下高效政治課堂教學(xué)的建構(gòu) [J].教育教學(xué)論壇，2013(34).

[4]賈素榮.淺談如何提高初中政治課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012(05).

[5]王繼宏.談如何構(gòu)建高效的高中政治課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012(09).

[6]劉海波.淺議政治課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)[J].才智，2012(15).