基于高職實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生先行教學(xué)法初探

王淼+伍志丹

摘 要 高職教育中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)能力的重要教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平對(duì)高職教育的提升有著重要的意義，本文從高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出學(xué)生先行教學(xué)法并用實(shí)踐，效果較好。

關(guān)鍵詞 高職教育 實(shí)踐教學(xué) 學(xué)生先行教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Students' First Teaching Pedagogy Based on

Vocational College Practice Teaching

WANG Miao， WU Zhidan

（Liuzhou Railway Vocational Technical College， Liuzhou， Guangxi 545007）

Abstract Practice teaching in vocational education is to cultivate an important teaching model of professional competence and improve the practice of teaching to enhance the level of vocational education has important significance； this article from the actual situation of vocational teaching practice， this paper presents students first teaching with practice， the effect better.

Key words vocational education； practice teaching； students first pedagogy

0 概述

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型和層次，高等職業(yè)教育的教學(xué)是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以“必需”“夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比例，因此提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果是首要任務(wù)。

1 現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高等職業(yè)院校的教學(xué)模式趨向多元化發(fā)展，基于課程在教學(xué)體系中的不同作用，課程教學(xué)模式也有所區(qū)別。（1）純理論教學(xué)模式。公共基礎(chǔ)課大部分采用這種教學(xué)模式，純理論教學(xué)知識(shí)量大，覆蓋面廣，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。（2）理論+實(shí)踐（理論為主）教學(xué)模式。主要應(yīng)用于基礎(chǔ)課程的教學(xué)，理論教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，幫助學(xué)生鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。（3）實(shí)踐為主的教學(xué)模式。大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課尤其是操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課采用這種模式的較多，有些課程采用全程實(shí)訓(xùn)，有些課程是教學(xué)做一體，均以實(shí)踐為主，此類(lèi)課程大部分是專(zhuān)業(yè)核心課程，學(xué)好這些重要課程為可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 存在問(wèn)題

教學(xué)模式因課程的不同而異，根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，就目前的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋來(lái)看，教學(xué)效果不盡如人意。具體存在問(wèn)題如下：（1）知識(shí)盲點(diǎn)多。在教學(xué)過(guò)程中，通常都要求學(xué)生注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)授課內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，能夠自己查找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便在授課過(guò)程中能更有條理地接受新知識(shí)。但是，目前高職的學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，即便任課教師要求，能完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生少之又少，大多數(shù)學(xué)生在等待填鴨式教育，不愿意主動(dòng)完成本環(huán)節(jié)。（2）被動(dòng)跟隨。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生主要是跟隨任課教師完成實(shí)踐內(nèi)容的，任課教師講授完實(shí)踐目的、器材及步驟后，還需要示范，甚至要一步一步演示，否則學(xué)生很難理解并完成實(shí)踐內(nèi)容，更有甚者，部分學(xué)生根本不理會(huì)任課教師在講什么，只等著看教師做示范，沒(méi)有自己的思考，也不知道最后得到的實(shí)踐結(jié)果是否正確，完全是盲目且被動(dòng)地跟隨。（3）創(chuàng)新能力差。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較本科生被動(dòng)，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較倦怠，缺乏理解能力，甚至連書(shū)本上的知識(shí)掌握得也不夠牢固，不能熟練地更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些書(shū)本以外的知識(shí)，實(shí)踐課堂上又基本以模仿為主，沒(méi)有自己的思考與見(jiàn)解，視野狹隘，創(chuàng)新能力差。

3 解決方案

3.1 布置學(xué)生先行作業(yè)

如何能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)？不是教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要正確引導(dǎo)并設(shè)置踮腳目標(biāo)，使學(xué)生能夠有精力和能力去完成既定目標(biāo)，這部分作業(yè)多數(shù)是要求學(xué)生在課后完成，可以要求學(xué)生查閱資料完成和授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以是提前完成實(shí)踐報(bào)告的部分內(nèi)容，而實(shí)踐數(shù)據(jù)則在授課過(guò)程中完善等，這樣做的目的是為了讓學(xué)生完成部分簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，相當(dāng)于對(duì)本次授課內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到入門(mén)級(jí)別，然后再幫助學(xué)生完成后續(xù)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得順暢。

3.2 注重對(duì)學(xué)生完成的先行作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)

大部分的學(xué)生都希望在付出努力后得到教師的肯定，所以對(duì)學(xué)生完成的先行作業(yè)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)也是非常有必要的，可以在授課前檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，或者采用提問(wèn)、討論的方式來(lái)講授先行作業(yè)的答案，并告訴學(xué)生先行作業(yè)和本次課授課內(nèi)容之間的關(guān)系，方便學(xué)生更好地接受、理解即將講授的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道之前的努力沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)完成作業(yè)好的或者有自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新精神。

3.3 案例

以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的一次實(shí)踐課程為例說(shuō)明學(xué)生先行教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容：小制作、光控聲響器

教學(xué)目的：（1）認(rèn)識(shí)光控聲響器中所用的材料；（2）掌握光控聲響器中各元件的作用；（3）完成光控聲響器的焊接及調(diào)試；（4）根據(jù)電路圖說(shuō)明光控聲響器的工作原理；（5）拓展：試用其他元件完成該功能，并對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)施（表1）：

表1

教學(xué)總結(jié)：利用學(xué)生先行教學(xué)法使學(xué)生能夠有效參與到教學(xué)中來(lái)，不僅僅是以完成焊接作品為目的，更重要的是能夠完成從認(rèn)識(shí)元件、查找元件功能到按照自己對(duì)各元件組合成的電路有了更深的認(rèn)識(shí)，改變錯(cuò)誤的分析電路的方法，在焊接過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)和教師一同查找錯(cuò)誤，并且能夠分析測(cè)試數(shù)據(jù)的合理性。

4 總結(jié)

通過(guò)學(xué)生先行教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有不同程度的提高，有效的學(xué)習(xí)時(shí)間也增加了。學(xué)生先行教學(xué)法改變了以往的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生參與到了教學(xué)中，改變了以往學(xué)習(xí)中的不足，從“局外人”走到了局內(nèi)。本教學(xué)法是以人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是一步一步走出來(lái)的，不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該從眼前最基礎(chǔ)的東西做起，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從分散到整體，完成了教學(xué)內(nèi)容從量到質(zhì)的飛躍。

5 展望

高職教育中實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)能力的一條必經(jīng)之路，學(xué)生先行教學(xué)法能夠在提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生從主觀上愿意承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能學(xué)得更好，走得更遠(yuǎn)。

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