小學(xué)習(xí)作教學(xué)的三個策略

張燕

【摘要】本文論述教師要以實(shí)踐為基礎(chǔ)開展習(xí)作教學(xué)活動，包括課堂教學(xué)中關(guān)注語言能力的提升、實(shí)踐生活中學(xué)會捕捉素材、閱讀體驗(yàn)中豐富寫作內(nèi)容，使學(xué)生通過習(xí)作教學(xué)提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 實(shí)踐性素材 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0111-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段（5—6年級）中關(guān)于“寫作”的要求有：1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí);能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。6.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右;40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

學(xué)生的習(xí)作能力集中體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是語文教學(xué)中的重要組成部分。整個小學(xué)階段，教師的重要任務(wù)之一就是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，使學(xué)生提升習(xí)作能力的同時，語文素養(yǎng)也得到提升。下面，筆者結(jié)合自己平時的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些看法。

一、課堂教學(xué)中關(guān)注語言能力的提升

讓學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識，將自己的所見所聞，或感想，根據(jù)自身的認(rèn)知水平組織語言或者文字進(jìn)行表述，這就是小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的目的。但是，小學(xué)生大多還沒有養(yǎng)成自主自覺動腦動手的良好習(xí)慣，還沒有建立起隨時隨地用心觀察身邊事物的意識，因此，教師在開展語文學(xué)習(xí)活動時要有意識地滲透觀察方法，如觀察身邊的事物時要多看、細(xì)看，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并通過分析形成自己的見解，用文字表現(xiàn)出來。又如，按照一定的順序有目的、有步驟地對事物進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，諸如事物發(fā)展的時間順序、事物的空間順序、由表及里的順序等。最后，教師再對學(xué)生所反饋的情況進(jìn)行綜合分析，及時更改后面的習(xí)作教學(xué)策略。

教學(xué)部編版語文二年級上冊“語文園地八”中的“識字加油站”時，根據(jù)課文實(shí)際，筆者在其中滲透了一些語言訓(xùn)練。在完成生字詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者向孩子們提出問題：“同學(xué)們家里都養(yǎng)了什么小動物呢？”“生活中哪種小動物最常見？”“大家最喜歡什么小動物？它有什么特點(diǎn)？”“我們可以在紙上畫畫它們的樣子，說說它們的外形?！焙⒆觽兺ㄟ^繪畫觀察分析小動物的外形，再到細(xì)節(jié)，如毛的顏色、叫聲、腳趾數(shù)量、食性、出伏規(guī)律、獨(dú)特本領(lǐng)等，從而發(fā)散思維，展開想象：這些小動物各自的生活習(xí)性是怎樣的？它們在不同的季節(jié)有什么不同的表現(xiàn)？這些小動物和人類的關(guān)系怎么樣……在課堂上，筆者留出一部分時間讓孩子們思考。沒想到，孩子們說出了很多生動形象的句子，如“金魚在魚缸里自由自在地游啊游，多么可愛??！”“小狗像一個盡責(zé)的哨兵，一有生人靠近我家，它就會發(fā)出警報(bào)?！薄翱兹傅奈舶陀珠L又大，當(dāng)它展開尾巴時，它的尾巴就像一把大扇子，非常美麗?！蓖ㄟ^這樣的語言訓(xùn)練，孩子們的語言表達(dá)能力有所提高，為以后的習(xí)作表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，筆者又鼓勵他們把剛剛說出的這些句子進(jìn)行擴(kuò)展，再添加一些相關(guān)語句，把句子變成段落，并抓住機(jī)會進(jìn)行小結(jié)：“孩子們，你們的表現(xiàn)真不錯！大家都會寫文章了，真是太棒了。大家剛剛說的話，就是一篇好文章。對一句話進(jìn)行擴(kuò)展，再說一些跟這句話有關(guān)的話，把幾句話按照一定的順序連接起來，就能變成一個段落。按照一定的順序把好幾個意思有關(guān)的段落連起來就成了一篇文章。寫作文的時候按照這個方法去做就好了?！?/p>

經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能為孩子們的習(xí)作表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。古話說得好：“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”筆者認(rèn)為，語文教師并不是必須等到三年級才能正式開始作文教學(xué)，在此之前，很有必要在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透一些基礎(chǔ)性寫作知識。

二、實(shí)踐生活中學(xué)會捕捉素材

雖然學(xué)生從小學(xué)三年級就開始習(xí)作，但一直到小學(xué)畢業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件苦差事，不情愿甚至害怕寫作文。作文素材來源于生活，我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的同時還要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中的素材，只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成勤觀察、勤思考的好習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)識生活、分析生活。

比如，寫日記就是一個培養(yǎng)學(xué)生素材捕捉能力的有效手段。上下學(xué)途中的見聞，在學(xué)校里發(fā)生的有意義的事，教師表揚(yáng)了誰、批評了誰，當(dāng)天的天氣情況……這些素材都可以寫進(jìn)日記里。還有學(xué)校里每周一國旗下的講話，與我們的生活緊密相連，學(xué)生仔細(xì)去聽，就可以從中捕捉很多好的素材，甚至可以模仿講話中的語言表達(dá)方式，提升自身的作文能力。日常生活中發(fā)生的一些小事情，如朋友親戚的來訪、家人之間的日常交流、生活感悟等，也是好的作文素材。

生活素材一方面是學(xué)生自己的體驗(yàn)，另一方面靠教師有意識地創(chuàng)造，從而為學(xué)生學(xué)會捕捉素材創(chuàng)造條件。例如，三月，草長鶯飛，花紅柳綠，到處一派生機(jī)盎然的景象，教師可以鼓勵學(xué)生變身小小“園藝師”，一起研究學(xué)校種植基地里的各種樹木，將它們的名稱、外形特征、生長環(huán)境、習(xí)性等記錄下來，為小樹們制作“名片”;讓學(xué)生找與春天相關(guān)的詩詞，一起學(xué)詩、誦詩，創(chuàng)作以春天為主題的詩歌，將春天帶來的喜悅?cè)谌肫渲?，提升學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣;還可以鼓勵學(xué)生用心學(xué)習(xí)培育花種、種植花草的方法，用花草來裝扮教室植物角、教師辦公室，或精心打造家中的植物角，寫下一篇篇心得體會，感悟人與植物的相處之道，傳播綠色能量等。這樣做，能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受美、發(fā)現(xiàn)美。

三、閱讀體驗(yàn)中豐富寫作內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步、國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的生活條件日新月異。但同時有的學(xué)生在不良的社會風(fēng)氣影響下變得比較浮躁，學(xué)習(xí)習(xí)慣大不如前，課外閱讀的主動性、自覺性也越來越弱。學(xué)生的閱讀能力是制約著作文教學(xué)的瓶頸，也是學(xué)生作文能力發(fā)展的基礎(chǔ)。面對這樣的現(xiàn)狀，教師必須下苦工夫，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們都明白一個道理：外在條件引導(dǎo)事物變化，內(nèi)在因素決定事物變化。因此，在習(xí)作教學(xué)中教師要清楚自己的價值所在，用外在條件促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在因素按需改變。

小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心是一個極大的優(yōu)勢，值得教師在這方面多加琢磨。比如，我們可以利用學(xué)生對名人崇拜的心理，激發(fā)學(xué)生閱讀名人傳記。又如，很多文學(xué)巨匠都在著作中記載了自己的生活細(xì)節(jié)，這些著作是作者對所處時代的現(xiàn)實(shí)生活的高度概括，與我們所接觸的現(xiàn)實(shí)生活有所不同，教師可以通過對比激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)名著。

在名著賞析課上筆者談到《紅樓夢》第四十回《史太君兩宴大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令》中寫劉姥姥進(jìn)大觀園后，因?yàn)檎f話粗俗樸實(shí)，逗得賈府的人開懷大笑。有一個宴會開始前的片段描寫了這個場景，細(xì)節(jié)十分傳神，教師可以借此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。比如，筆者讓學(xué)生圍繞寫作手法展開討論：“曹雪芹在生活中是個善于觀察的人，他對眾人不同形態(tài)的笑描寫得惟妙惟肖，非常有特點(diǎn)，場景如畫面一般令人難以忘懷。”“《紅樓夢》中的細(xì)節(jié)處理十分高明，將濃墨重彩集中于史湘云一個人身上，著力刻畫，以一當(dāng)十，匠心獨(dú)運(yùn)?！惫P者告訴學(xué)生，我們可以從中去學(xué)習(xí)名家的觀察本領(lǐng)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)識生活、分析生活的獨(dú)到方式，也學(xué)習(xí)他們對待生活的態(tài)度。

在學(xué)生閱讀時教師如果經(jīng)常提醒他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些寫作規(guī)律、寫作特色，學(xué)生的眼睛就會如偵探般發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。這種經(jīng)由自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生的印象會特別深刻，在寫作時才能真正會用。

通過涉獵課外經(jīng)典，學(xué)生的情操還能得到陶冶，進(jìn)而提升生活品味。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如可以通過趣味閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地開展課外閱讀。一旦學(xué)生擁有了良好的閱讀習(xí)慣，其寫作能力必將與日俱增。

生活中處處有精彩，教師的責(zé)任就是讓學(xué)生成為有心人，關(guān)注生活中的一切動態(tài)變化，記錄其引起的思緒波動或精神感悟，隨時隨地捕捉作文素材。當(dāng)然，捕捉素材是一個長期持續(xù)的過程，貴在堅(jiān)持，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的作文素材積累到一定程度時，就能以量變引發(fā)質(zhì)變，教師再輔以適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生寫作時自然會水到渠成，寫出的文章就不再空洞。