會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

王瑤 吳秋生 黃賢環(huán)

【摘 要】 大力推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，做好“三去一降一補”工作，對人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。基于會計人才培養(yǎng)目標和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，搭建了會計人才培養(yǎng)模式與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論分析框架，并提出會計人才培養(yǎng)實現(xiàn)人本化、價值化、管理化、專業(yè)化、社會化、國際化、信息化、市場化、誠信化和法制化的“十化”培養(yǎng)模式是助力我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要路徑。會計人才培養(yǎng)“十化”的模式創(chuàng)新能夠為高素質(zhì)勞動力供給、人力資本增值、創(chuàng)新能力的提升以及組織制度創(chuàng)造等方面提供重要的人才支撐。研究有助于更好地指導我國緊緊圍繞供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)實踐。

【關鍵詞】 會計人才; 培養(yǎng)模式; 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革; 創(chuàng)新; 十化

【中圖分類號】 F230? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2018）24-0149-05

一、引言

2015年11月，習近平總書記提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，要求從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應性和靈活性。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是相對于需求側(cè)來說的，需求側(cè)主要是從“投資、出口、消費”來拉動經(jīng)濟發(fā)展;而供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革將重點放在了勞動力、土地、資本、制度創(chuàng)造和創(chuàng)新等方面。實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目標關鍵在于人才、技術、信息和知識的投入，歸根到底是人才的培養(yǎng)。

自“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”這一概念提出以來，對其研究主要圍繞供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革產(chǎn)生的理論淵源、內(nèi)涵、必要性、供給側(cè)改革和需求側(cè)改革的關系、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的路徑以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與會計教育的關系等方面展開[1-2]。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與會計教育的關系方面，張惠忠[3]認為，管理會計為實現(xiàn)“三去一降一補”目標，推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有重要作用。劉云生[4]提出教育應圍繞經(jīng)濟領域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建立以人口變化為導向的教育規(guī)模調(diào)節(jié)機制、以產(chǎn)業(yè)調(diào)整為依據(jù)的教育轉(zhuǎn)型升級機制、以制度創(chuàng)新為導向的教育改革激活機制。苗娟[5]探討了如何在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中發(fā)揮會計職能，并提出在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下開展財務工作，應注意改變核算思維、創(chuàng)新管理理念、加強風險控制、提高人才素質(zhì)。

雖然現(xiàn)有文獻涉及到供給側(cè)機構(gòu)性改革與會計教育的關系研究，但尚未有文獻考察人才培養(yǎng)尤其是會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的作用機理和路徑。會計作為經(jīng)濟組織和行政組織職能部門的重要組成部分，組織的正常運行需要高素質(zhì)的會計人才作為支撐。既然如此，那么會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能夠通過哪些路徑，如何影響供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革？

二、會計人才培養(yǎng)“十化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論分析框架

（一）會計人才培養(yǎng)目標與會計人才培養(yǎng)“十化”

會計是一門操作性非常強的應用學科，并兼具美學思想，而會計人才教育在于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的具備財務知識的人才[6]。對于會計人才培養(yǎng)的目標，閻達五等[7]提出“如今的教育重在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)……大學教育應當培養(yǎng)學生的終身學習能力?！毙とA等[8]提出“教育和培養(yǎng)學生有助于其將來從事會計職業(yè)以及教授會計職業(yè)終身教育的知識和技能?！蔽覈鴷嬋瞬排囵B(yǎng)中依然遵循：分階段、分層次確定教育目標的理念，專科和高職重點培養(yǎng)實務操作型專才;本科以務實為基礎，兼顧科研;碩士以實務和科研為主，培養(yǎng)應用型和學術型人才;博士及博士后以科研為主，培養(yǎng)學術型人才[9]。盡管我國會計人才培養(yǎng)始終圍繞“人才”展開，但存在一定的誤區(qū)：重會計輕管理、重操作輕原理、重規(guī)則輕質(zhì)疑、重簿記輕報告、重現(xiàn)在輕歷史、重西方輕本土、重個體輕系統(tǒng)、重本體輕環(huán)境、重技巧輕育人等內(nèi)容[10]。在我國提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實現(xiàn)“三去一降一補”目標以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，會計人才培養(yǎng)應緊緊圍繞培育高級會計人才的目標，充分實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的人本化、價值化、管理化、專業(yè)化、社會化、國際化、信息化、市場化、誠信化和法制化。

（二）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵及要求

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在我國面臨結(jié)構(gòu)性產(chǎn)能過剩、消費動力不足、企業(yè)成本居高不下、投資乏力，而互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術得到廣泛重視的背景下提出。它是相對于需求側(cè)來說的，主要是將原來單純依靠“投資、出口和消費”拉動的動力源泉轉(zhuǎn)移到供給側(cè)，例如，土地、勞動力、資本、創(chuàng)新、制度創(chuàng)造等要素市場的供給方面。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求適應我國經(jīng)濟新常態(tài)，充分發(fā)揮知識、技術以及創(chuàng)新機制等在推動經(jīng)濟發(fā)展中的作用，其重點在于提升供給體系質(zhì)量和效率，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應性和靈活性，抓好“三去一降一補”五大任務，優(yōu)化要素配置和提高全要素生產(chǎn)率，其本質(zhì)屬性和根本途徑是改革，基礎動力是創(chuàng)新。實際上，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革最終需落腳到人才，而人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重中之重。要實現(xiàn)資本、勞動力、創(chuàng)新以及制度改造等要素的有效供給，關鍵在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。會計人才培養(yǎng)是為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供高素質(zhì)財會人員的重要措施，會計人員素質(zhì)的高低、知識的完備性、道德品質(zhì)等直接關系到供給側(cè)高素質(zhì)勞動力的供給、人力資本的增值以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的高低，尤其會影響到當前“三去一降一補”的重要改革目標。

（三）會計人才培養(yǎng)“十化”對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的作用機理

會計在組織中充當著重要的角色，關系到組織的正常運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革會計人才培養(yǎng)大有作為。在我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，教育應該圍繞經(jīng)濟領域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而會計人才的培養(yǎng)關系到企業(yè)等組織投融資活動的效率，關系到企業(yè)合理的經(jīng)營與財務決策。會計人才培養(yǎng)的人本化、價值化、管理化、專業(yè)化、社會化、國際化、信息化、市場化、誠信化和法制化的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是會計人才培養(yǎng)推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要路徑。如圖1所示，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求在土地、勞動力、資本、創(chuàng)新以及制度改造等方面優(yōu)化要素市場的供給，提升資源配置效率，降低資源的無效供給和結(jié)構(gòu)性失衡。然而，高素質(zhì)勞動力、人力資本的增值、技術與知識的創(chuàng)新以及制度的創(chuàng)造都需要強化人才的培養(yǎng)。實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的人本化、價值化、管理化、專業(yè)化、社會化、國際化、信息化、市場化、誠信化和法制化有利于為實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供必要的人才支撐和技術支撐，為當前實現(xiàn)“三去一降一補”的重點任務提供動力和源泉。

三、會計人才培養(yǎng)“十化”助力供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的路徑

（一）會計人才培養(yǎng)“人本化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

會計人才培養(yǎng)“人本化”是指各個高校和相關教育機構(gòu)在培養(yǎng)會計人才時應該緊緊圍繞我國會計人才培養(yǎng)目標，在會計人才培養(yǎng)過程中應該充分尊重個體的特殊性，既要考慮會計人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，也需要考慮個體的差異特征，選擇合理的教育模式和教學方法等。伴隨我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，知識在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越大，對人才的培養(yǎng)也越來越加重視。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是要發(fā)揮知識、技術和創(chuàng)新在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用。會計人才的培養(yǎng)應該立足社會需求，在會計教育過程中，既要引導受教育者獲取會計的一般知識和掌握基礎技能，實現(xiàn)全面發(fā)展，另一方面還需要依據(jù)受教育者個人特征，選擇適合的方向。尊重個體特征差異，有側(cè)重點地培養(yǎng)不同知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的會計人才，為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供更加多元化的會計人才，提升組織財務、業(yè)務決策能力，提高資源配置的效率，降低無效供給和低效供給。

實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的“人本化”創(chuàng)新，是充分尊重個體差異的表現(xiàn)，也是當前我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求。從會計人才的供給方面，不斷培養(yǎng)出既能熟練掌握會計一般規(guī)律和業(yè)務實踐的會計人員，又能掌握特殊技能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的會計人才。在當前我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，對知識、創(chuàng)新和技術有著特殊的需求，在人才的供給方面就需要有異質(zhì)性，而非追求數(shù)量上的要求，應更加注重質(zhì)的要求。

（二）會計人才培養(yǎng)“價值化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

會計人才培養(yǎng)“價值化”是指在會計人才培養(yǎng)過程中應該更加注重體現(xiàn)個體自身價值的實現(xiàn)，既要符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，更需要滿足個人價值實現(xiàn)的追求。依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，追求自我價值的實現(xiàn)是個體達到一定境界的自我意識。會計人才的培養(yǎng)不僅僅是要教會個體關于會計的系統(tǒng)知識和實務經(jīng)驗，更需要教會個人運用會計的理論與知識解決實際問題，充分發(fā)揮個人的主觀能動性實現(xiàn)個人的價值。欒甫貴[11]認為大學會計教育的目標應該體現(xiàn)“獨立”“自由”“批判”等大學精神，以“人才培養(yǎng)”為手段，以“人生價值”為宗旨，將其定位為培養(yǎng)具有健全人格、服務于人生價值最大化的會計人才。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革更加強調(diào)知識、人才和創(chuàng)新在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展中的特殊作用，要求個體在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中以自身的優(yōu)勢助推經(jīng)濟社會的發(fā)展，強調(diào)要素供給的優(yōu)化，減少低效和無效的資源配置。在會計人才培養(yǎng)中塑造會計人員的自我價值實現(xiàn)意識，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專門會計人才服務于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。會計人才培養(yǎng)最終需要將所培養(yǎng)的會計人才投放于市場，發(fā)揮市場的試金石作用。因此，在會計人才培養(yǎng)過程中通過灌輸“價值化”的意識，樹立追求自我價值的理念，摒棄只是灌輸教材知識，而缺少對個體的自我實現(xiàn)意識的培養(yǎng)做法。通過會計人才培養(yǎng)“價值化”創(chuàng)新，充分調(diào)動個體實現(xiàn)自我的能動性，積極適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，能夠為技術、創(chuàng)新以及制度改造等要素的供給提供必要的人才支撐。

（三）會計人才培養(yǎng)“管理化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

針對會計的職能始終存在“信息系統(tǒng)論”“管理控制論”等觀點。會計的產(chǎn)生是因為兩權分離所產(chǎn)生的委托代理關系，委托方需要通過會計所提供的信息考察管理層受托經(jīng)營情況。信息系統(tǒng)論更加注重會計在提供受托責任信息方面的作用。然而，伴隨會計理論與實踐的發(fā)展，會計在組織中的職能不再僅僅局限于提供財務報告，而是更加注重會計在參與組織預測決策以及考核評價中的作用。尤其近年來管理會計在我國受到越來越多的重視，會計的信息屬性難以完全體現(xiàn)會計的職能，而管理屬性越來越代表著會計的發(fā)展趨勢。因此，會計人才培養(yǎng)還需朝著“管理化”的方向創(chuàng)新。

會計人才培養(yǎng)的“管理化”模式創(chuàng)新能夠改變原有的“會計即做賬、報賬”的固有思維，樹立會計的管理意識，為我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供既具備會計專業(yè)理論和知識又具有管理意識和參與管理能力的高素質(zhì)會計人才。會計人才培養(yǎng)的“管理化”模式創(chuàng)新就是要求適應組織管理的新需求和面臨的新環(huán)境，提升會計人才的時代適應性和靈活性，為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供更多高素質(zhì)的符合新形勢下需求的財會人才。管理型會計人才應該具備良好職業(yè)道德、精通財會業(yè)務，能夠掌握金融、法律、內(nèi)控以及信息技術，能夠參與戰(zhàn)略經(jīng)營與管理決策，解決復雜經(jīng)濟問題[12]。

（四）會計人才培養(yǎng)“專業(yè)化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

西方會計人才培養(yǎng)歷經(jīng)了“通才”“實用人才（專才）”到全面發(fā)展人才（全才）的演變過程。不可否認，在會計教育普遍化、大眾化的背景下，積極培養(yǎng)具備會計一般理論知識和實踐經(jīng)驗，同時具備某一方面特殊技能的人才具有現(xiàn)實意義。因此，會計人才的培養(yǎng)模式還需要朝著“專業(yè)化”模式創(chuàng)新。會計人才培養(yǎng)模式的“專業(yè)化”不是否定原有的會計人才教育的大眾化，并不反對教授會計的通識和一般操作理念，而是更加關注社會經(jīng)濟發(fā)展的特殊需求，依據(jù)需求側(cè)加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提供有效的會計人才供給。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是要求從知識、技術、創(chuàng)新、人力資本等方面加強有效供給，提升經(jīng)濟增長和人才發(fā)展的可持續(xù)性。近年來，會計、財務管理、審計、金融始終是廣大學生填報志愿的熱門專業(yè)，而高校普遍都開設了會計專業(yè)，加之我國逐年擴招，導致會計方面人才供過于求。尤其，當前廣大財務、會計培訓機構(gòu)的繁榮，又為非會計專業(yè)出生的人員取得會計工作資格提供了便利，這從另一方面又加劇了會計人員的無效供給。盡管每一個組織都需要配備具備會計知識和實踐經(jīng)驗的人員，但由于會計人員無效供給，必須考慮轉(zhuǎn)變會計“通才”的培養(yǎng)模式，遵循市場需求，依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具有特殊技能的高素質(zhì)會計人才。知識、技術只有在做到“人無我有、人有我優(yōu)”，才能更好地提升會計人員的市場競爭力。強化會計人才培養(yǎng)的“專業(yè)化”模式創(chuàng)新，就是要為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革輸出既具備會計一般知識又具有特殊知識和技能結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)會計人才。

（五）會計人才培養(yǎng)“社會化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

人是自然人，更是社會人，具有“自然屬性”和“社會屬性”，因此，個體應該參與社會活動，包括與人交往、從事社會工作、服務于社會發(fā)展等等。會計人才培養(yǎng)“社會化”的模式創(chuàng)新，就是要求會計人才培養(yǎng)應該更加注重理論教學與社會實踐相結(jié)合，擺脫純粹的“黑板教學”模式，深入到社會實踐中了解會計工作和對會計人員的實際需求。

會計人員知識的習得可以通過課堂教學、閱讀書本和參考資料獲取，還可通過深入到企業(yè)一線，觀察和參與會計工作獲取實踐經(jīng)驗和業(yè)務知識。不可否認，高等學府的課堂教育為我國輸送了一大批高素質(zhì)財會人才，但隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會供需矛盾顯現(xiàn)，應該反思當前會計人才培養(yǎng)是否真正遵循了社會發(fā)展的需求。產(chǎn)能結(jié)構(gòu)性過剩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、人才知識結(jié)構(gòu)單一、缺少具有特殊技能的人才、創(chuàng)新動力不足、體制機制僵化等問題反映出教育模式可能存在弊端。會計人才培養(yǎng)不應僅要求受教育者獲取書本上的會計理論與知識，更應引導受教育者走出課堂，走進企事業(yè)單位、接觸社會工作，了解社會經(jīng)濟發(fā)展真正需要什么樣的會計人才等。脫離社會的教育，只是閉門造車，所習得的只是“陳年舊事”，缺少當代社會發(fā)展的新元素。因此，會計人才培養(yǎng)應該把握人的“社會屬性”，結(jié)合我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對人才、知識和技術供給的特殊需求，積極引導會計人才培養(yǎng)模式的“社會化”，使得會計人才真正能夠服務于我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（六）會計人才培養(yǎng)“國際化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

伴隨我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的跨國公司，走出國門承接大量海外業(yè)務，與國際接軌越來越緊密。經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化的趨勢越來越明顯，對于人才培養(yǎng)也提出了新的要求。市場經(jīng)濟是開放式的經(jīng)濟。我國40年的改革開放歷程使得經(jīng)濟社會得到飛速發(fā)展，時至今日到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵階段?！皣H化”的趨勢在經(jīng)濟發(fā)展、社會生活等方面都體現(xiàn)得淋漓盡致，會計人才培養(yǎng)“國際化”模式創(chuàng)新就是要順應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展和經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化的需求。會計人才培養(yǎng)模式“國際化”創(chuàng)新就是要積極實現(xiàn)會計教育與國際接軌，立足我國基本國情，學習和引進國際先進財務理念，服務于我國經(jīng)濟社會發(fā)展，同時輸出我國會計理論與實踐所取得的成就。

我國當前最主要的任務就是要實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是要改變低效供給和無效供給，其關鍵在于人才的有效供給，在于具備合理的知識結(jié)構(gòu)、掌握先進技術和富有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才供給。會計人才培養(yǎng)模式的“國際化”創(chuàng)新能夠培養(yǎng)出具有國際視野，具備國際先進會計理念與實務的高素質(zhì)會計人才，滿足供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對于會計人才的需求，是助推我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要動力和源泉。

（七）會計人才培養(yǎng)“信息化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

會計最基本的功能在于反映管理層受托責任的履行狀況，市場經(jīng)濟條件下要求降低市場主體之間信息不對稱，滿足不同群體、不同時間和地點的信息需求。在有效市場環(huán)境下，對會計信息質(zhì)量要求越高;越成熟的資本市場，對會計信息質(zhì)量要求也越高。市場對會計信息的需求呈現(xiàn)出復雜化、實時性、動態(tài)性、詳細性、二元性與供給單一性、滯后性、靜態(tài)性、總括性、財務性相矛盾。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術發(fā)展，對會計人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革強調(diào)對技術、知識與創(chuàng)新的供給，高新技術的推出和使用對人才的要求也在提升。會計人才培養(yǎng)“信息化”模式創(chuàng)新就是要求會計人才培養(yǎng)應積極適應信息技術發(fā)展，引導會計人員掌握先進信息技術，能夠及時、充分地滿足信息需求者的要求。傳統(tǒng)會計教育模式只是告知受教育者，會計應向會計信息需求者提供資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等財務報告內(nèi)容，但卻并沒有對會計人員信息技術掌握情況做出特別要求。在我國當前大力倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”“財務共享”等理念下，對會計人員信息技術掌握提出了更高要求。會計人才培養(yǎng)“信息化”就是要順應我國當前信息化環(huán)境和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對高素質(zhì)人才的需求，從會計信息的及時、動態(tài)、詳細化的供給，提升會計信息的有效供給，滿足會計信息使用者的決策所需。

（八）會計人才培養(yǎng)“市場化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

市場是最好的“試金石”，會計人才的培養(yǎng)應經(jīng)得起市場考驗，能夠滿足市場發(fā)展的需要。當前我國會計人才隊伍越來越龐大，但同質(zhì)化的會計人才供給難以滿足市場需求。雖然會計、財務、審計是時下熱門專業(yè)，但仍存在很多會計人員找不著工作。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對人才知識、技術以及創(chuàng)新能力的供給有著更高要求，需提升高素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)合理、掌握特殊技能的人才供給。會計人才培養(yǎng)“市場化”模式創(chuàng)新就是要求會計人才培養(yǎng)應以市場需求為導向，在會計人才供給側(cè)實現(xiàn)更加嚴格的把控，不斷培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展所需的會計人才，降低會計人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。長期以來，我國會計教育以課堂教學為主，基本是“閉門授課”，未能很好地將會計教育與市場對會計人才需求相對接。在我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，會計人才教育需注重課本知識的教授，使受教育者獲取必要的基礎理論，更需走出課堂、融入市場，充分把握市場的人才需求，積極發(fā)揮市場需求導向?qū)嬋瞬排囵B(yǎng)的推動作用。

（九）會計人才培養(yǎng)“誠信化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

國內(nèi)外會計人才教育存在“專業(yè)觀與通才觀”“技能觀與品德觀”“能力觀與素質(zhì)觀”“職業(yè)觀與創(chuàng)新觀”“人才觀與人生觀”[11]。毫無疑問，會計人員專業(yè)技能的培養(yǎng)是會計人才培養(yǎng)的基礎內(nèi)容，但技能的培養(yǎng)僅僅只能代表技術操作能力，而作為會計人員由于業(yè)務性質(zhì)需要，沒有良好的品德伴隨或約束，即便技能再好也難以滿足實際需要。經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對于市場主體的誠信教育越來越重要。朱镕基曾說過“不做假賬”，會計人員需要有自律精神，堅守自身信仰，誠信做人。會計教育需適應市場經(jīng)濟發(fā)展對會計人員誠信的要求，在會計人員心中樹立誠信理念。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求在技術、創(chuàng)新等方面有效供給，其基礎前提是人的道德品質(zhì)良好。作為會計人員若是只懂業(yè)務技能，沒有良好的道德品質(zhì)，那么很容易在實踐過程中出現(xiàn)錯誤，甚至違法犯罪。市場經(jīng)濟是“誠信經(jīng)濟”，會計人員舞弊、違法犯罪必然會影響到組織決策和企業(yè)發(fā)展，而存在道德品質(zhì)缺陷的會計人才即便掌握豐富的知識和技能也會阻礙我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。會計人才培養(yǎng)“誠信化”模式的創(chuàng)新就是要求會計人才培養(yǎng)應既注重受教育者會計業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)，同時應加強對會計人員誠信教育，為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供德才兼?zhèn)涞娜瞬胖巍?/p>

（十）會計人才培養(yǎng)“法制化”與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

市場經(jīng)濟也是法治經(jīng)濟，任何經(jīng)濟主體在市場中都需遵守市場規(guī)則和法律制度。會計人員作為組織職能部門的重要組成部分，會計人員的法律意識，對法律法規(guī)的態(tài)度會直接影響到組織職能的發(fā)揮。會計人才培養(yǎng)“法制化”模式創(chuàng)新就是要求高校、社會機構(gòu)在會計人才培養(yǎng)過程中除了教授會計的基本理論知識之外還應該加強對受教育者的法律意識教育，培養(yǎng)既具備扎實專業(yè)技能又具備法制觀念的高素質(zhì)會計人員。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對人才、技術、知識、信息等高級要素投入的需求，要求加強對人才的教育投入，而這種教育的投入不能僅僅圍繞深化專業(yè)知識和技能的學習，更應該積極培養(yǎng)會計人員遵紀守法的理念。會計人員由于直接涉及到企業(yè)資金的運作，包括資金籌集、運營、投資以及分配，任何一個環(huán)節(jié)超出了法律法規(guī)的要求都會導致不良后果。會計人才培養(yǎng)只有實現(xiàn)“法制化”，提升會計人員的法律意識，樹立遵紀守法的觀念開展工作，才能更好地服務于我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。在會計教育過程中應該在教授專業(yè)基礎知識的過程中，強化對會計相關法律法規(guī)的學習，例如，《會計法》《審計法》等。

四、結(jié)語

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是要改變對投資、消費和出口的依賴，從知識、技術、資本、創(chuàng)新以及制度改造等要素供給方面尋找突破口，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關鍵在于人才的有效供給，而這就需要強化人才的培養(yǎng)，加強人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本文認為實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的人本化、價值化、管理化、專業(yè)化、社會化、國際化、信息化、市場化、誠信化和法制化的“十化”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能夠為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供必要的人才支撐。會計人才培養(yǎng)的“十化”模式創(chuàng)新從改善會計人員知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)會計人力資本增值、強化組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新方面有效推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，削減低效供給和無效供給。

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