以“做禮儀”培育小學(xué)生禮儀素養(yǎng)

張洪梅

【摘要】本文論述杜威“做中學(xué)”理念引領(lǐng)下的禮儀養(yǎng)成方法，提出營(yíng)造禮儀教育的氛圍、與課程融合、開(kāi)展豐富的活動(dòng)、充分利用家庭教育資源等四個(gè)實(shí)施禮儀養(yǎng)成教育的措施。

【關(guān)鍵詞】做禮儀 文化氛圍 學(xué)科融合 禮儀活動(dòng) 家庭教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）10A-0022-02

中華民族以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世，知禮守禮是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)小學(xué)生的禮儀好習(xí)慣是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”據(jù)此，我校在杜威“做中學(xué)”理念的引領(lǐng)下，用“做禮儀”的方法促進(jìn)小學(xué)生禮儀素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、打造環(huán)境，形成禮儀養(yǎng)成氛圍

我國(guó)古代有個(gè)“孟母三遷”的故事，它告訴我們育人要選擇良好的環(huán)境。的確，好的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)有著不可替代的促進(jìn)作用。營(yíng)造濃郁的禮儀文化氛圍，是促進(jìn)禮儀規(guī)范養(yǎng)成的一個(gè)重要的外部條件。為了凸顯環(huán)境育人的作用，我校布置連廊文化，打造“八禮四儀路”，編撰《禮儀三字經(jīng)》，貼上名人禮儀畫(huà)像等，讓每一條道路、每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落都充滿文明禮儀的氣息。這樣的環(huán)境布置，集中體現(xiàn)了學(xué)校文化的內(nèi)涵，起到一種“無(wú)聲語(yǔ)言”的隱性教育作用。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在耳濡目染中得到了潛移默化的熏陶。

二、學(xué)科融合，進(jìn)行禮儀養(yǎng)成滲透

韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀兛梢园讯Y儀教育滲透到各科教學(xué)之中。尤其是語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)更應(yīng)以課本為依據(jù)，重視對(duì)文本中文化底蘊(yùn)的挖掘，有意識(shí)地滲透禮儀教育，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。比如，教學(xué)《談禮貌》一文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)牛皋和岳飛二人前后的行為：牛皋向一位老者問(wèn)路，在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”而岳飛卻是“先離鐙下馬，然后上前施禮”。通過(guò)前后比較，學(xué)生自然就認(rèn)識(shí)到了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。在教學(xué)童謠《新年好》時(shí)，教師領(lǐng)著學(xué)生誦讀童謠，告訴他們一些拜年行禮的知識(shí)，再模仿著相互拜拜年。在愉快的氛圍中，學(xué)生很輕松地就學(xué)會(huì)了拜年拱手禮的方法。小學(xué)語(yǔ)文課本中有關(guān)禮儀的內(nèi)容是很多的，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中習(xí)得如何孝順父母、招待客人、相互問(wèn)候……

進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師同樣可以借助文本，巧妙地處理教材，深入挖掘?qū)W科教學(xué)中與禮儀教育有關(guān)的內(nèi)容，有效滲透禮儀養(yǎng)成教育，做到教書(shū)和育人并舉，從而提高學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，豐富禮儀養(yǎng)成體驗(yàn)

教育專(zhuān)家班華說(shuō)：“體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)，體驗(yàn)更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)與感受?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，情感體驗(yàn)是人獲得知識(shí)和能力的重要方式。因此，我校開(kāi)展了豐富的禮儀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)文明禮儀，形成自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，并內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，最終養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

（一）通過(guò)“禮儀聽(tīng)證會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生了解禮儀現(xiàn)狀

2014年，江蘇省在全國(guó)率先開(kāi)展文明禮儀養(yǎng)成教育，1700萬(wàn)未成年人學(xué)習(xí)“八禮四儀”，學(xué)生爭(zhēng)做“尚禮謙君”。我校利用這一契機(jī)，大力弘揚(yáng)禮儀教育，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，開(kāi)展了“‘八禮四儀離我們有多遠(yuǎn)”聽(tīng)證會(huì)，實(shí)施有效的“八禮四儀”新公民教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一種愉悅的情感。隨著了解的深入，他們對(duì)禮儀的相關(guān)規(guī)定、周?chē)说亩Y儀素養(yǎng)情況了解得越來(lái)越多，也漸漸能將禮儀化為自覺(jué)行為。

（二）通過(guò)生活情景劇，強(qiáng)化學(xué)生的禮儀意識(shí)

我國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德教授指出：“重復(fù)和練習(xí)是習(xí)慣形成的關(guān)鍵?！敝v故事、做游戲、表演等是學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)形式，我們可以利用晨會(huì)課、班隊(duì)課、社團(tuán)課組織學(xué)生進(jìn)行一系列生活情景劇練習(xí)，讓學(xué)生用講一講、演一演、畫(huà)一畫(huà)等方法去感知體驗(yàn)一則則禮儀小故事，強(qiáng)化學(xué)生在社交中的禮儀意識(shí)。比如利用“八禮四儀”社團(tuán)課開(kāi)展角色游戲——“請(qǐng)到我家來(lái)做客”，一年級(jí)的小朋友們主動(dòng)扮演不同的角色，有的扮演客人，有的扮演主人，模擬做客的場(chǎng)景?！爸魅恕倍Y貌地打招呼、讓座、端茶，“客人”走了說(shuō)再見(jiàn)，表現(xiàn)得落落大方。這樣的情景劇不斷地在學(xué)校上演，學(xué)生在故事《借衣訪恩師》中懂得了如何尊重老師，在《來(lái)電話了》的小品表演中明白了如何禮貌地接電話，在《他是我的榜樣》演講中學(xué)會(huì)了如何感恩親人……學(xué)生在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中知禮儀、懂禮儀、行禮儀，逐漸形成一種積極向上的心態(tài)，促進(jìn)了禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）通過(guò)“開(kāi)學(xué)第一課”，形成禮儀特色

教育部和中央電視臺(tái)密切合作，于每年新學(xué)年開(kāi)學(xué)之際推出《開(kāi)學(xué)第一課》節(jié)目，在全國(guó)影響巨大。我校也借“開(kāi)學(xué)第一課”開(kāi)展禮儀教育。在“開(kāi)學(xué)第一課”活動(dòng)中，學(xué)校特地推出了具有校本特色的禮儀——抱拳禮、揮手禮，在顯示屏上打出“維北之禮——揮揮手，微微笑，問(wèn)聲好”的字樣，提醒學(xué)生相互問(wèn)好，執(zhí)勤教師在學(xué)校門(mén)口主動(dòng)對(duì)每一名進(jìn)校的學(xué)生揮手問(wèn)好，以身示范，激起學(xué)生的情感共鳴。身教重于言教，在教師的示范引領(lǐng)下，揮手微笑問(wèn)好的學(xué)生越來(lái)越多。

（四）通過(guò)“食堂新餐桌”，彰顯禮儀魅力

今年，學(xué)生盼望已久的食堂終于建成了，餐桌禮儀就是首先要考慮的課題。我校結(jié)合揚(yáng)州市新出臺(tái)的《文明有禮二十四條》，開(kāi)展“吃不了，‘兜著走”的主題活動(dòng)。在學(xué)校食堂落成典禮中，大隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)全校學(xué)生一起誦讀了唐詩(shī)《憫農(nóng)》，學(xué)習(xí)了《文明有禮二十四條》第一條文明用餐的四個(gè)規(guī)矩，即“在家吃多少盛多少，不剩飯剩菜;在外吃多少點(diǎn)多少，吃完打包帶走”“長(zhǎng)者先動(dòng)筷”“夾菜用公筷”“自己不酗酒，與人不鬧酒”，號(hào)召全校師生傳承文明，從餐后打包、勤儉節(jié)約做起。中午吃飯時(shí)，有不少學(xué)生用餐桌上的袋子打包剩余的飯菜，有的帶回家喂流浪貓，有的帶回家喂寵物狗，真正體現(xiàn)了“食堂就是課堂，餐桌就是課桌”的教育理念。

（五）通過(guò)尋找“微笑天使”，擴(kuò)大禮儀效應(yīng)

人們對(duì)“蝴蝶效應(yīng)”這一現(xiàn)象并不陌生，蝴蝶振翅也能引起一場(chǎng)颶風(fēng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們要用正面的“蝴蝶效應(yīng)”發(fā)揮榜樣的力量，使整個(gè)班級(jí)乃至全校學(xué)生都能成為優(yōu)雅的文明人。我校在班級(jí)中專(zhuān)門(mén)設(shè)立一塊榮譽(yù)榜，將每個(gè)孩子的照片貼在墻上，以便孩子每日“三省吾身”，及時(shí)記錄自己的成績(jī)。學(xué)校尋找“班級(jí)形象大使”“微笑天使”，以這些領(lǐng)軍人物為核心，把他們的禮儀行為拍成微視頻展播，使抽象的概念在孩子的頭腦中形象化、具體化?！镀压㈤_(kāi)講了》是學(xué)校“國(guó)旗下講話”的必修課，學(xué)校每周表?yè)P(yáng)一批“微笑天使”，發(fā)揮榜樣的力量，用他們的影響力帶動(dòng)身邊的同學(xué)。

當(dāng)然，為達(dá)成禮儀教育的目的，我們可以開(kāi)展更多的活動(dòng)?；顒?dòng)的目的也是引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中逐步養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng)。

四、攜手家庭，拓寬禮儀養(yǎng)成渠道

禮儀教育有很多渠道，但家庭教育是基礎(chǔ)，從家庭教育入手，無(wú)疑能夠取得事半功倍之效。因此，我校通過(guò)家委會(huì)、班級(jí)群、家長(zhǎng)學(xué)校等平臺(tái)攜手家長(zhǎng)，提出幫助孩子養(yǎng)成禮儀的要求和建議，定期評(píng)選“禮儀家庭”。我們要求家長(zhǎng)做到以下三點(diǎn)。

做好“孩子眼中的鏡子”：孩子是父母的未來(lái)，父母更是孩子的未來(lái)。要求孩子做到的，家長(zhǎng)先做到。家長(zhǎng)以禮帶禮，大手牽小手，發(fā)揮表率作用，做好孩子眼中的那面鏡子。

適時(shí)的提醒：孩子接觸最多的是自己的父母，有些禮儀切切實(shí)實(shí)地需要家長(zhǎng)指導(dǎo)。比如有些內(nèi)向的孩子去做客，家長(zhǎng)可適時(shí)提醒孩子與主人打招呼;一家人在一起吃飯，告訴孩子“吃飯別咂巴嘴”……

巧用三面“魔鏡”：贈(zèng)送給家長(zhǎng)三面“魔鏡”，一是教家長(zhǎng)巧妙利用“放大鏡”，把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大來(lái)看，孩子有好表現(xiàn)要立刻稱(chēng)贊，增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感和自信心;二是教家長(zhǎng)用“縮小鏡”，把孩子缺點(diǎn)縮小來(lái)看，寬容孩子的無(wú)心之失，再陪同他一起改進(jìn);三是教家長(zhǎng)用“望遠(yuǎn)鏡”，把孩子的前途放遠(yuǎn)看，放下焦慮和功利，靜待花開(kāi)。

幾年來(lái)，我校一直致力于“做禮儀”，以此推進(jìn)禮儀教育。通過(guò)觀察，學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)漸漸提高，良好的行為習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。當(dāng)然，禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持。我相信，只要我們共同努力，文明禮儀一定能陪伴學(xué)生的一生。