淺談如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

王愛敏

摘要：當(dāng)今世界競爭激烈，中職學(xué)生如何才能在求職大軍中脫穎而出，與大學(xué)生、研究生競爭，成長為大國工匠？最重要的一點(diǎn)是需要具備創(chuàng)造力。本文運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)原理，論述了如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 教育心理學(xué) 創(chuàng)造力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)今時代的主題。本文論述了教師在語文教學(xué)中，通過運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材中豐富的內(nèi)涵，并運(yùn)用特定的訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維、成長為大國工匠助力。本文具體從五個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、樹立堅(jiān)定的信念

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立努力通向成功的歸因觀

中職學(xué)生大多經(jīng)歷過中考失利，認(rèn)為自己能力不足，對學(xué)習(xí)缺乏信心。教師通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，得出升學(xué)失敗的原因不是智力因素，而是不夠努力因此要幫助學(xué)生樹立努力導(dǎo)致成功的歸因觀，樹立“勤能補(bǔ)拙”的堅(jiān)定信念。

例如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：人通過努力，可以有所發(fā)展、有所改變；通過學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)不足；通過不斷積累、持之以恒、專心致志可以有所成就。

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，升入中職院校，是人生新的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心，相信通過自己的努力，一定會取得成功。

2.幫助學(xué)生獲得自我效能感，樹立信心

多數(shù)中職學(xué)生在中小學(xué)階段不受關(guān)注，在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣性受挫會使其產(chǎn)生自卑心理。教師在授課的過程中需要采取措施幫助學(xué)生樹立信心。

（1）為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺到自己很重要。例如在學(xué)習(xí)《我很重要》時，引導(dǎo)學(xué)生明確：每個人都是獨(dú)立的個體，對于父母、同學(xué)乃至整個班集體都是不可或缺的一員。

通過推選課代表、小組長、朗讀課文、展平優(yōu)秀作文、展評鋼筆字、展評作業(yè)等方式，從多個角度為學(xué)生提供展示才能的平臺；通過多指標(biāo)競爭如設(shè)置單項(xiàng)獎、綜合獎、鼓勵獎、進(jìn)步獎，從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定評價(jià)，使每位學(xué)生都能找到自身的亮點(diǎn)，為自己點(diǎn)贊。

（2）為學(xué)生樹立成功的榜樣。例如在學(xué)習(xí)《許振超：新時代的中國工人》時，引導(dǎo)學(xué)生向只有初中文憑卻成長為大國工匠的青島港吊車司機(jī)一一許振超學(xué)習(xí)。

利用語文課作為文化基礎(chǔ)課即能為不同專業(yè)授課的特點(diǎn)，為不同專業(yè)的學(xué)生樹立成功的榜樣。使學(xué)生明確榜樣就在身邊，通過自己的努力，也會像榜樣一樣在某一領(lǐng)域有所成就。

例如旅游乘務(wù)專業(yè)的王某在杰瑞集團(tuán)做首席培訓(xùn)師，物流專業(yè)的林某在順豐速運(yùn)做區(qū)域經(jīng)理，會計(jì)專業(yè)的喬某在百納餐飲做財(cái)務(wù)主管。這些榜樣都經(jīng)歷過和目前在校學(xué)生一樣的求學(xué)階段，是通過不懈努力一步步取得成功的。

3.創(chuàng)設(shè)合作與競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的各言其志、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；采用小組學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、競爭意識。

例如在教授《荷花淀》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生自由列舉古今中外的優(yōu)秀女性形象及其成就，即采用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)興趣。

在小組學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)難、中、易三類題型，使每個學(xué)生都有獲勝的機(jī)會，形成組內(nèi)合作、組外競爭，你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、堅(jiān)持目標(biāo)始終如一

1.激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)

心理學(xué)研究表明，成就動機(jī)促使人追求成功、回避失敗。教師通過語文課是重要的德育陣地的優(yōu)勢，利用立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生自覺、勤奮學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《七子之歌》時，設(shè)計(jì)問題：七子為什么離開了祖國？祖國為什么能使香港、澳門成功回歸？臺灣為什么還沒有回歸？最后引導(dǎo)學(xué)生立志：發(fā)奮學(xué)習(xí)，做最好的自己，為實(shí)現(xiàn)祖國的強(qiáng)大富強(qiáng)、和平統(tǒng)一而努力奮斗。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用爬山法策略

爬山法策略，即在解決問題的過程中，假定的目標(biāo)是山頂，先確定較低處為目標(biāo)，爬上這個目標(biāo)后，再確定比較高的高處為目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《師說》時，學(xué)生的最終目標(biāo)是背誦全文，可以先背誦每個自然段，達(dá)到這個目標(biāo)后，教師再要求背誦全文。學(xué)生在背誦完每個自然段后都會產(chǎn)生成就感，最終有動力完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃

在設(shè)計(jì)人生規(guī)劃時，引導(dǎo)學(xué)生把自己的奮斗理想與國家的發(fā)展結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值的同時實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如在教授《都江堰》時，引導(dǎo)學(xué)生明確：李冰在造福一方百姓的同時，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，最終名垂千古。

三、培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度

人生會遇到挫折和苦惱，任何成功都需要付出艱辛的努力。要在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。例如在講授《報(bào)任安書》時，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確：周文王、孔子、屈原、左丘明乃至司馬遷之所以能夠流芳百世，很大原因是他們雖然遭遇挫折但并沒有放棄正確的人生選擇。同時教師激勵學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的活動，積極參加各項(xiàng)競賽，讓他們在困難面前堅(jiān)持選擇，保持昂揚(yáng)的斗志。

四、掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生

主要通過兩種方式促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論分析中職學(xué)生的需要如下。一是自我實(shí)現(xiàn)，即對理想實(shí)現(xiàn)的需要；二是尊重，即被重視，想要他人承認(rèn)；三是社交，即與他人交流的需要，需要家庭的溫暖、教師的關(guān)心、同學(xué)的友誼。

應(yīng)對措施：引導(dǎo)每位學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃、追逐夢想而奮斗；加強(qiáng)語文課與專業(yè)課的結(jié)合，為學(xué)生提供成功的機(jī)會，對學(xué)生取得的成績及時給予肯定；真正關(guān)心學(xué)生的成長，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

（2）依靠教學(xué)業(yè)績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)過程中，利用多媒體、微課等先進(jìn)的教學(xué)手段集中精力搞好教學(xué)，使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會，能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)成績得到明顯提高，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，依靠有效的教學(xué)業(yè)績來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心

教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如在講授《張衡傳》時，為機(jī)電專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“張衡為什么能發(fā)明出地動儀？制作精密儀器需要具備哪些條件？”學(xué)生通過分析得出張衡發(fā)明地動儀成功的原因：厚積薄發(fā)、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取、刻苦鉆研。在學(xué)習(xí)上要取得成功需要按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握扎實(shí)、豐富的文化基礎(chǔ)知識。

（1）康奈爾筆記法。

如上圖所示，教師在授課的過程中，要求學(xué)生使用康奈爾筆記法記筆記，并采用任務(wù)驅(qū)動等方法。

例如在學(xué)習(xí)《我的母親》時，教師列出：①主題，即我的母親；②主旨或提綱，即作者相關(guān)文學(xué)常識、寫作順序、母親的性格特點(diǎn)、母親對我的影響、白描手法、運(yùn)用的表達(dá)方式、如何理解生命教育；由學(xué)生自行完成其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即⑧具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④總結(jié)和反思。

運(yùn)用康奈爾筆記法能取得提綱挈領(lǐng)的效果，同時采用任務(wù)驅(qū)動法鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

（2）擴(kuò)大知識面。在教學(xué)過程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，擴(kuò)大知識面。

例如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時，除了掌握課本上的內(nèi)容，還要求學(xué)生自行查閱蘇軾的生平，比較閱讀他的《赤壁賦》《定風(fēng)波》，進(jìn)一步理解蘇軾懷才不遇的人生經(jīng)歷及曠達(dá)樂觀的精神。

（3）自我提問單。結(jié)合使用康奈爾筆記法，訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我監(jiān)控，擬定一個包含5個問題的問題單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，可擬定如下的自我提問單：

①我在學(xué)習(xí)這篇課文時如何解決難點(diǎn)一一把握緊張場面對揭示人物性格的作用？

②對于難點(diǎn)，我歸納總結(jié)思路了嗎？

③我注意發(fā)散思維和集中思維了嗎？

④我有何收獲和體會？

⑤了解項(xiàng)羽、劉邦等人的性格特點(diǎn)，對我的人生有何幫助？

（4）及時復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。以小組為單位制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到每天、每周、每月按時復(fù)習(xí)，小組成員互相檢查、互相監(jiān)督。

五、培養(yǎng)解決問題能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

很多人身上會出現(xiàn)思維定勢，不利于問題的解決。教師在日常教學(xué)過程中，不要片面強(qiáng)調(diào)正確答案，要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，對于開放性問題，只要學(xué)生回答得言之有理即可。對于每個問題，要求學(xué)生找到至少三個以上的解決辦法。

例如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時，教師布置課后作業(yè)一一續(xù)寫結(jié)尾。只要學(xué)生寫得前后連貫、能夠自圓其說都是合格作業(yè)，能夠?qū)懙脴?biāo)新立異、文采斐然就是佳作。

2.掌握解決問題的常規(guī)步驟

讓學(xué)生掌握問題解決的常規(guī)步驟，有利于提高其問題解決的能力。步驟為：分析問題一制訂計(jì)劃一回憶舊知或獲得新知一制訂方案一檢測問題解決的過程和問題解決的方案一及時反饋并補(bǔ)救。

例如系部組織校園詩詞競賽，要求以班級為單位組隊(duì)參賽。語文教師作為班級的指導(dǎo)教師，可以布置學(xué)生按照問題解決的常規(guī)步驟完成此項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮主觀能動性，通過完成具體的任務(wù)培養(yǎng)解決問題的能力。

綜上所述，教師在中職語文教學(xué)中要靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，樹立學(xué)生成功的信念；運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過專項(xiàng)培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、問題解決的能力；利用語文教學(xué)的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)、樂觀的精神。