基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略優(yōu)化

趙亮 陳韻

【摘 要】基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的創(chuàng)新是源于海量數(shù)據(jù)中的價(jià)值挖掘，運(yùn)用“數(shù)據(jù)化”助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展，為高新技術(shù)人才的培養(yǎng)注入了新的活力。本文闡述了大數(shù)據(jù)“大數(shù)據(jù)”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值影響，同時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；策略優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）28-0202-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.092

【Abstract】The innovation under big data environment is derived from the value mining in the massive data. The application of “Big data” to promote the development of innovation and entrepreneurship education reform has injected new vitality into the cultivation of high and new technology talents.This paper expounds the value influence of big datas “innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， and analyzes the present situation and problems of innovative entrepreneurship education in colleges and universities under the background of big data.” And puts forward the optimization strategy to the big data environment high-efficiency innovation entrepreneurship education.

【Key words】Big data； Innovation and entrepreneurship in colleges and universities； Strategy optimization

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著“大數(shù)據(jù)”的沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)也使高校教育展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿Γ爸腔劢逃睂⒊蔀椤按髷?shù)據(jù)”推動(dòng)高校教育模式變革的發(fā)展趨勢(shì)。基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的創(chuàng)新是源于海量數(shù)據(jù)中的價(jià)值挖掘，運(yùn)用“數(shù)據(jù)化”助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展，為高新技術(shù)人才的培養(yǎng)注入了新的活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展，將成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新生動(dòng)力。

1 “大數(shù)據(jù)”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值影響

大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)容量大、數(shù)據(jù)類(lèi)型多、數(shù)據(jù)處理快、價(jià)值回報(bào)高等特征，是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)。它不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)集合，通過(guò)對(duì)不同來(lái)源數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)、分析、整合，挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵價(jià)值，并針對(duì)行業(yè)需求和社會(huì)趨向，制定出科學(xué)、周密、執(zhí)行力高的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，目前已廣泛應(yīng)用于智能化商業(yè)服務(wù)、電商營(yíng)銷(xiāo)、社會(huì)公共服務(wù)、教育服務(wù)等領(lǐng)域。同時(shí)，“大數(shù)據(jù)”對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也同樣具備深遠(yuǎn)的價(jià)值影響。

1.1 開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力

創(chuàng)新性思維就是打破常規(guī)思維方式，以創(chuàng)新性視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考過(guò)程。首先，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠深挖教育信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。從海量資源數(shù)據(jù)中探尋啟發(fā)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬和完善學(xué)生的知識(shí)層面和知識(shí)架構(gòu)。其次，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息分析技術(shù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行篩選比較，以批判的角度分析、總結(jié)獲勝項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)吸收精華的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目的缺陷進(jìn)行改造、完善，提升創(chuàng)新思維能力。再次，ERP企業(yè)流程軟件實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化培養(yǎng)基地等模擬實(shí)踐性平臺(tái)結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果分析評(píng)價(jià)等手段，使指導(dǎo)老師在教學(xué)過(guò)程中便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的培養(yǎng)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)可以拓寬高校、學(xué)生的信息接收渠道，使?jié)摿π蛣?chuàng)業(yè)項(xiàng)目更容易獲得外界資金注入和校企合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.2 強(qiáng)化大學(xué)生自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)范疇很廣，包括圖片、視頻、流媒體、地理位置信息等等多種形式。近年來(lái)，線上教育蔚然成風(fēng)，已逐步成為課堂教學(xué)之外為人們所接受的教學(xué)方式。例如：國(guó)家精品在線課程、中國(guó)幕課大學(xué)等都是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的在線教育形式?；诖祟?lèi)線上課程教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需求、能力選擇課程內(nèi)容、進(jìn)度，不受時(shí)間、空間的限制?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)可對(duì)其習(xí)慣特征、興趣偏好以及階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理、分析，制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

1.3 激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛在能力

創(chuàng)業(yè)潛能主要存在于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神兩個(gè)層面，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)主要在于創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的挖掘，而創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者信心和執(zhí)行力的體現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠通過(guò)對(duì)大學(xué)生留在各類(lèi)社交媒介平臺(tái)上的瀏覽痕跡和交談?dòng)涗涍M(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和關(guān)聯(lián)性分析，據(jù)此為學(xué)生推送更多感興趣的新聞，方便學(xué)生價(jià)值信息的提取，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，大學(xué)生也可以通過(guò)社交媒介軟件及時(shí)了解市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，在創(chuàng)業(yè)初始階段能理性的規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。

由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用可將信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工、挖掘分析和提煉轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了系統(tǒng)、科學(xué)化的決策指導(dǎo)。因此，高校需重視大數(shù)據(jù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值影響，讓大數(shù)據(jù)成為教育者提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的有力武器。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種思維意識(shí)活動(dòng)，需要秉持進(jìn)取積極的態(tài)度。然而，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面認(rèn)知上還存在嚴(yán)重的滯后性，整體表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)薄弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏動(dòng)力和積極性。只有極少數(shù)同學(xué)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”具備完整的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、活動(dòng)并未產(chǎn)生濃厚的興趣，缺乏“領(lǐng)頭羊”式的標(biāo)桿人物做指引，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍低下、教學(xué)成果匱乏。有的同學(xué)即時(shí)參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的預(yù)判能力不足，致使無(wú)法從創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)中科學(xué)的分析、預(yù)判出創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)和未來(lái)市場(chǎng)趨勢(shì)，造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目半路流產(chǎn)。因此，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力薄弱成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受到阻滯的關(guān)鍵因素。

2.2 信息資源整合質(zhì)量和可利用率低

近幾年，為順應(yīng)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已正式成為國(guó)家推動(dòng)教育改革發(fā)展的重要方向。雖然大數(shù)據(jù)環(huán)境中創(chuàng)業(yè)信息是海量的，其中不乏行業(yè)資訊、前沿市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等產(chǎn)品信息，但是在一定的層面仍然帶有主觀性目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏對(duì)此類(lèi)信息的分析整合能力，數(shù)據(jù)信息的碎片化，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和前瞻性。因此，創(chuàng)業(yè)教育的信息資源整合質(zhì)量和可利用率還比較低，并不能發(fā)揮大數(shù)據(jù)信息技術(shù)在創(chuàng)業(yè)教育中的促進(jìn)作用。

2.3 高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率和成功率不高

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低，僅在 2%～3%之間，同歐美國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率（20%）相比差距非常大，可見(jiàn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低已經(jīng)成為擺在大家面前的重要問(wèn)題。[1]一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)的不合理，致使大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合程度不夠。加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金有限，選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多為門(mén)檻低、技術(shù)性不強(qiáng)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)者自身專(zhuān)業(yè)甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)。因此，盡管投入了大量精力，但成效甚微。另一方面，大學(xué)生作為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新生力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中涌現(xiàn)出了許多有市場(chǎng)潛力和社會(huì)效益的優(yōu)秀作品，但是真正將這些科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)項(xiàng)目中的只是鳳毛麟角。這些都與我國(guó)實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念向悖逆，這種創(chuàng)業(yè)不但無(wú)法成功，同時(shí)也成為高校教育資源的一種浪費(fèi)。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略優(yōu)化

3.1 將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式

高校要意識(shí)到數(shù)據(jù)信息化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從創(chuàng)新教學(xué)模式入手，探索大數(shù)據(jù)環(huán)境下潛在的教育規(guī)則，幫助學(xué)生導(dǎo)入大數(shù)據(jù)概念和增強(qiáng)對(duì)其的見(jiàn)解，破除創(chuàng)業(yè)教育僅停留于理論解析和政策解讀的局限。通過(guò)開(kāi)設(shè)基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緩解，使他們有意識(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新能力，同時(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分析意識(shí)和對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析能力。

3.2 加強(qiáng)信息資源的共享，使教學(xué)管理決策更科學(xué)化

我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)離不開(kāi)信息資源的互通和共享。因此，高校要加強(qiáng)信息資源的校內(nèi)外傳輸互通，以大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為依托，搭建科學(xué)、全面的教育綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源共享。同時(shí)，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)分析技術(shù)，從課程、師資、資金、平臺(tái)四個(gè)方面著手制定完整、詳細(xì)的監(jiān)控指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，借助大數(shù)據(jù)的信息挖掘、分析等手段對(duì)各項(xiàng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行趨勢(shì)預(yù)判和規(guī)劃，以此構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的常態(tài)監(jiān)測(cè)，使教學(xué)管理決策更科學(xué)化。

3.3 加強(qiáng)校、企、社的多向互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化

高校科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，是促進(jìn)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要推動(dòng)力。然而，信息資源的共享不僅僅是各高校之間，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與各行業(yè)、企事業(yè)單位人員之間的交流互動(dòng)，不斷推進(jìn)高校與科研機(jī)構(gòu)、高校與企業(yè)以及高校與社會(huì)精英之間的耦合及對(duì)接，利用暢通的信息交流共享機(jī)制推進(jìn)高校內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新教育改革的感召力。[1]因此，在大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，應(yīng)注重高校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系與溝通，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極與高新技術(shù)行業(yè)、項(xiàng)目孵化園區(qū)及行業(yè)精英接軌，為高校大學(xué)生創(chuàng)新成果尋求建設(shè)資金、物質(zhì)及人才上的配套支持，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，高校需切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地保障。強(qiáng)效引入社會(huì)資源，挖掘優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行孵化，促進(jìn)項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化[2]。

另外，在校園環(huán)境允許的情況下，適度推進(jìn)“將企業(yè)搬進(jìn)校園”理念的實(shí)踐，充分挖掘校內(nèi)潛在的高層次市場(chǎng)[3]。高校要構(gòu)建可持續(xù)的“雙創(chuàng)”教育新常態(tài)，必須切實(shí)貫徹落實(shí)國(guó)家和各級(jí)政府有關(guān)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見(jiàn)的相關(guān)精神。而堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”，始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿、融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，發(fā)揮“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”與“互聯(lián)網(wǎng)+”的乘數(shù)效應(yīng)，也是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的有效途徑，以上都是優(yōu)化策略。

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