中職數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)改革探研

趙年紅

摘 要：面對(duì)人才市場(chǎng)需求變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)中職數(shù)控編程人才的需求，而把理論性的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一的理實(shí)一體化教學(xué)更為實(shí)用。文章以數(shù)控專業(yè)教學(xué)為例，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控；理實(shí)一體化；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）35-0054-01

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)中職數(shù)控編程人才的需求。為了順應(yīng)中職數(shù)控編程教學(xué)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體和以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。而理實(shí)一體化教學(xué)恰好迎合了這種需求，讓中職數(shù)控專業(yè)的理論課程和實(shí)習(xí)操作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能專業(yè)人才、滿足社會(huì)對(duì)于人才需求的目標(biāo)。

一、精講理論+動(dòng)手實(shí)練，啟動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)改革

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，很難將所有的教學(xué)內(nèi)容按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解。即使能夠保持統(tǒng)一的授課力度，也無(wú)法保證教學(xué)效果。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理分配精力，對(duì)難以理解的知識(shí)要花大力氣，通過(guò)案例引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、“以老帶新”（用學(xué)過(guò)的老知識(shí)帶出要學(xué)的新知識(shí)）等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握。教師將更多的精力放在重點(diǎn)知識(shí)上，可謂精講。應(yīng)用型較強(qiáng)的知識(shí)對(duì)于實(shí)際操作的要求較高，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，既是對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，又能享受到解決問(wèn)題的快樂(lè)，保持對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的新鮮感。教師為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，可謂實(shí)練。精講+實(shí)練的教學(xué)模式，是理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)反映，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，在對(duì)G00、G01、G02、G03指令的功能和格式進(jìn)行講授時(shí)，教師要本著“精講實(shí)練”的原則，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如：G00快速點(diǎn)定位格式G00X—Z—，G01直線插補(bǔ)格式G01X—Z—F—，G02順時(shí)針圓弧插補(bǔ)格式G02X—Z—I—K—F—或G02X—Z—R—F—，G03逆時(shí)針圓弧插補(bǔ)格式G03X—Z—I—K—F—或G03X—Z—R—F—。然后，讓學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作。在實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

理論聯(lián)系實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要靈活運(yùn)用精講+實(shí)練的教學(xué)方法，推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)改革，提高中職數(shù)控教學(xué)成效。

二、以生為本+教學(xué)氛圍，推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)改革

教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)，要取得良好的教學(xué)效果，就要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理實(shí)一體化改革進(jìn)行到底，為師生協(xié)作提供平臺(tái)。

數(shù)控編程與加工的教學(xué)要求是：學(xué)生熟練掌握編程技巧，能夠利用編程操控機(jī)床進(jìn)行精準(zhǔn)加工。教師在教學(xué)中，要堅(jiān)持以生為本的理念，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐操作的時(shí)間，要讓學(xué)生在學(xué)到編程與加工理論知識(shí)時(shí)，得到足夠的實(shí)踐操作訓(xùn)練，掌握基本的車工操作技能，同時(shí)具備基礎(chǔ)的編程知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生重溫涉及的操作技能和編程知識(shí)，并對(duì)新知識(shí)和新技能進(jìn)行講解、演示。學(xué)生的操作練習(xí)可以分階段進(jìn)行，在完成各個(gè)階段的練習(xí)后，再進(jìn)行整體的實(shí)際操作。教師在巡視的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的操作進(jìn)度，并給予必要的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、校本教材+科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)改革

教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，一本好的教材能夠幫助教師做出凸顯教學(xué)重點(diǎn)、保證教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。然而在中職數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域，還缺少一本體現(xiàn)中職特色、能夠滿足理實(shí)一體化教學(xué)需要的教材，影響了中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了編寫符合中職數(shù)控教學(xué)需要的教材，學(xué)校可以組織教師結(jié)合本校專業(yè)特色進(jìn)行攻關(guān)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)遴選出更切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。中職教育要為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教材的編寫要增加具有專業(yè)性、實(shí)訓(xùn)性等特色的內(nèi)容。同時(shí)，現(xiàn)有的多門課程可以進(jìn)行整合，這既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，也是對(duì)教學(xué)力量的整合。數(shù)控專業(yè)離不開計(jì)算機(jī)軟件的輔助，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生盡可能地掌握專業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。

理實(shí)一體化教學(xué)改革的效果如何，可以通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行判斷。機(jī)制的構(gòu)建要以科學(xué)性、多元性、全面性為準(zhǔn)則?？茖W(xué)性能夠保證評(píng)價(jià)的結(jié)果具有借鑒意義，教師可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提高教學(xué)效果；多元性能夠保證評(píng)價(jià)的方式各異，給教學(xué)帶來(lái)不一樣的見解，為教師開展后續(xù)教學(xué)，學(xué)生補(bǔ)足自身短板，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀品質(zhì)等提供幫助；全面性能夠保證評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)涵蓋教學(xué)的全過(guò)程，不留死角，真正找出教學(xué)待完善之處。

總之，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)符合社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，符合職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有利于促進(jìn)中職學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。然而，理實(shí)一體化教學(xué)改革不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要教師能夠積極利用現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)建以生為本、以能力為中心的教學(xué)模式，只有這樣才能培養(yǎng)出更多為社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉莉.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職業(yè)，2010（02）.