高職公共英語過程性評價(jià)研究

蘇紅英

摘 要：高職公共英語的評價(jià)大都是采用一張?jiān)嚲韥矶ǔ煽?，即終結(jié)性評價(jià)的方式，這類評價(jià)方式存在反饋滯后、評價(jià)與教學(xué)二元對立、評價(jià)目的單一等問題， 難以達(dá)到理想的教學(xué)效果和客觀的評價(jià)。而基于藍(lán)墨云班課的過程性評價(jià)是在課程實(shí)施中對學(xué)生學(xué)習(xí)的各類信息加以即時(shí)、動(dòng)態(tài)的解釋，借以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、調(diào)整教學(xué)策略從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程價(jià)值增值的活動(dòng)， 達(dá)到客觀的教學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班；大學(xué)英語；過程性評價(jià)

一、藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)設(shè)備的APP 教學(xué)助手，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用iPhone、iPad、Android 手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)平臺能夠很好地將日常教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，使移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合更加方便。利用“云班課”服務(wù)平臺，教師可以隨時(shí)向?qū)W生的移動(dòng)設(shè)備也就是智能手機(jī)推送課程通知、微視頻、音頻、圖片、課件、教案、文檔等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用移動(dòng)智能設(shè)備終端安裝的移動(dòng)教學(xué)互動(dòng)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂現(xiàn)場或課外進(jìn)行投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑、展示等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，且可以即刻反饋、即刻點(diǎn)評。另外，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)記錄與評價(jià)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間線、學(xué)習(xí)進(jìn)度、參加活動(dòng)次數(shù)、資源學(xué)習(xí)的進(jìn)度，都會(huì)被記錄并形成整體評價(jià)。教師可以從云端進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、匯總和導(dǎo)出。教師利用藍(lán)墨云班課的平臺，可以輕松管理班級，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，并有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、過程性評價(jià)

高職高專的公共英語的教學(xué)方針是“實(shí)用為主，夠用為度”，在這樣的方針指導(dǎo)下，高職公共英語評價(jià)大多采取一次性、終結(jié)式紙筆測驗(yàn)方式。這類評價(jià)方式存在反饋滯后、評價(jià)與教學(xué)二元對立、評價(jià)目的單一等問題， 難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著考試的結(jié)束，這些死記硬背的知識也就淡化了，難以積淀形成學(xué)生的基本素質(zhì)和能力。而過程性評價(jià)是在課程實(shí)施中對學(xué)生學(xué)習(xí)的各類信息加以即時(shí)、動(dòng)態(tài)的解釋，借以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、調(diào)整教學(xué)策略從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程價(jià)值增值的活動(dòng)， 它是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。從定義中可以看出：（1）過程性評價(jià)是一個(gè)對學(xué)習(xí)過程的價(jià)值進(jìn)行建構(gòu)的過程；（2） 過程性評價(jià)在學(xué)習(xí)過程中完成；（3） 過程性評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與；（4） 過程性評價(jià)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。定義本身表明了過程性評價(jià)不可能通過一次評價(jià)完成，它應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的學(xué)習(xí)者參與的、漸近的價(jià)值建構(gòu)過程。不以偏蓋全，不一錘定音，不注學(xué)習(xí)者的發(fā)展，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的價(jià)值從發(fā)展過程中凝結(jié)并累加，以發(fā)展的態(tài)度對待學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的價(jià)值，實(shí)際上將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價(jià)還原到其學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中；終結(jié)性評價(jià)則比較粗放，容易將人的學(xué)習(xí)結(jié)果視同成品，無力顧及成品加工過程的細(xì)節(jié)。

三、過程性評價(jià)實(shí)施

選取南京科技職業(yè)學(xué)院2016級應(yīng)用化工專業(yè)為研究對象，通過開學(xué)時(shí)的問卷調(diào)查確定在1621/1622班實(shí)施過程性評價(jià)方案。首先進(jìn)行藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺的建立，并通知學(xué)生申請加入該班課的邀請碼，要求按照真實(shí)姓名和學(xué)號注冊。一開始就向?qū)W生公布基于藍(lán)墨云班課的過程性評價(jià)方案，讓學(xué)生更加明確自己努力的方向，也讓過程性評價(jià)成為教師的指揮棒。

（一）課前教師將一些教學(xué)資源如教案、授課計(jì)劃、課程PPT、微課，以及與課程相關(guān)的圖文資料或視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接上傳藍(lán)墨云班課的資料庫，通過班課的“通知”功能，要求學(xué)生完成課前討論和課前預(yù)習(xí)。由于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求也不同，教師可根據(jù)課前討論的反饋，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，有針對性地制定學(xué)習(xí)策略，開展教學(xué)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為教師下一步有效的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師為學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)獲得第一手的資料，學(xué)生可以獲得預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值

（二）出勤率也是學(xué)生過程性評價(jià)中的考核項(xiàng)，班課的簽到功能代替了傳統(tǒng)的花名冊點(diǎn)名，節(jié)約了上課時(shí)間，也避免了學(xué)生投機(jī)取巧，一鍵簽到或手勢簽到，簡單、方便，可迅速引起學(xué)生關(guān)注，使其進(jìn)入上課狀態(tài)。

（三）課堂是教師和學(xué)生活動(dòng)的主要場所，學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該是過程性評價(jià)的主要依據(jù)和重要內(nèi)容，進(jìn)行課堂情況的記錄是過程性評價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師可使用“舉手、搶答”的課堂表現(xiàn)功能，通過提問對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測試，從而了解學(xué)生對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，然后有針對性的講解。對于討論區(qū)的問題，開展“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生在班課平臺上自由發(fā)言，教師可以及時(shí)作出反饋和評價(jià)，學(xué)生也可以相互點(diǎn)贊或評價(jià)，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。另外，教師發(fā)布小組任務(wù)時(shí)，學(xué)生可通過“選人、小組評價(jià)”功能完成組隊(duì)，“搖一搖”功能的隨機(jī)性增加了任務(wù)的神秘感，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。完成小組任務(wù)后，教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評可直接在移動(dòng)終端平臺上進(jìn)行，為師生提供了一個(gè)開放、便捷的交流平臺，簡化了評價(jià)的往來時(shí)間，評價(jià)結(jié)果一目了然。

（四）在課后，教師可通過平臺“測試”功能，事先通過PC 端在平臺上設(shè)置測試試題，設(shè)定試題的難易程度和分值。在這里可以設(shè)定每道題的難易程度以及相應(yīng)的分值，設(shè)置學(xué)生所見到的題目和選項(xiàng)順序的隨機(jī)性，設(shè)計(jì)做題的時(shí)間以及可以重復(fù)測試的次數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)的測試中鞏固知識。學(xué)生完成測試后，可以查看答案，得到及時(shí)的反饋。測試結(jié)束后，教師可以看到學(xué)生的答題情況、分?jǐn)?shù)、班級平均分以及分?jǐn)?shù)分布等情況。

四、具體實(shí)施步驟.

（一）云班課教學(xué)收尾

在進(jìn)行成績匯總前，老師必須要做的事情是把云班課教學(xué)收尾，包括如下幾項(xiàng)：

1.通知學(xué)生過程性評價(jià)的成績截止時(shí)間，防止學(xué)生在截止時(shí)間后的經(jīng)驗(yàn)值增長而導(dǎo)致的糾紛；

2.告知學(xué)生過程性評價(jià)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)得分所占的比重，比如視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)、測試等，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

3.在截止時(shí)間，關(guān)閉所有班課活動(dòng)（注意，沒有關(guān)閉的活動(dòng)會(huì)沒有數(shù)據(jù)，比如答疑討論活動(dòng)）；

4.在截止時(shí)間，將所有班課數(shù)據(jù)導(dǎo)出備案，具體步驟如下：（1）到云班課Web（www.mosoteach.cn）班課的“導(dǎo)出/報(bào)告”模塊，點(diǎn)擊“班課匯總/明細(xì)數(shù)據(jù)”的“前往導(dǎo)出...”按鈕（2）進(jìn)入“選擇參與統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容”頁面，先選擇你需要統(tǒng)計(jì)成績的起止日期，再選擇你需要統(tǒng)計(jì)的資源、活動(dòng)、簽到、成員，如下圖所示，最后點(diǎn)擊“導(dǎo)出匯總數(shù)據(jù)”和“導(dǎo)出明細(xì)數(shù)據(jù)”分別導(dǎo)出Excel格式的數(shù)據(jù)表單（3）導(dǎo)出的匯總數(shù)據(jù)表可用于過程性評價(jià)成績的計(jì)算，導(dǎo)出的明細(xì)數(shù)據(jù)則可以用于數(shù)據(jù)備案和教學(xué)研究。

（二）過程性評價(jià)成績計(jì)算

后面的過程性評價(jià)成績計(jì)算，都要使用以上導(dǎo)出的班課匯總數(shù)據(jù)Excel表。在這個(gè)Excel表中，除了將每項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)值數(shù)據(jù)匯總到一起的“成績匯總”表外，還附帶了每一匯總項(xiàng)的數(shù)據(jù)詳細(xì)匯總表，如簽到、視頻資源學(xué)習(xí)等，以及其他統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。注意，如果你使用的是 WPS 打開，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)項(xiàng)都是0，請使用快捷鍵 F9 （或者使用菜單“公式”> “重算工作簿”），數(shù)據(jù)就會(huì)出來了。

1.表中學(xué)生的每一項(xiàng)成績的百分制得分，是以參與統(tǒng)計(jì)的每項(xiàng)內(nèi)容的理論最高分總和為 100 分來計(jì)算的百分制得分，比如本學(xué)期共簽到10次，簽到最高分為20經(jīng)驗(yàn)值對應(yīng)的就是簽到得分100分；

2.課堂表現(xiàn)一欄的得分，以獲得課堂表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)值分最多的學(xué)生為100分，然后以此計(jì)算其他同學(xué)的得分，扣分的則按照課堂表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)值扣分最多的同學(xué)為-100分，然后以此計(jì)算其他同學(xué)的得分；

3.被老師點(diǎn)贊加分，包括頭腦風(fēng)暴、討論答疑、作業(yè)評論中被老師點(diǎn)贊加分的，以本次所選的同學(xué)中最高得分為 100 分，然后去計(jì)算其他同學(xué)的得分；

4.表單中所有的項(xiàng)目以及項(xiàng)目對應(yīng)的加權(quán)比例都是可以更改的，老師需要根據(jù)自己班級的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，比如有的老師認(rèn)為視頻資源學(xué)習(xí)的權(quán)重要高于非視頻資源學(xué)習(xí)，那就可以調(diào)高視頻資源學(xué)習(xí)的權(quán)重，非視頻資源學(xué)習(xí)的權(quán)重甚至可以設(shè)為0，再比如有的老師認(rèn)為投票問卷、答疑討論都不應(yīng)計(jì)算入過程性學(xué)習(xí)評價(jià)，那就可以調(diào)整權(quán)重為0，隨著權(quán)重的更改，學(xué)生的評價(jià)成績也會(huì)發(fā)生變化；

5.如果有期中考試成績和其他云班課以外的額外成績需要計(jì)入過程性評價(jià)成績的，則可以在“期中考試”和“其他”一欄中錄入。

（三）期末總成績匯總

學(xué)會(huì)使用以上數(shù)據(jù)匯總表，對于期末總成績的匯總，就顯得更加簡單了。其實(shí)，你只需要在以上“成績匯總”表中和“期中考試”一樣，增加一列“期末考試”項(xiàng)，然后設(shè)定權(quán)重比例，再把每位同學(xué)的期末紙面考試成績錄入就可以了?；旧显瓢嗾n把大部分你需要做的統(tǒng)計(jì)計(jì)算工作都給做了，你要做的就是簡單地調(diào)整一下權(quán)重，輸入一下學(xué)生卷面成績就可以了。

四、結(jié)語

應(yīng)用合適的移動(dòng)教學(xué)平臺將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合既可以有效地提高教學(xué)效果，又是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。盡管這樣的教學(xué)模式目前還存在著一些問題，但筆者相信，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)理論研究的深入，在高等教育中教師將移動(dòng)智能設(shè)備引進(jìn)課堂，利用合適的移動(dòng)教學(xué)平臺開展豐富的教學(xué)活動(dòng)是大勢所趨。當(dāng)下，教師需要深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生合理地將移動(dòng)智能設(shè)備應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

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