職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中榜樣教育運(yùn)用探析

盧紅堅(jiān)

摘要：本文主要分析了運(yùn)用榜樣教育培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神的有利基礎(chǔ)，以及當(dāng)前職業(yè)院校職業(yè)精神培養(yǎng)中榜樣教育運(yùn)用存在的問題，提出了運(yùn)用榜樣教育促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神 榜樣教育 職業(yè)院校

長(zhǎng)期以來，“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新”的勞模精神和“精益求精、追求卓越”的工匠精神一直被視為職業(yè)精神的最高境界。黨的十九大報(bào)告提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。但是，近年對(duì)職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研顯示，實(shí)習(xí)生職業(yè)精神缺失不能勝任崗位要求是存在的突出問題。因此，通過榜樣教育加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)精神水平是當(dāng)前職業(yè)院校質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要課題。

一、運(yùn)用榜樣教育培養(yǎng)職業(yè)精神的有利基礎(chǔ)

1.榜樣教育是青年學(xué)生歡迎的教育方法

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，模仿他人是人類與生俱來的能力，是個(gè)體社會(huì)化的重要方式，模仿是學(xué)習(xí)的重要方式?！鞍駱咏逃殉橄蟮牡赖滦蜗蠡?、人格化，融審美、情感、道德理論于一體，從學(xué)習(xí)主體的需求、感受、體驗(yàn)出發(fā)，將說教式、灌輸式的德育形式衍化為由學(xué)習(xí)者內(nèi)心仰慕而產(chǎn)生情感共鳴并主動(dòng)效仿和內(nèi)化榜樣精神品質(zhì)的教、學(xué)、做相統(tǒng)一的活動(dòng)，因而具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和特殊的教育效果?！?/p>

青年學(xué)生正處于社會(huì)化的重要時(shí)期，他們富有朝氣和理想，善于模仿，易受感染，榜樣和偶像是他們自我理想的投射，通過效仿偶像和榜樣獲得成就感和滿足感是他們的普遍特點(diǎn)。榜樣教育法是青年學(xué)生樂于接受的方法，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)內(nèi)化的有效方法。

2.運(yùn)用榜樣教育培養(yǎng)職業(yè)精神有深厚社會(huì)歷史基礎(chǔ)

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，大禹治水，神農(nóng)采藥，魯班造鋸，李冰開鑿都江堰，蔡倫造紙，畢昇發(fā)明活字印刷，李春建造趙州橋等故事千古傳頌?？梢?，崇尚發(fā)明創(chuàng)造，匠心制作，勞動(dòng)光榮，使我國(guó)的科技文明在古代史上長(zhǎng)期領(lǐng)先，與這些榜樣故事的激勵(lì)，與工匠精神的弘揚(yáng)密不可分。

在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，焦裕祿、孔繁森、王進(jìn)喜、袁隆平、鄧稼先、時(shí)傳祥、李素麗等一批共和國(guó)勞模的先進(jìn)事跡廣為宣揚(yáng)，他們的精神成為了國(guó)家和民族發(fā)展的精神財(cái)富，成為教育廣大職工和青少年樹立職業(yè)精神的鮮活教材。

新世紀(jì)以來，通過群眾廣泛參與，借助立體交互式的媒體和互聯(lián)網(wǎng)大力宣傳“感動(dòng)中國(guó)人物”“最美鄉(xiāng)村教師”“大國(guó)工匠”的榜樣人物更接地氣，更有感召力，他們立足工作崗位，執(zhí)著追求、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量讓人心靈震撼，備受教育。

歷史悠久深厚的榜樣文化，弘揚(yáng)工匠精神、崇尚勞動(dòng)創(chuàng)造的豐富榜樣素材，為開展職業(yè)精神教育提供了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

3.榜樣教育法在職業(yè)院校具有廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)

1963年，毛澤東主席親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，號(hào)召全國(guó)人民學(xué)習(xí)雷鋒的共產(chǎn)主義精神，從而掀起了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮。通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，媒體大力宣傳，表彰先進(jìn)等系列活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)雷鋒活動(dòng)在我國(guó)深入持久開展，學(xué)雷鋒活動(dòng)也成為我國(guó)榜樣教育的成功范例。

榜樣教育成為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校熟悉和廣泛運(yùn)用的教育方法，并形成“樹立典范一廣泛宣傳一組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)一表彰先進(jìn)”的模式與方式，為廣大教育工作者所熟悉并經(jīng)常使用。

4.國(guó)外運(yùn)用榜樣教育培養(yǎng)職業(yè)精神的經(jīng)驗(yàn)

日本人對(duì)工作的狂熱聞名于世，“忠誠(chéng)自律、富于團(tuán)隊(duì)精神、講究細(xì)節(jié)、追求完美”的日本職業(yè)精神也同樣聞名于世。日本的職業(yè)教育非常重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，榜樣教育是其中一大法寶，“日本的職業(yè)學(xué)校十分重視職業(yè)人的榜樣作用，學(xué)校一般都會(huì)制作優(yōu)秀畢業(yè)生事跡與成就的畫冊(cè)，并經(jīng)常舉辦各種講座和座談會(huì)，請(qǐng)職業(yè)人和往屆畢業(yè)生進(jìn)校與學(xué)生對(duì)話展示他們的事業(yè)成就和有關(guān)見解，回答學(xué)生的疑問，傳授技術(shù)秘訣”。

德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育聞名遐邇，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，企業(yè)安排最優(yōu)秀的師傅帶徒，師傅不僅向徒弟傳授崗位技術(shù)，工作要求，同時(shí)也在工作崗位上樹立嚴(yán)謹(jǐn)專注、恪守操作規(guī)范、嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、追求品質(zhì)的標(biāo)桿，言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

二、當(dāng)前職業(yè)院校職業(yè)精神培養(yǎng)中榜樣教育運(yùn)用存在的問題

十八大以來，在國(guó)家高度大力弘揚(yáng)工匠精神和重視職業(yè)精神培養(yǎng)的背景下，職業(yè)院校開始重視學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，并且開展一些諸如行業(yè)大師進(jìn)校園、勞模講座、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣講的榜樣教育的實(shí)踐探索，但這類活動(dòng)開展較少，主題泛化。職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中榜樣教育的運(yùn)用仍存在以下問題。

1.缺乏運(yùn)用榜樣教育方法培養(yǎng)職業(yè)精神的范例

長(zhǎng)期以來，職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和重視不夠，在培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、考核評(píng)估整個(gè)教育過程中，既存在偏重職業(yè)技能忽視職業(yè)精神的問題，也存在兩者割裂的問題，對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的忽視，必然導(dǎo)致對(duì)培養(yǎng)方法研究的忽視。

2.職業(yè)精神榜樣的影響力不足

由于受傳統(tǒng)文化中的重道輕器觀念的影響，以及社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)價(jià)值取向失衡，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義泛濫的影響，導(dǎo)致許多職業(yè)院校學(xué)生的精神世界的迷失?！坝?3.9%的受調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)模范對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)揮的教育引領(lǐng)作用一般或不明顯。有40.5%的受調(diào)查大學(xué)生不愿意就勞模精神相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)意愿一般”。

3.職業(yè)精神榜樣教育活動(dòng)缺乏整體系統(tǒng)規(guī)劃

近年來，職業(yè)院校開展行業(yè)大師進(jìn)校園傳技、優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法的教育活動(dòng)不乏見諸報(bào)端，但這些活動(dòng)比較少，針對(duì)性不強(qiáng)，主題提煉比較泛化。榜樣教育作為職業(yè)精神教育的一個(gè)內(nèi)容與形式，應(yīng)如何與其他內(nèi)容諸如：德育課程，職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)課教學(xué)、教育實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等有機(jī)融合整體規(guī)劃還需積極探索。

4.榜樣教育的方式比較單一，層次比較膚淺

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，榜樣教育更多注重宣傳，注重灌輸與說服的方式，忽視了情感教育和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，忽視榜樣教育與德育工作過程一樣，都是知、情、意、行相統(tǒng)一的過程，實(shí)施效果不理想。榜樣教育的時(shí)間安排比較隨意，堅(jiān)持性不足，教育的層次比較單一膚淺，力度不夠。

三、運(yùn)用榜樣教育促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的策略

榜樣教育是培養(yǎng)青年學(xué)生職業(yè)精神行之有效的方法，職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)榜樣教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要性。

1.建立多元榜樣角色

一是發(fā)揮名人效應(yīng)，挖掘和收集古今中外的勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)能手、行業(yè)大師的事跡并編成校本教材；二是發(fā)揮教師的榜樣作用，教師愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、精益求精、刻苦鉆研的精神對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)起潛移默化的作用，是學(xué)生職業(yè)精神學(xué)習(xí)的最好榜樣；三是發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣教育作用，積極宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生崗位成才的典型案例，樹立中職學(xué)生喜聞樂見的職業(yè)精神標(biāo)桿人物。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)階段，有計(jì)劃開展榜樣教育

入校之初，以古今中外能工巧匠、行業(yè)大師、名人為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)精神的內(nèi)涵和意義，幫助他們樹立職業(yè)理想；專業(yè)學(xué)習(xí)階段，隨著專業(yè)知識(shí)逐漸累積，專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物特別能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)閺乃麄兩砩蠈W(xué)生能看到自己的未來；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)案例和身邊的優(yōu)秀員工，樹立可實(shí)踐的職業(yè)精神學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有助于學(xué)生通過親身實(shí)踐，進(jìn)一步內(nèi)化和強(qiáng)化職業(yè)精神。

3.運(yùn)用榜樣教育培養(yǎng)職業(yè)精神要遵循德育過程規(guī)律

職業(yè)精神要想成為職業(yè)院校學(xué)生個(gè)體自覺自愿的內(nèi)在修養(yǎng)、內(nèi)在價(jià)值規(guī)范，不僅強(qiáng)調(diào)認(rèn)知感悟，不僅依靠反復(fù)說教的方式，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境化的榜樣教育，引發(fā)情感共鳴，融入情感的認(rèn)知才能記憶深刻，否則職業(yè)精神榜樣的學(xué)習(xí)只能滯留在無意義識(shí)記階段。同時(shí)，榜樣人物的職業(yè)精神不會(huì)自動(dòng)地外化為學(xué)生的行為，只有通過強(qiáng)化和激發(fā)榜樣行為的動(dòng)機(jī)，才能做到學(xué)榜樣見行動(dòng)，在這一過程中，適當(dāng)強(qiáng)化和激勵(lì)尤為重要?？偠灾?，榜樣教育要遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)律。

4.在校園文化建設(shè)中重視榜樣文化建設(shè)

良好的校園文化氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的“營(yíng)養(yǎng)沃土”，職業(yè)院校要積極開展通過榜樣文化構(gòu)建學(xué)生職業(yè)精神價(jià)值體系的實(shí)踐探索。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)辦學(xué)方向和辦學(xué)特色，在校園擺放古今中外能工巧匠雕像、名人名言；通過網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、宣傳欄、影視作品等大力宣傳大國(guó)工匠、行業(yè)大師、勞模、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡。在課程建設(shè)方面，要加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)行業(yè)大師，開設(shè)“大師工作室”或“民間藝人工作坊”，發(fā)揮他們的“光環(huán)效應(yīng)”，推動(dòng)學(xué)校職業(yè)精神建設(shè)；建立學(xué)徒制，通過企業(yè)師傅言傳身教，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)踐性。在德育方面，通過組織開展各種講座、報(bào)告會(huì)等正面宣揚(yáng)勞模精神、工匠精神；組織開展以弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神為主題的讀書、征文、演講等活動(dòng)；組織弘揚(yáng)勞模精神工匠精神為主題的各類社團(tuán)活動(dòng)。

榜樣教育只是培養(yǎng)職業(yè)精神的一個(gè)渠道和方法，在職業(yè)院校中，榜樣教育要和德育課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，要與專業(yè)課程相結(jié)合，要與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。