中職學校校企共同體的實踐機制研究

王利　凌志杰　劉炳震

摘要：校企合作的深度和成效需要建立成熟的合作機制，體現(xiàn)校企利益共贏的合作目的。通過建立校企共同體，共建管理機制，共建師資隊伍，共建課程體系，共建實訓基地，共建產(chǎn)學研、育人文化等，充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性，既滿足了企業(yè)人才的需求，又實現(xiàn)了教育質(zhì)量的內(nèi)涵提升。

關鍵詞：中職學校 校企共同體 校企合作 實踐

中等職業(yè)學校在服務區(qū)域經(jīng)濟過程中積極開展了符合自身實際的校企合作辦學模式，這種校企合作辦學模式在推動中職教育質(zhì)量發(fā)展過程中起到了重要的促進作用。但總體來看，還存在著“體制機制不完善、激勵機制不健全、政行企校教育功能責任不清等問題”，因而當前大部分中職學校校企合作處在“底層面”階段。2014年，國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出現(xiàn)代職業(yè)教育要加強“產(chǎn)教深度融合”“健全企業(yè)參與制度”“鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集體”等具體要求，這既為我國職業(yè)教育發(fā)展提出要求，也是對校企合作辦學的肯定和強化。

近年來，遷安職教中心在不斷深入的校企合作過程中，不斷改革機制建設、尋找共贏基礎，深化校企合作層次和內(nèi)容。2014年，由當?shù)卣鷾?，遷安職教中心作為理事長單位，牽頭組建了“遷安市職教集團”，以此為平臺，與市內(nèi)外28家企業(yè)進行了多元化、深層次、全方位的校企合作，形成了校企合作“八個共建”，構(gòu)建了校企共同體，實現(xiàn)了校企合作共贏，促進了企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)的有機融合。

一、校企共建管理機制

1.組建“三級管理”機構(gòu)

合作企業(yè)與遷安職教中心共同成立了由領導小組、指導小組和工作小組組成的校企“三級”合作管理機構(gòu)，領導小組由公司領導和校領導組成，負責組織協(xié)調(diào)工作；指導小組由企業(yè)主管人事部門領導、車間主任、學校校企合作辦主任、系主任組成，負責具體的實習教學安排、人員調(diào)度；工作小組由企業(yè)工程技術人員、經(jīng)驗豐富的師傅、學校專業(yè)帶頭人、實習指導教師組成，負責學生實習的具體實施。三級管理機構(gòu)的成立，使學生校外實習井然有序，成效顯著。

2.建立了“雙導師”機制

企業(yè)“為學校的兼職教師資源提供了大量的優(yōu)質(zhì)人才，解決了兼職教師的來源問題”。對于階段實習和頂崗實習，校企雙方共同制訂實習方案，共同研究學生崗位分配，企業(yè)選擇有經(jīng)驗的師傅對學生進行技術指導，學校安排實習指導教師進行理論指導及生活紀律管理，教師現(xiàn)場教學，把課堂從教室搬到工廠，教課書上的知識不再生硬、枯燥，而是變得更加直觀、形象。校企“兩個導師”互相配合，實習結(jié)束，校企“雙導師”共同對學生進行考核。

二、校企共建校企融合的文化環(huán)境

在對各企業(yè)訂單班、冠名班的管理中，學校不但做到了企校協(xié)同育人，還非常注重校企文化的融合。

1.在教室教學中體現(xiàn)企業(yè)文化

在冠名班教室，懸掛合作企業(yè)簡介、企業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營理念、企業(yè)精神、對應專業(yè)的生產(chǎn)場景等牌匾、圖片，讓學生時時受到企業(yè)文化的熏陶。

2.在學生管理中融入企業(yè)文化

在學生日常管理中，學校融入企業(yè)職工守則、企業(yè)管理制度等，讓學生接受企業(yè)文化的引導，漸漸從單純的學生心態(tài)過渡為企業(yè)員工心態(tài)，進而自覺規(guī)范自己的行為，為學生畢業(yè)后盡快適應企業(yè)管理打下基礎。為此，在部分企業(yè)合作班中還建立了校企雙班主任運行機制。

3.在教學實訓中實踐企業(yè)文化

無論是文化課、專業(yè)課還是實訓課，都滲透合作企業(yè)的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、管理制度、生產(chǎn)要求等，將企業(yè)精神逐漸地移植到學生的心里。

三、校企共建人才互通機制

為實現(xiàn)校企協(xié)同育人，校企建立了學校教師與企業(yè)技術人員互通互用機制。成立了由企業(yè)人力資源主管、工程技術人員和學校專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)建設指導委員會，共同進行學校專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教材開發(fā)、教學設計、實習實訓等，并建立了專業(yè)預警、退出機制，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。

學校每個冠名班或訂單班專業(yè)聘請1名合作企業(yè)工程技術人員長期定時到校任教（每周4課時），擔任與實踐密切相關的專業(yè)課；聘請10名企業(yè)有經(jīng)驗的師傅作為校外兼職教師，負責學生階段實習、頂崗實習的技術指導。同時，聘請3名企業(yè)退休的技師到學校指導學生實習實訓，把多年積累的實踐經(jīng)驗傳授給學生。外聘兼職教師的聘請也為青年教師的成長起到很大的促進作用，在他們的指導下，青年教師技能水平有了很大提高，在省級教師技能大賽中，連續(xù)三年獲得一等獎，其中2名青年教師榮獲河北省技術能手稱號，1名教師獲得唐山市職工職業(yè)技能大賽狀元。

學校利用寒暑假或?qū)W生入廠實習時間，派專業(yè)骨干教師深入企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，了解企業(yè)需求，掌握生產(chǎn)一線新知識、新技術、新設備，從而加強專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，使教學更有針對性。企業(yè)利用入企實踐教師對員工進行理論培訓，彌補職工理論知識不足的缺陷。

四、校企共建人才培養(yǎng)模式

遷安職教中心自2014年開始按照校企合作訂單培養(yǎng)模式與企業(yè)聯(lián)合招生，以冠名班、訂單班形式聯(lián)合培養(yǎng)中高級技能型人才，培養(yǎng)專業(yè)包括鋼鐵冶煉、機電技術應用、電氣自動化設備安裝與維修、機械設備維修等，先后成立了九江冶煉班、九江機電班、燕鋼鋼廠供電班、九江機械設備維修班、思文科德儀表班、軋一機械設備維修班、遷化儀表班等不同專業(yè)類型的訂單冠名班，通過共同培養(yǎng)，實現(xiàn)了校企對口專業(yè)的共建及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

首先，對照職業(yè)標準和崗位標準，校企共同對相關專業(yè)課程體系進行了研討論證，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并堅持每年定期召開校企合作研討會，對每一屆學生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，并形成常態(tài)化。

第二，根據(jù)人社部、教育部教學大綱要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，校企共同制定課程標準，對理論課教學的內(nèi)容、難度、深度和實習實訓教學的技能標準進行了嚴格規(guī)定，對企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新設備、新技術適當拓展與補充。

第三，校企共同開發(fā)校本教材和教學資源庫?，F(xiàn)在已與九江線材公司共同編寫了《高爐煉鐵生產(chǎn)與操作》《高爐煉鋼生產(chǎn)與操作》等四本校本教材，并共同開發(fā)了教案、課件、企業(yè)案例等教學資源庫。

五、校企共建企業(yè)職工培訓中心

學校利用優(yōu)勢資源建立企業(yè)職工培訓中心，為企業(yè)職工提供技能提升、職業(yè)資格鑒定、技能“比武”等服務，使企業(yè)人力資源開發(fā)與學校教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，提高了企業(yè)員工素質(zhì)，減少了企業(yè)資金投入。

如九江線材公司從建廠初始就與遷安職教中心進行了緊密合作，職工入職前的崗前培訓為新職工盡快了解崗位職責、崗位安全知識、企業(yè)文化理念和盡快適應工作崗位打下基礎。崗中培訓、班組長培訓為職工技能提升、車間管理提升提供了有效平臺。遷安職教中心作為具有“三級安全生產(chǎn)培訓機構(gòu)”資質(zhì)單位及河北省特種作業(yè)實操考試點，特種作業(yè)安全生產(chǎn)培訓和“三項崗位”培訓更是為九江線材公司培養(yǎng)了大批特種作業(yè)人員，為企業(yè)安全生產(chǎn)保駕護航。此外，公司每年在遷安職教中心組織一次職工技能大“比武”，學校承擔了職工“比武”的出題、監(jiān)考、評分等工作，為企業(yè)進行轉(zhuǎn)崗培訓，減輕了企業(yè)負擔。

截止到2017年，遷安職教中心僅為九江線材公司就進行崗前培訓2126人，班組長培訓5期110人，特種作業(yè)安全生產(chǎn)培訓1573人次，“三項崗位”培訓3000余人，企業(yè)職工培訓中心真正成為了員工發(fā)展的“加油站”、企業(yè)發(fā)展的“助推器”，高質(zhì)量的培訓服務工作得到了九江線材公司的高度信任與好評。如九江線材公司近三年共接收遷安職教中心機電、儀表、機械、鋼鐵冶煉等專業(yè)認知實習、階段性實習學生1200多人，接收頂崗實習學生500多人，頂崗實習學生80%以上留在了公司就業(yè)。

六、校企共建產(chǎn)學研基地

校企雙方共同申請科研課題，在科技局的指導下，遷安職教中心鋼鐵冶煉專業(yè)教師與企業(yè)合作完成了河北省科技廳課題《鋼鐵循環(huán)經(jīng)濟技術服務平臺建設》，對鋼鐵企業(yè)節(jié)能降耗、廢棄物資源化、清潔生產(chǎn)、綠色制造做出一定貢獻?！哆w安職教中心鋼鐵冶煉專業(yè)教學體系改革創(chuàng)新的研究》榮獲河北省教學成果獎二等獎。機械專業(yè)教師還參與了部分企業(yè)技術改造，對相關工藝指標、工藝參數(shù)、機械設計共同論證計算，企校優(yōu)勢互補，促進企業(yè)良性發(fā)展。

七、校企共建生產(chǎn)性實訓基地

學校與28家企業(yè)合作，共建校外實訓基地，有效承擔了學校機電、儀表、鋼鐵冶煉、機械維修等相關專業(yè)的認知實習、階段實習和頂崗實習的任務，并形成了一套完整的管理體系。

根據(jù)企業(yè)需要，利用學校場地、設施、師資、學生在學校建立生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)可進行實際生產(chǎn)，學?？蛇M行教學實訓，讓企業(yè)降低生產(chǎn)成本，學生減少實習費用，學校增加效益，達到企業(yè)、學校、學生三方共贏。合作企業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的建立，提高了教師、學生的技能水平，也提高了教師、學生的質(zhì)量意識、效率意識，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。

八、校企共建學生就業(yè)基地

通過訂單培養(yǎng)，為企業(yè)提供了更有針對性的技術人才。訂單班學生在畢業(yè)前，本著學生、企業(yè)雙方自愿的原則，進入企業(yè)工作。學生進入企業(yè)后，適應能力強，崗位對接緊密，很快成為合格的員工。

校企合作，“共贏”是基礎，“發(fā)展”是目的，遷安職教中心通過“八個共建”，與企業(yè)構(gòu)建了發(fā)展共同體，實現(xiàn)了校企合作共贏。今后，我們將進一步完善、深入，并形成長效合作機制，為遷安職教中心所有專業(yè)全面推廣打下基礎，為其他中職學校校企合作育人提供一個成功的范例。