關(guān)于中職院校工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)改革的探討

朱繼剛　龍生海

摘要：本文根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，確定測(cè)量專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)，就課程體系、教材改革、競賽建設(shè)、校企合作、雙師培訓(xùn)等進(jìn)行了探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為中職工程測(cè)量專業(yè)培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的高技能應(yīng)用型人才提出一些新設(shè)想。

關(guān)鍵詞：中職 工程測(cè)量 教學(xué)改革 校企合作

測(cè)繪是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)前期性、基礎(chǔ)性的工作。工程測(cè)量作為測(cè)繪工程的重要組成部分，它是各類工程項(xiàng)目的勘察設(shè)計(jì)、建設(shè)施工、運(yùn)營管理各階段有關(guān)測(cè)繪工作的一門綜合性學(xué)科，是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和管理中不可缺少的一項(xiàng)重要工作，廣泛應(yīng)用在公路、鐵路、房建、市政、橋梁、水利水電、國土資源管理、城鎮(zhèn)規(guī)劃等行業(yè)和部門。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代工程向大型化、集成化、智能化發(fā)展，要求從業(yè)人員應(yīng)具備深扎生產(chǎn)一線，適中的理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的實(shí)踐能力，較強(qiáng)的職業(yè)溝通，具有創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)精神的復(fù)合型高技能人才。中等職業(yè)院校作為一線技能型人才培養(yǎng)的重要基地，為測(cè)繪行業(yè)培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)一線的從業(yè)人員，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。然而隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，核心職業(yè)技能呈現(xiàn)多元化、層次化，如何在日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展下培養(yǎng)出緊貼市場(chǎng)需求、極具競爭力的工程測(cè)量技能型人才是中等職業(yè)院校工程測(cè)量專業(yè)教改研究必須要面對(duì)的一個(gè)最重要的問題。

一、中職工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生的基本學(xué)情

現(xiàn)今進(jìn)入中職院校生源主要來自中考失利、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、文化基礎(chǔ)較差的初中畢業(yè)生，其特點(diǎn)是，一方面體現(xiàn)在意志力薄弱、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心不足、沒有吃苦耐勞的精神，另一方面又體現(xiàn)出實(shí)踐能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)。因此，如何找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，提升學(xué)生的職業(yè)技能是教改中必須要解決的問題。

2.課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

中職院校工程測(cè)量專業(yè)課程體系建設(shè)主要參照2014年中華人民共和國教育部編制的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》土木水利類（第一輯），專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要以專業(yè)核心課、專業(yè)技能方向課為主，專業(yè)選修課為輔，兼顧綜合實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)的是傳統(tǒng)工程測(cè)量技術(shù)。然而，面對(duì)科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，無人機(jī)、3S技術(shù)、三維仿真技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，如何從傳統(tǒng)工程測(cè)量向智能化、信息化測(cè)量技術(shù)轉(zhuǎn)變，是辦好、辦強(qiáng)工程測(cè)量專業(yè)的關(guān)鍵。

3.教材內(nèi)容陳舊，缺少新興技術(shù)

目前，中職院校工程測(cè)量專業(yè)大多數(shù)教材內(nèi)容依然沿用學(xué)術(shù)型設(shè)計(jì)，重理論輕實(shí)踐，知識(shí)大而全，新興技術(shù)的介紹簡單。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，GPS-RTK技術(shù)、無人飛機(jī)測(cè)圖、地理信息管理系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，各種測(cè)量設(shè)備早已被智能、智能化電子設(shè)備取代，然而中職測(cè)量專業(yè)教材依然停留在測(cè)距儀、經(jīng)緯儀等光學(xué)設(shè)備的教學(xué)，難以滿足高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

4.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地單一，難以滿足實(shí)例化教學(xué)

工程測(cè)量是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，不但要求從業(yè)人員具備較高儀器操作技能，還需要擁有現(xiàn)場(chǎng)處理問題的應(yīng)變能力。目前中職院校工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地基本建設(shè)在學(xué)校內(nèi)，能夠用于各種測(cè)量實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地不多，甚至多個(gè)實(shí)訓(xùn)放在同一個(gè)場(chǎng)地，而且學(xué)校已經(jīng)經(jīng)過規(guī)劃建設(shè)，場(chǎng)地平坦、整齊，達(dá)不到工程項(xiàng)目復(fù)雜多樣的測(cè)量環(huán)境要求，學(xué)生難以身臨其境地去感知施工現(xiàn)場(chǎng)。

5.教學(xué)設(shè)備不足，缺少新型儀器

新型技術(shù)的長足發(fā)展促進(jìn)了測(cè)繪儀器的操作簡單化、高效化、智能化、電子信息化，新型測(cè)繪設(shè)備得到廣泛用，例如GPS、無人機(jī)、遙感技術(shù)、空間數(shù)據(jù)處理軟件等。目前，中職院校測(cè)量硬件設(shè)備依然停留在光學(xué)儀器，如微傾式水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)全站儀。測(cè)繪工程專業(yè)軟件設(shè)備基本上沒有，如CAD、南方CASS、mapGIS、arcGIS等成圖建庫軟件，而且儀器單一、數(shù)量少、精度低、損壞嚴(yán)重，增購沒有規(guī)劃，與生產(chǎn)一線的技能需求產(chǎn)生極大的脫節(jié)，即便開設(shè)相應(yīng)的儀器教學(xué)，也是停留在課堂理論性教學(xué)，不但打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以提升學(xué)生的實(shí)踐生產(chǎn)能力。

6.缺少生產(chǎn)一線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

中職工程測(cè)量專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)，同時(shí)又承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求其不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更重要的是要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。然而中職測(cè)量專業(yè)教師大部分都是來自剛畢業(yè)的高等院校的學(xué)生，缺少生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，難以接觸到項(xiàng)目施工中的新設(shè)備、新技術(shù)等，因此校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)難以達(dá)到理想效果。

二、中職工程測(cè)量專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)該以“崗位需求為導(dǎo)向，職業(yè)技能為本位”為人才培養(yǎng)理念。測(cè)量從業(yè)人員，即是生產(chǎn)一線儀器操作人員，也是工程管理的初級(jí)人員。中職測(cè)量畢業(yè)學(xué)生應(yīng)符合工程測(cè)量行業(yè)生產(chǎn)第一線的需要，具有基本的閱讀和寫作能力，能識(shí)圖辨圖，尊法依規(guī)，具備大比例尺地形測(cè)量、控制測(cè)量、城鎮(zhèn)規(guī)劃測(cè)量、土地規(guī)劃測(cè)量、建筑施工測(cè)量、地籍測(cè)量、工程建設(shè)施工測(cè)量的生產(chǎn)與管理工作的基本知識(shí)。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和拓展業(yè)務(wù)的能力，熟練運(yùn)用全站儀、GPS-RTK、電子水準(zhǔn)儀、地下管線探測(cè)儀等現(xiàn)代測(cè)量儀器，能夠使用CAD、CASS、mapGIS、arcGIS等常見的繪圖、空間數(shù)據(jù)處理軟件。

三、中職工程測(cè)量專業(yè)教改的措施

1.搭建理實(shí)一體化課程體系，充分整合教學(xué)資源

隨著測(cè)量技術(shù)、設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建理實(shí)一體化的課程體系，建設(shè)開放式測(cè)量儀器管理室，編制符合市場(chǎng)崗位需求的仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增設(shè)全站儀工程放樣、GPS-RTKI程放樣、軟件操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、影像外業(yè)調(diào)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程識(shí)圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、變形監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。理論為輔，實(shí)踐為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離接軌，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.實(shí)行編、選并重的教材改革

結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，對(duì)原有的測(cè)量專業(yè)教材進(jìn)行深入研究分析，及時(shí)更換落后、不符合學(xué)生學(xué)情的專業(yè)教材。同時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新成果資料，編寫部分專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教材，建設(shè)一套以“學(xué)生為主體”理實(shí)結(jié)合的系列校本實(shí)踐教材。

3.堅(jiān)持以賽促教，以賽促學(xué)

職業(yè)技能競賽是以“行業(yè)基本技能為主體，一線生產(chǎn)需求為導(dǎo)向”的競技平臺(tái)，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，樹立榜樣標(biāo)桿，同時(shí)也能促進(jìn)專業(yè)教師技能水平的提升，增強(qiáng)教學(xué)水平。建立技能競賽工作小組，定期舉辦校級(jí)技能競賽，積極參與省級(jí)技能大賽，力爭挺進(jìn)全國職業(yè)技能大賽，形成積極向上的競技氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.深化校企合作，引進(jìn)校外資源輔助教學(xué)

校企合作是職業(yè)院校及時(shí)了解市場(chǎng)崗位需求變化，有效地進(jìn)行課程調(diào)整，增減課程教學(xué)內(nèi)容最直接的手段，也是學(xué)生在校接觸企業(yè)生產(chǎn)一線，提升自身綜合實(shí)踐能力最有效的方式。尤其是在中職測(cè)量專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)建設(shè)不完善的前提下，緊住測(cè)繪行業(yè)蓬勃發(fā)展，如農(nóng)村土地確權(quán)、地籍調(diào)查、農(nóng)村不動(dòng)產(chǎn)登記、三維城市、全國第三次土地調(diào)查等項(xiàng)目如雨后春筍般涌現(xiàn)的機(jī)遇，整合現(xiàn)有資源，一方面，組織專業(yè)教師負(fù)責(zé)建立矢量化、數(shù)據(jù)入庫、資料整理等數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)室，旨在充分發(fā)揮學(xué)校在測(cè)繪工作內(nèi)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)各測(cè)繪項(xiàng)目的內(nèi)業(yè)工作，推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生切身從事生產(chǎn)一線工作，與測(cè)量技術(shù)人員同工、同生活，體驗(yàn)工作紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神，也能在企業(yè)里的工程師、測(cè)量老師傅的指導(dǎo)下，快速提升自身綜合技能。最后，推進(jìn)“定向培養(yǎng)～‘訂單培養(yǎng)”培養(yǎng)模式，引進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新儀器，共同開發(fā)培養(yǎng)目標(biāo)，不但為企業(yè)輸送急需的一線生產(chǎn)技術(shù)人員，還能填補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源短缺問題，提升學(xué)?？蒲袑?shí)力，實(shí)現(xiàn)校企共贏局面。

5.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

中職測(cè)量教師，即是理論知識(shí)老師，也是實(shí)訓(xùn)老師，同時(shí)也是職業(yè)規(guī)劃老師，是學(xué)生能夠準(zhǔn)確感知行業(yè)生產(chǎn)的引路人，應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還必須具備豐富的一線生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，提升教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐工作能力，是中職測(cè)量專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一方面，組織教師參加國家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，近年來，國家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機(jī)遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。另一方面，加強(qiáng)校企合作共建“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，制定測(cè)量專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，充分利用寒、暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，組織專業(yè)教師到測(cè)繪企、事業(yè)單位學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

總之，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，要正視中職測(cè)量專業(yè)教學(xué)所存在的問題，堅(jiān)持以“學(xué)生為本位，以職業(yè)能力為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，找準(zhǔn)學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)，建立理實(shí)一體化的課程體系，去舊創(chuàng)新，深化校企合作，突出專業(yè)辦學(xué)特色，提高教師隊(duì)伍的綜合技能，相信中職測(cè)量專業(yè)一定能夠培養(yǎng)出一批又一批滿足市場(chǎng)需求的高技能應(yīng)用型人才。