教學(xué)誠(chéng)信：提升思想政治理論課有效性的倫理遵循

黃艷

摘要：提升思想政治理論課有效性以教學(xué)誠(chéng)信為重要前提，要求教師充分進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、誠(chéng)信組織教學(xué)過程、相信和尊重學(xué)生、客觀進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，加強(qiáng)教學(xué)誠(chéng)信以提升思想政治理論課有效性的主要策略為：提高教師誠(chéng)信教學(xué)的自覺性；改善教學(xué)管理；營(yíng)造誠(chéng)信教學(xué)的文化和氛圍。

關(guān)鍵詞：教學(xué)誠(chéng)信；思想政治理論課；有效性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）22-0036-02

思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道，思想政治理論課的質(zhì)量和水平以其有效性為重要體現(xiàn)和表征。教師作為施教者，始終在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，承擔(dān)教學(xué)過程的組織者、管理者和重要參與者。因此，“上好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師”[1]，而教師能否在思想政治理論課教學(xué)中遵循“誠(chéng)信教學(xué)”的倫理原則則是提升思想政治理論課有效性的關(guān)鍵所在。

一、誠(chéng)信教學(xué)的內(nèi)涵與基本要求

誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信。所謂誠(chéng)實(shí)，就是個(gè)體對(duì)自身知曉的事物坦誠(chéng)不隱瞞；守信，就是自覺履行所作承諾。誠(chéng)信教學(xué)就是教育者在教學(xué)組織過程中清楚地了解并積極地履行教學(xué)的職責(zé)和義務(wù)，做到不欺騙、不隱瞞、不懈怠。教學(xué)誠(chéng)信的基本要求主要體現(xiàn)在如下幾方面：

充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備“具體包括在研究一門課程或一堂課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，籌劃開展有效教學(xué)的具體方式，如課的結(jié)構(gòu)、采取的教學(xué)方法或師生的相互作用；設(shè)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題以及處理的對(duì)策”。[2]充分的教學(xué)準(zhǔn)備是保障并提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，且教學(xué)準(zhǔn)備往往需要耗費(fèi)幾倍甚至十幾倍于課堂教學(xué)的時(shí)間和精力。

誠(chéng)信組織教學(xué)過程。高校教師需要維持教學(xué)秩序從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，包括建立教學(xué)規(guī)則和程序、處理教學(xué)中的不當(dāng)行為、運(yùn)用激勵(lì)策略和進(jìn)行時(shí)間管理等。教學(xué)誠(chéng)信也體現(xiàn)在這些方面。制訂教學(xué)規(guī)則和程序，教師應(yīng)該盡可能地吸引學(xué)生共同參與制訂，獲得學(xué)生的認(rèn)可；規(guī)則的內(nèi)容要可靠和可操作；規(guī)則制訂后，要及時(shí)告知學(xué)生并讓學(xué)生容易理解。教師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)，也應(yīng)該遵循誠(chéng)信原則，不能以欺騙或是隱瞞真相來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；特別是在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、好的成績(jī)、許諾等方式時(shí)，更應(yīng)講究誠(chéng)信。

相信和尊重學(xué)生。首先，教師應(yīng)信任學(xué)生。要相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓作為受教育者的學(xué)生個(gè)體在教育過程中發(fā)掘其自身內(nèi)在的潛力。

客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，最終的目的是要客觀、公正、有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并以此指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。是否做到這一點(diǎn)，很大程度上反映了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。作為誠(chéng)信的高校教師，應(yīng)該在評(píng)價(jià)中做到真實(shí)、客觀、公正、有標(biāo)準(zhǔn)，難度適宜、題型得當(dāng)、設(shè)計(jì)合理，而不是隨心所欲、瞻前顧后、心慈手軟或是心狠手辣。

二、教學(xué)誠(chéng)信是提升思想政治理論課教學(xué)有效性的必要前提

思想政治理論課教學(xué)是高校思想政治工作的主渠道，其質(zhì)量與水平關(guān)涉高校育人工作全局。思想政治理論課教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，提高思想政治理論課教學(xué)有效性關(guān)鍵在于教師，尤其是教師能否在教學(xué)過程中遵循誠(chéng)實(shí)守信的原則。

1.提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議進(jìn)一步明確了思想政治工作在高校育人工作中的重要地位，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。然而，教師是思想政治理論課教學(xué)的組織者、管理者和參與者，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)的開展具有主導(dǎo)性的作用，其能力與水平?jīng)Q定著能否將教材體系有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，能否及時(shí)將黨的最新理論成果融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到為學(xué)生釋疑解惑的效果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的獲得感。因此，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中的自覺和自律。

2.誠(chéng)信教學(xué)是思想政治理論課教師提升教學(xué)水平的必要前提。眾所周知，思想政治理論課相較于普通的大學(xué)課程具有其自身獨(dú)特的屬性，不僅要在課程教學(xué)中進(jìn)行必要的知識(shí)傳授和理論指導(dǎo)，還要求引導(dǎo)大學(xué)生形成符合社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的思想體系和價(jià)值觀念。然而，審視思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)然與實(shí)然之間還存在較大的差距，教育部教指委專家在2017年思政課大聽課過程中發(fā)現(xiàn)了諸多令人堪憂的問題，如“授課教師普遍存在缺乏知識(shí)、缺乏思想的問題”、“教師課堂講授為了形式而形式”，這些問題反映了“思政課課堂需要真理和思想的光芒”、“思政課教師需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)”。[3]系列問題的呈現(xiàn)都說明了一部分思政課教師的教學(xué)是失信的。問題的解決，均要求教師以教學(xué)誠(chéng)信為基本遵循，唯其如此，才能切實(shí)提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。

三、教學(xué)誠(chéng)信是提升思想政治理論課有效性的主要路徑

提升思想政治理論課有效性，要求加強(qiáng)思想政治理論課教師的誠(chéng)信自覺與誠(chéng)信自律，主動(dòng)避免思政課教學(xué)中可能存在的失信行為，要求從如下幾方面進(jìn)行努力：

首先，提高思想政治理論課教師誠(chéng)信教學(xué)的自覺性。課堂教學(xué)組織的優(yōu)劣與教師個(gè)人的態(tài)度及行為具有較為密切的聯(lián)系，教學(xué)有效性的提升“最重要的事情是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師自身的謹(jǐn)慎、認(rèn)真和自律，并且要反復(fù)提醒他記住自己的教學(xué)、考試和其他與學(xué)生有關(guān)的事物上的職責(zé)”。[4]只有教師自己充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，而且努力去成為一個(gè)誠(chéng)信的教師，才有可能做到誠(chéng)信教學(xué)。為此，思想政治理論課教師首先要養(yǎng)成誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)，做到信守承諾，以身作則，行為世范，勇于承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，自覺履行育人使命。同時(shí)，思想政治理論課教師要經(jīng)常用誠(chéng)信的標(biāo)準(zhǔn)審視教學(xué)，客觀評(píng)價(jià)自己是否勝任教學(xué)，是否負(fù)責(zé)任地從事教學(xué)工作，是否在教學(xué)中存在失信行為，是否及時(shí)地改進(jìn)和提高。

其次，加強(qiáng)思想政治理論課教師教學(xué)管理。第一，加強(qiáng)思政理論課教師的聘任審查。在教師聘任中，要加強(qiáng)教師誠(chéng)信品質(zhì)的考察，嚴(yán)防學(xué)術(shù)不端或缺乏信用的教師進(jìn)入課堂。第二，要加強(qiáng)思政理論課教師誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)、研討提高教師的誠(chéng)信品格，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)中失信行為的識(shí)別能力，學(xué)會(huì)防止失信的策略。第三，加強(qiáng)思政理論課教學(xué)過程的監(jiān)督。學(xué)校或教務(wù)部門可以設(shè)立誠(chéng)信督導(dǎo)組，也可以在原有的教學(xué)督導(dǎo)中加強(qiáng)誠(chéng)信教學(xué)督導(dǎo)工作；可以開展教案、教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查、同行專家聽課等來評(píng)估教師在教學(xué)中是否做到了誠(chéng)信。此外，可以充分利用好學(xué)生評(píng)教工作來促進(jìn)大學(xué)教師的教學(xué)誠(chéng)信。好的評(píng)價(jià)最能給教師以信心，差的評(píng)價(jià)則讓教師看到不足和壓力。

再次，營(yíng)造誠(chéng)信教學(xué)的文化和氛圍。大學(xué)是一個(gè)傳播、創(chuàng)造和鑒別文化的機(jī)構(gòu)，大學(xué)人又在進(jìn)行文化傳播、創(chuàng)造和鑒別活動(dòng)中創(chuàng)造著大學(xué)自身的文化和信念。思政理論課教師要做到誠(chéng)信教學(xué)，除了教師自身的努力外，還要建立齊抓共管的機(jī)制，塑造誠(chéng)信大學(xué)的形象。要在大學(xué)內(nèi)營(yíng)造誠(chéng)信辦學(xué)、治學(xué)、求學(xué)、教學(xué)、管學(xué)的良好氛圍和崇尚真理、培育真人、真誠(chéng)服務(wù)的使命文化，樹立起誠(chéng)信辦學(xué)、誠(chéng)信治校的理念。要注意的是，在制定誠(chéng)信規(guī)范或指南時(shí)，須在師生中廣泛征集意見，獲取支持；規(guī)范或指南制定后，應(yīng)加大宣傳和培訓(xùn)，使規(guī)范真正深入人心、為師生遵循和倡導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳林.教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵所在[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017，（2）.

[2]姚利民.有效教學(xué)論：理論與策略[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2006：32.

[3]程美東.讓真理和思想的光輝照亮思想政治理論課課堂[J].思想教育研究，2017，（07）.

[4][美]愛德華·希爾斯.教師的道與德[M].徐弢，等，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2010.