想象，讓學(xué)生更全面發(fā)展

王文麗

[摘 要]想象是創(chuàng)新的源泉。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材文本的內(nèi)容特點引導(dǎo)學(xué)生進行想象，發(fā)展學(xué)生的想象能力。在課堂上，教師可通過引入畫面、敘述故事、抓住情節(jié)和朗讀等途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]想象；情節(jié)；朗讀；故事

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）34-17-02

創(chuàng)新能力是人才的一個標(biāo)志。隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師越來越關(guān)注學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。作為母語，語文的實用性很強。只有不斷地進行語文實踐，才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象能力才能得到有效的發(fā)展。那如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、引入畫面，引發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)生的形象思維活躍，這可從他們喜歡看動畫片、動漫書以及各種寓言故事可以看得出來。因此，教師在課堂上可通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過圖片來學(xué)習(xí)古詩詞，不僅可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要途徑。比如，教學(xué)二年級賀知章的《詠柳》一詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蔽野严冗@首詩詳細(xì)地給學(xué)生講一遍，然后讓他們根據(jù)自己對這首詩的理解進行繪畫。一個學(xué)生就在自己的畫里畫了柳樹、燕子、喜鵲、草坪，溪水、春風(fēng)等能代表春天的景物。一個學(xué)生畫的“春風(fēng)”帶著一把把小刀。他興奮地對我說：“老師，柳葉就是被春風(fēng)這樣一片片剪出來的，好厲害啊！”他的想象能力讓我驚嘆不已。我表揚他道：“對啊，跟你一樣的厲害。能畫出這么奇特的畫，真棒！”在我的表揚下，他不好意思地笑了，在剩下的課堂時間他聽得很認(rèn)真。通過畫面，學(xué)生在輕松中學(xué)完了這首古詩，領(lǐng)悟了古詩蘊含的意義。因為低年級的學(xué)生理解能力和表達能力并不強，有時候就算教師講得再清楚，他們也不能百分之百地聽懂，同時他們自己心中的感受也無法用語言精準(zhǔn)地表述出來，所以借助畫筆，學(xué)生可以展開自己的想象，并用語言描繪自己所畫的內(nèi)容，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。

二、敘述故事，催化學(xué)生的想象

葉圣陶先生說：“塑造出會思考能創(chuàng)造的人才是教育的最高境界?！本幑适录刃枰獙W(xué)生的邏輯思維能力，又讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生把文本中一帶而過的地方補充具體，對含蓄的內(nèi)容通過再造想象而使得它更加完整。如，教學(xué)《傳統(tǒng)的節(jié)日》一文時，由于教材只說了七種節(jié)日，我借題發(fā)揮，讓學(xué)生寫一寫除了文中說的七種節(jié)日之外的節(jié)日，對體裁不做任何的限制，可以任意發(fā)揮、自由創(chuàng)作。在第二天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真地完成了這個任務(wù)。有的學(xué)生寫的是記敘文——《我和節(jié)日的故事》，有的學(xué)生寫的是說明文——《老家的節(jié)日》，還有的學(xué)生以詩歌——《快樂的節(jié)日》形式來完成。在他們朗讀“節(jié)日故事”時，課堂氣氛非常活躍。課后，我把學(xué)生的這些富有想象力的文章，都貼在教室后面的板報上，同時以小紅花作為鼓勵，激勵他們在以后的課堂學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揚，以發(fā)展他們的想象能力。這讓我深深地體會到“一千個人心中有一千個哈姆雷特”這句話的哲理性。小學(xué)生的想象力是無限的，他們奇妙的想法創(chuàng)作出富有靈感的作品。

三、借助朗讀，促進學(xué)生的想象

在豐富多彩的語文實踐活動中，學(xué)生因興奮而思維敏捷，思路也向縱向、橫向、逆向等多個方面打開，學(xué)生的想象和觀察力得到有效的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要好好利用語文實踐活動這個不可多得的機會，對課堂已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行延伸拓展，以鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇課文時，我在班上舉行了一場朗讀活動，讓學(xué)生每八個人一組。每個小組的學(xué)生分別扮演“青蛙”“老牛”“野鴨”“小鳥”“小兔”“小狐貍”“小蝴蝶”“小猴子”等角色來進行朗讀。朗讀后，我進行評比，對取得第一的小組進行獎勵。為了能夠在朗讀活動中取得成功，學(xué)生根據(jù)自己在動畫片里看到過的動物形象來展開想象，從肢體動作到表情、語氣、語調(diào)都模仿得惟妙惟肖。像小青蛙說話時是鼓著腮幫子的，小猴子愛抓自己的腦袋和耳朵，他們都在朗讀中表現(xiàn)出來，得到了全班學(xué)生熱烈的掌聲。通過這次朗讀活動，我理解了“只有想不到，沒有做不到”的道理。學(xué)生用他們豐富的想象塑造了一個個生動的形象，獲得了對文本的深刻認(rèn)識。

四、抓住情節(jié)，放飛學(xué)生的想象

雨果曾經(jīng)說過：“想象就是深度。沒有一種精神機能比想象更能自我深化，更能深入對象機能，這是偉大的潛水者?？茖W(xué)到了最后階段，便遇上了想象。”這句話充分說明了科學(xué)的進步和想象是分不開的，二者相輔相成，共同促進。小學(xué)生雖然閱歷少，但他們不受各種條條框框的束縛，他們的思維完全處于自由的狀態(tài)，精神世界充滿了好奇和未知。而好奇是打開想象的鑰匙。如果教師能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生表達他們頭腦中的各種想法，并且和他們一起討論，分析這些想法的源頭，給予鼓勵和肯定，就能有效放飛學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》這篇課文時，我給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：“作者在聽明明說：‘阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？這一句話時，為什么當(dāng)時就淚流滿面了？大家展開想象并寫下作者當(dāng)時給明明說了什么話?！痹趯W(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生被文章中生動的情節(jié)所吸引住。因此，他們對這個作業(yè)特別感興趣。有的學(xué)生和自己的同桌討論起來了。過了幾分鐘后，一個學(xué)生站起來說：“作者因為感動而哭，并對明明說：‘好的，這個鋼筆你拿著，我去找你的時候，你就會認(rèn)出阿姨來。并親吻了可愛的明明?！绷硪粋€學(xué)生緊接著說道：“聽了明明的話，作者相信會有好心人給自己捐腿而開心地哭了，然后摸著明明的頭，對她說道：‘明明真是個好孩子。等你長大了，記得來看阿姨，阿姨跳舞給你看。說完，作者就抱了抱明明，囑咐她以后要好好愛護自己的眼睛?！痹诼犕赀@兩個學(xué)生的續(xù)寫之后，其他學(xué)生也紛紛讀了自己的續(xù)寫。學(xué)生的想象力真的很豐富。只要你給他們提供“樹苗”，他們就會還你一片“森林”。因此，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機給他們提供有趣的素材，使他們通過自己的想象進行拓展，從而塑造出一個個生動的形象，震撼我們的心靈。

總之，想象不僅可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，而且還可以促進學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該通過多種多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們成為一個具有創(chuàng)新能力的人才。

（責(zé)編 韋 雄）