大學(xué)英語教學(xué)改革策略探究

李淼

【摘 要】文章從我國大學(xué)英語教學(xué)所面臨的問題入手，結(jié)合南京工程學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐，從分級(jí)教學(xué)、課程設(shè)置以及教學(xué)模式等方面，分析和探討了大學(xué)英語教學(xué)改革的策略與措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)改革；策略與措施

中圖分類號(hào)： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）27-0067-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.030

【Abstract】Starting from the problems faced by college English teaching in China，based on the practice of college English teaching reform in Nanjing Institute of Technology，this paper analyzes the strategies and measures of college English teaching reform from the aspects of hierarchical teaching，curriculum design and teaching mode.

【Key words】College English；Teaching reform；Strategies and measures

0 前言

大學(xué)英語教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用（劉貴芹，2012）。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，復(fù)合型人才的培養(yǎng)對(duì)高校大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。教育部于2007年制訂了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，積極推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，并取得了一定的成效。

1 大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學(xué)生的英語水平存在較大差異

我國幅員遼闊，東、西部地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間的英語教學(xué)條件差別較大。劉成和談?dòng)窆猓?003：26）指出，我國不同高校以及同一高校學(xué)生的入學(xué)英語水平差異極大，不同高校以及同一高校（甚至同一班級(jí)）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)期望差異也極大。有些地區(qū)，由于英語聽力成績不納入高考成績，導(dǎo)致學(xué)生在英語聽說方面相對(duì)比較薄弱；而東部地區(qū)，從小學(xué)中低年級(jí)就已開設(shè)英語課程，到大學(xué)入學(xué)時(shí)，有部分學(xué)生的英語水平已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)英語四級(jí)考試的基本要求。這就可能會(huì)出現(xiàn)，在同一個(gè)班級(jí)里，有些學(xué)生無法適應(yīng)全英文的授課，而另一些學(xué)生卻覺得授課內(nèi)容太淺，無法滿足其學(xué)習(xí)需求。

1.2 高校的大學(xué)英語課程班額較大

近年來高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加而教師數(shù)量增加較少，造成師生比失衡。而作為高校公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語課程幾乎是所有學(xué)生的必修課程。由于師資不足，許多高校的大學(xué)英語課不得不采取合班上課的形式，導(dǎo)致授課班級(jí)的人數(shù)達(dá)到了六、七十人。班級(jí)人數(shù)過多，那么每個(gè)學(xué)生在課堂上能夠開口說英語的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，這在一定程度上會(huì)影響到課程的教學(xué)效果。

1.3 大學(xué)英語課程課時(shí)削減

由于部分地區(qū)高中畢業(yè)生英語水平的整體提升，以及大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)低效”的問題，社會(huì)上有部分人群對(duì)于高校開設(shè)大學(xué)英語課程的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑。近年來，不少高校也相繼出現(xiàn)了削減大學(xué)英語課程學(xué)分的現(xiàn)象。學(xué)分的減少，意味著課時(shí)的縮減，有些學(xué)校雖然仍開設(shè)四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語課，但減少了周學(xué)時(shí)；有些學(xué)校甚至將大學(xué)英語課壓縮到只在大一的兩個(gè)學(xué)期開設(shè)。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)是要有延續(xù)性的，如果學(xué)生長期不接觸英語，其英語水平必然會(huì)出現(xiàn)下滑，這對(duì)學(xué)生的考研、留學(xué)以及在未來的工作中使用英語都將造成一定的影響。

2 大學(xué)英語教學(xué)改革的策略和措施

針對(duì)以上問題，不少高校結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了改革。通過分級(jí)教學(xué)、開設(shè)多門英語課程、合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等方式，提高大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。南京工程學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，因此我校的大學(xué)外語教學(xué)改革是以“強(qiáng)技能、重應(yīng)用、個(gè)性化”作為指導(dǎo)思想。以下我將結(jié)合我校的教改實(shí)踐，談一談大學(xué)英語教學(xué)改革的策略和措施。

2.1 分級(jí)教學(xué)

在新生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行全校統(tǒng)一的英語分級(jí)考試，再根據(jù)學(xué)生的成績重新編班進(jìn)行英語分級(jí)教學(xué)，不同級(jí)別的教學(xué)班級(jí)使用不同難度的教材。采取分級(jí)教學(xué)能夠在一定程度上解決學(xué)生英語水平不均衡的問題。

2.2 課程設(shè)置多樣化

開設(shè)多門英語課程，以滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求和職業(yè)需求。我校在學(xué)生大一、大二兩個(gè)學(xué)年開設(shè)大學(xué)外語課程，共四個(gè)學(xué)期。在第一學(xué)期，開設(shè)綜合類課程中級(jí)英語I、II以及聽說類課程中級(jí)視聽說I、II。在第二學(xué)期和第三學(xué)期，除了繼續(xù)開設(shè)綜合英語類課程外，還開設(shè)了英語技能類以及第二外語類課程供學(xué)生選擇。學(xué)生每學(xué)期可以從中、高級(jí)英語，中、高級(jí)英語視聽說，中、高級(jí)口語，英語時(shí)文選讀，實(shí)用英語寫作，筆譯（入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)），口譯（入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)），商務(wù)英語（入門、進(jìn)階），基礎(chǔ)日語，基礎(chǔ)德語等二十幾門課程中選擇兩門課程學(xué)習(xí)。在第四學(xué)期，結(jié)合我校學(xué)生的專業(yè)方向，開設(shè)了電力類、機(jī)械類、建筑類、IT類以及管理類五個(gè)方向的學(xué)科英語類課程。除了以上必修課程，外國語學(xué)院還開設(shè)了包括英語國家文化、文學(xué)、語言學(xué)等方面的英語公選課程。通過多樣化的課程設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平、興趣以及職業(yè)發(fā)展需要選修合適的課程。而且，在學(xué)生進(jìn)行選課時(shí)，通過對(duì)各教學(xué)班級(jí)的人數(shù)上限進(jìn)行限定，也可避免出現(xiàn)超大班額的情況。對(duì)于一些特殊課型，如口語課，可以將班級(jí)人數(shù)控制在三十人左右，從而提高課程的教學(xué)效果。

2.3 確保大學(xué)期間英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性

大學(xué)英語課程因?yàn)檎n時(shí)的削減，只能在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)。那么，在這之后的兩、三年里就需要有其它形式的英語教學(xué)來彌補(bǔ)。各高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，由專業(yè)課教師開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程、雙語或者是全英語教學(xué)的專業(yè)課程，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性。英語是當(dāng)今世界主要的國際通用語言之一，因此，大學(xué)英語教學(xué)還是有其必要性的。當(dāng)然，大學(xué)階段的英語教學(xué)不應(yīng)該還局限于中學(xué)階段注重語法和應(yīng)試的通用英語教學(xué)（EGP），而應(yīng)著眼于以提高學(xué)生通過英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)為核心的專門用途英語教學(xué)（ESP），更多地發(fā)揮英語的工具作用和媒介作用，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語教育的任務(wù)：以外語為工具，學(xué)習(xí)世界上的科學(xué)文化知識(shí)，為我所用（許國璋，1978）；提升人才的國際化程度，增強(qiáng)人才的國際競(jìng)爭力，爭取國際話語權(quán)，傳播和推廣中國文化價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)國際理解，走向世界的目的，為新時(shí)期國家“走出去”戰(zhàn)略架設(shè)國際交流渠道（沈騎，2014）。

2.4 豐富大學(xué)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需求。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新的教學(xué)方式，使教學(xué)手段更加豐富。在課時(shí)削減的大環(huán)境下，南京工程學(xué)院的大學(xué)外語教學(xué)也采取了課堂講授與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要完成一定學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)在線課程，包括觀看課程視頻、完成在線練習(xí)及測(cè)試、提交課程論文等。采用多元混合式教學(xué)模式，可以增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，各高校應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)模式等方面對(duì)大學(xué)英語課程進(jìn)行切實(shí)的改革，以提高大學(xué)英語課程的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出更具國際競(jìng)爭力的復(fù)合型人才，為中國走向世界服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉貴芹.高度重視大學(xué)英語教學(xué)改革，努力提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].外語教學(xué)與研究，2012（02）：279-282.

[2]劉成，談?dòng)窆?當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題及其對(duì)策[J].外語與外語教學(xué)，2003（9）：25-27.

[3]許國璋.論外語教學(xué)的方針與任務(wù)[J].外語教學(xué)與研究，1978（2）：6-15.

[4]沈騎.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語課程的價(jià)值追問[J].外語電化教學(xué)，2014（2）：61-67.