基于信息化時代下高校思政課教學(xué)模式改革分析

張愛云 聶加龍

摘 要：在信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，生活的各個方面都發(fā)生了重大的變化。并沖擊著傳統(tǒng)思政課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)思政課程教學(xué)模式最主要的就是創(chuàng)新性不高、改革還不夠深入，所以，思政教育課程的改革要跟上信息化時代的步伐。本文就以信息時代下高校思政課教學(xué)模式改革進(jìn)行分析，希望能帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：信息化；高校；思政課教學(xué)；改革

在高校的教學(xué)中，思想政治教學(xué)作為高校的必修課，對其學(xué)生有著重要作用。思政教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的三觀，所以，我們要把高校思政教育課程改革作為頭等大事，而且還要分析信息化時代背景下，怎樣對課程進(jìn)行改革，才能促進(jìn)思政教育課程的發(fā)展。

一、基于信息化時代下高校思政教學(xué)改革因素

外部原因：就以世界信息發(fā)展的現(xiàn)狀，我國信息發(fā)展是比較為晚的。由于經(jīng)濟(jì)全球化的原因，我國于20世紀(jì)80年代開始步入信息時代。計算機(jī)的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國科技的革新，它能夠幫助我們快速學(xué)習(xí)，也可以通過信息技術(shù)了解并掌握知識。時代在變化，教育也需要符合社會發(fā)展現(xiàn)狀，要及時對教育模式進(jìn)行更新，以適應(yīng)時代的特征。

內(nèi)部原因：我國對教育的重視程度越來越高，在教學(xué)模式上不斷改革，但改革效果不佳。其原因是：在教學(xué)課程中，大多是學(xué)生配合老師，老師是主體。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏個性，缺乏學(xué)習(xí)中必要的創(chuàng)造力，影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。相比新型的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯性的缺陷，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從信息發(fā)展的趨勢來說，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有一定的沖擊性，但還是利大于弊的。就現(xiàn)在的大學(xué)生來說，都很少會在課堂中專心致志的從頭聽到尾，所以才要大力提倡思政教育課程的改革，用新穎的教學(xué)方式來授課。要抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們化被動為主動，進(jìn)而提高課堂效率，促進(jìn)高校思政教學(xué)的教學(xué)目的。[1]

二、基于信息化時代下高校思政教育改革效果

（一）教學(xué)資源的不斷引進(jìn)

我國在思政教育方面一直都是以政策來支持的，各大高校在思政教育改革方面做了很多的努力，根據(jù)實際的高校的改革情況來說，是有一定成效的。建立了思政教學(xué)網(wǎng)站，設(shè)置了網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、教師資料庫、教學(xué)評測軟件還有教師思政教學(xué)培訓(xùn)以及關(guān)于思政方面的資源，好的資源建設(shè)，能夠為高校思政教育模式改革提供堅實的信息基礎(chǔ)。

（二）改革有明顯的成效

隨著信息技術(shù)發(fā)展的引導(dǎo)下，督促著高校思政教育的改革實行。一些高校也取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，就比如：有些大學(xué)就對思政教育實施了改革，在思政課程上就采取了微課，運(yùn)用信息技術(shù)的實時傳輸和信息影像功能，結(jié)合學(xué)生們比較喜歡的QQ、微信以及相應(yīng)的課程軟件，實行在線一對一的教學(xué)模式；學(xué)生可以選擇任何時間地點，不受限制的與教師交流。況且，這樣的教學(xué)方式，能夠針對知識有比較專業(yè)的管理，有利于學(xué)生加深對思政的理解程度，并將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再推動整個學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，從整體來看，體現(xiàn)了信息技術(shù)對高校思政課程是有促進(jìn)思政課程學(xué)習(xí)的作用。[2]

三、基于信息化時代下高校思政課程模式改革的對策

（一）創(chuàng)新理念

好的思想是何其重要之事，在改革中起引導(dǎo)作用。在信息時代背景下，想要有效的實施思想政治課程改革，就得先要有個創(chuàng)新的理念，只有創(chuàng)新理念先進(jìn)了，在實施改革措施中才能持續(xù)發(fā)展。在整個傳授知識的過程中，老師主要是以一個引導(dǎo)者的角度來教育學(xué)生，讓學(xué)生成為參與者和創(chuàng)造者。把學(xué)生當(dāng)做主體，要以學(xué)生的個性為主要的改革發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；而且還應(yīng)該了解學(xué)生自身的發(fā)展情況，好為其量身定做發(fā)展方案。在教學(xué)方面，老師要嘗試脫離課本，在授課的過程中要多灌輸些創(chuàng)新理論。充分利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)，提高學(xué)生對思想政治理論課的興趣。[3]

（二）創(chuàng)新師生互動交流模式

在以往的教學(xué)中，學(xué)生與老師之間在上課的過程中是缺少互動和交流的，而且?guī)熒g的交流也不夠科學(xué)性、趣味性和有效性，課堂的積極性就會越來越低，最后形成思政課堂效率不高，達(dá)不到思政課堂預(yù)期的目標(biāo)。所以要基于信息時代背景下，實施思政課程的改革，創(chuàng)新師生間的交流模式，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)使得雙方的交流能夠起到相互理解和交流，激發(fā)更多的可能性。

（三）完善教學(xué)評價系統(tǒng)

在整個教學(xué)過程，教學(xué)評價是必不可少的一個組成部分，需要教師和學(xué)生雙方相互配合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，共同完成教學(xué)評價，完善教學(xué)評價體系。在完善教學(xué)評價方面主要從三個地方著手：首先，評價來源可以多元化，讓學(xué)校的各個相關(guān)人進(jìn)行評價，讓評價的可能性更大，學(xué)生也可以聽到不同的聲音；其次，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要多方面給予評價，提高學(xué)生的自信心；第三，評價要多樣化，可多使用不一樣的方式，不要只限制一種評價方式，如：問卷評價、網(wǎng)絡(luò)評價等，盡量讓評價的方式科學(xué)化，讓評價信任度更高。教學(xué)評價是教學(xué)過程必不可少的部分，所以，要積極的完善教學(xué)評價系統(tǒng)，對高校思想政治課模式不斷改進(jìn)創(chuàng)新有促進(jìn)作用。[4]

四、結(jié)語

就目前而言，思政教育課程的發(fā)展是需要改革才能充分發(fā)揮思政教育課程設(shè)置的意義的，在信息時代發(fā)展下，一些傳統(tǒng)的課程要及時結(jié)合時代的特征才能達(dá)到改革的預(yù)期效果。結(jié)合信息化時代背景下的優(yōu)勢，思政課程才能夠解決課程的枯燥性，創(chuàng)造更多的趣味性。我們都明白太安定的目標(biāo)找機(jī)會削弱發(fā)展的動力，就會沒有進(jìn)步的余地。處于信息技術(shù)時代下，不發(fā)展、不改革就很容易被時代淘汰；而且，在實際中很多高校實施了思政教育課程改革，運(yùn)用了新型創(chuàng)新課程的模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新型課程的優(yōu)勢，帶動了學(xué)生的課堂積極性。但思政課程還需要不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，共同推進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬萍.新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（17）：88-89.

[2]曹奕.人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)模式改革探究[J].江蘇高教，2018（09）：103-106.

[3]張靜，王曉慧.優(yōu)化與創(chuàng)新高校思政課教學(xué)質(zhì)量的對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（09）：124.

[4]安亞萍.新時代高校思政課的改革路徑[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2018，28（04）：58-61.