中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)策略

黃坤忠

【摘 要】本文分析視唱練耳在中職聲樂(lè)教學(xué)中的重要意義，論述針對(duì)教學(xué)不夠得法、情感體驗(yàn)缺失的教學(xué)困惑，采取聽(tīng)曲模仿、跟唱接龍、視覺(jué)震撼來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過(guò)歌舞配合、曲目播放、分組競(jìng)技來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并注重“理情結(jié)合”，切實(shí)優(yōu)化中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 視唱練耳 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0165-02

聲樂(lè)科目是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修科目，也是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必備技能的重要科目，其中的視唱練耳教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生只有做好視唱練耳學(xué)習(xí)，才能具備基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)，從而為未來(lái)的學(xué)前教育教學(xué)做好準(zhǔn)備。視唱練耳教學(xué)最關(guān)鍵的是要掌握科學(xué)的方法和策略，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、視唱練耳在中職聲樂(lè)教學(xué)中的意義

“視唱”簡(jiǎn)單說(shuō)就是看著樂(lè)譜就唱歌，這是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人員需要具備的一種能力，無(wú)論是抽象的五線(xiàn)譜還是簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜，教師都能看譜哼唱，這也是對(duì)學(xué)習(xí)者能力的測(cè)試與考驗(yàn)?！熬毝焙?jiǎn)單說(shuō)就是鍛煉耳朵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)能力，需要聲樂(lè)學(xué)習(xí)者聽(tīng)到聲音時(shí)，可以高效、精準(zhǔn)地判斷、辨別旋律、節(jié)奏、音色、音調(diào)等。視唱練耳能力是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者必須具備的基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)者只有掌握了這一基本技能才能具備最基本的聲樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能增強(qiáng)其音樂(lè)的感知、感受能力。因此要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)視唱練耳的重要性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到視唱練耳的重要性和積極意義，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)自身的視唱練耳能力，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生自身的音樂(lè)基本功，為深層次的聲樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

中職教育中的聲樂(lè)學(xué)科主要服務(wù)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心教育目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)學(xué)前教育的職業(yè)型幼師，具備合格的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握幼兒心理，能夠針對(duì)性地教育幼兒、培養(yǎng)學(xué)生。眾所周知，學(xué)前教育主要針對(duì)學(xué)齡前兒童，年齡一般 2-6 周歲，由于年齡較小、兒童思想發(fā)育程度有限、認(rèn)知能力也相對(duì)落后，實(shí)際的學(xué)前教育必須采用娛樂(lè)式教學(xué)模式，通過(guò)借助游戲、音樂(lè)等形式來(lái)輔助教育，以便學(xué)前兒童接受，這就使得聲樂(lè)學(xué)科成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必備的一門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)幼師掌握基本的音樂(lè)素養(yǎng)，才能在未來(lái)的工作中游刃有余，才能帶著興趣和熱情投入到工作中。

二、中職視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)不夠得法，學(xué)習(xí)熱情淡化。中職學(xué)校學(xué)生生源多數(shù)來(lái)自于中考落榜學(xué)生群體，這部分學(xué)生群體通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱，缺少積極的學(xué)習(xí)熱情，面對(duì)這部分較為特殊的學(xué)生群體，實(shí)際的中職聲樂(lè)教學(xué)就必須采取特殊的教學(xué)策略和方法，努力讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然而，現(xiàn)實(shí)的中職聲樂(lè)教學(xué)中，通常缺少有效的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)和培養(yǎng)，特別是一些缺少音樂(lè)天賦的學(xué)生，對(duì)視唱練耳有著強(qiáng)烈的抵觸情緒，實(shí)際的聲樂(lè)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，興趣淡化，甚至無(wú)心配合教師，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的課堂教學(xué)困難。這就是教學(xué)不得法的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到培養(yǎng)，影響了教學(xué)效果。

（二）情感體驗(yàn)缺失，盲目傳授知識(shí)。中職教育屬于職業(yè)性教育，不同于普通中等教育的是教師需要面向特殊的學(xué)習(xí)群體，面對(duì)這部分學(xué)習(xí)者要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要從中職學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)、情感世界、思想認(rèn)知等方面出發(fā)，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，特別是視唱練耳這種看似十分枯燥的課程，教師需要從情感、思想的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)挑動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、波動(dòng)其內(nèi)心心弦來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力，然而，當(dāng)前的中職聲樂(lè)教學(xué)卻缺少情感體驗(yàn)，教師多數(shù)盲目地傳輸知識(shí)，機(jī)械地講解理論，使得視唱練耳課堂十分枯燥、單調(diào)，學(xué)生不樂(lè)于接受知識(shí)，不愿意接受教師的引導(dǎo)，從而出現(xiàn)厭學(xué)甚至棄學(xué)情緒。

三、中職視唱練耳教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱情。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到視唱練耳教學(xué)的理想目標(biāo)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具備了積極的興趣便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，從而主動(dòng)、積極地投入到視唱練耳學(xué)習(xí)中去，對(duì)此需要教師強(qiáng)化興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的熱情。興趣式引導(dǎo)教學(xué)最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)多元化地變換教學(xué)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣，從而積極地投入學(xué)習(xí)。

一是聽(tīng)曲模仿，跟唱接龍。視唱練耳教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)曲目的感知能力、模仿能力，能夠跟隨曲目的節(jié)奏、旋律等來(lái)積極模仿、跟唱，以此來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則可以采用跟唱接龍的游戲，通過(guò)跟唱接龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠自覺(jué)地跟著旋律、曲調(diào)來(lái)模仿、接龍演唱，客觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生視唱練耳的積極性。

例如：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一曲目是幼兒教育中常見(jiàn)的童謠，教師可以先為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生播放此曲目，讓學(xué)生初步熟悉其中的旋律，播放幾遍以后，則要引導(dǎo)學(xué)生接龍開(kāi)唱，教師為學(xué)生先開(kāi)一個(gè)頭：“阿門(mén)阿前一顆葡萄樹(shù)——”接著學(xué)生逐個(gè)跟唱，這種跟唱接龍游戲不僅活躍了音樂(lè)課堂，還有效鍛煉了學(xué)生的視唱能力，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)也得到了有效鍛煉，而且課堂氣氛十分活躍，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二是視覺(jué)震撼，調(diào)動(dòng)熱情。視唱練耳課堂除了通過(guò)對(duì)音樂(lè)旋律的感受來(lái)開(kāi)展，也可借助視覺(jué)圖畫(huà)來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)形象、清晰的畫(huà)面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《茉莉花》這一曲目時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師為學(xué)生播放歌曲《茉莉花》的視頻資料，讓學(xué)生欣賞清晰的畫(huà)面，耳聽(tīng)優(yōu)美的旋律，不自覺(jué)地進(jìn)入狀態(tài)，被多彩的畫(huà)面、優(yōu)美的旋律所感染、打動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)曲目的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)去模仿、感受一首曲目。

（二）多元教學(xué)，針對(duì)引導(dǎo)。要一改過(guò)于傳統(tǒng)化、模式化、單調(diào)的教學(xué)模式，盡可能地豐富教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)多元化的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生更樂(lè)于接受并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一是歌舞配合，高效引導(dǎo)。傳統(tǒng)的視唱練耳多采用單一的枯燥訓(xùn)練模式，這種方法不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)讓學(xué)生感到沉悶不堪，對(duì)此教師不妨采用歌舞配合的教學(xué)模式，也就是將舞蹈融入視唱練耳教學(xué)中，讓學(xué)生一邊唱一邊跳，在歌舞結(jié)合中不知不覺(jué)地訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳。endprint

例如：在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，教師不妨根據(jù)曲目的旋律特點(diǎn)、曲調(diào)的高低等來(lái)編排舞蹈，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)唱歌一邊做出舞蹈動(dòng)作，這樣就打造出一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境，學(xué)生也就能感受到學(xué)唱歌的樂(lè)趣，解除課堂的苦悶與沉悶，從而轉(zhuǎn)變心態(tài)，重新振作精神，饒有興致地配合視唱練耳教學(xué)。

二是曲目播放，知識(shí)探求。聲樂(lè)教學(xué)視唱練耳課程教學(xué)中要夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，也就是學(xué)生每聽(tīng)一首曲目，都能理出其中的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，這樣才能真正達(dá)到視唱練耳教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)此教師則要注意甄選曲目，為學(xué)生播放，利用曲目來(lái)充分鍛煉、培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師可以選擇一些旋律清晰、結(jié)構(gòu)感明顯、曲調(diào)特色較為鮮明的曲目，例如《粉刷匠》《小蜜蜂》《小雞小鴨》等，教師一邊播放，一邊詢(xún)問(wèn)學(xué)生每個(gè)曲目的旋律、節(jié)拍、背景等，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地聆聽(tīng)、跟唱能逐步地理解并掌握各個(gè)曲目的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力。

三是分組教學(xué)，小組競(jìng)賽。聲樂(lè)學(xué)科教師需要盡可能地改進(jìn)教學(xué)方法，可以采用分組合作教學(xué)模式，也就是科學(xué)分組，幾個(gè)學(xué)生一組，開(kāi)展小組間的比賽、競(jìng)爭(zhēng)和拼搏，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，各小組學(xué)生按照要求完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)比各個(gè)小組的比賽結(jié)果，在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引導(dǎo)下，各小組學(xué)生都能精神振奮、意氣風(fēng)發(fā)地努力學(xué)習(xí)。

（三）理性傳授與情感引導(dǎo)結(jié)合。聲樂(lè)教學(xué)課堂中，教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感引導(dǎo)，一方面能夠積極主動(dòng)地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但是更重要的還是要理解與認(rèn)知學(xué)生的情感，塑造學(xué)生對(duì)視唱練耳的積極情感，促使學(xué)生帶著愉悅的心情、健康的情緒投入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中。

例如：教師可以挑選一些特殊節(jié)日如六一兒童節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等，向?qū)W生提出要求，要求其編排曲目，在這些特殊的時(shí)刻，中職學(xué)生往往能夠更好地進(jìn)入狀態(tài)，帶著興奮和熱情投入到音樂(lè)曲目的編排中，也就間接地鍛煉了學(xué)生的視唱練耳能力。

中職聲樂(lè)視唱練耳教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)項(xiàng)目，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)策略與方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的視唱練耳教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王丹丹.中職音樂(lè)教學(xué)策略例談[J].河南教育（職成教版），2017（5）

（責(zé)編 羅汝君）endprint