淺談初中物理的教學引入

張穎

摘 要：“良好的開端是成功的一半”。在問題的引入環(huán)節(jié)，如果能夠采用生動有趣的引入方式，可以很快激起學生的興趣，為高效率的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在物理教學中，生動有趣的問題引入，可以有效地吸引學生的注意力，使學生思維高度集中，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍。在教學中，為了讓問題的引入生動有趣，教師可以運用多種教學方式和方法，教學手段也可以靈活多樣。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學引入；實驗引入；事例引入

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.056

目前，有一些學生感到物理比較難學，對物理缺乏學習興趣，學習成績也不理想，這與物理學本身的特點是有密切的關(guān)系。由于物理學的研究內(nèi)容比較抽象，難懂，趣味性較差，因此學生厭學的心理比較普遍，學生對高強度的、機械化的訓練很煩?；谶@種情況，教師要采取什么樣的教學措施、教學方法才能夠使學生對物理這科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生如果對物理有了濃厚的興趣，就會激發(fā)出強烈的求知欲。

一、利用實驗引入

長期枯燥的學習生活，已經(jīng)使很多學生對學習內(nèi)容態(tài)度淡漠，即使是做常規(guī)實驗，學生的興趣也不是很濃厚。相反，教師在實驗過程中出現(xiàn)的意外狀況致使實驗不成功，學生卻興趣盎然，印象深刻，甚至在正常實驗中會期待著意外出現(xiàn)。教師可以充分利用學生的這種不正常心理，營造良好的課堂氛圍，把平淡的實驗做得扣人心弦，吊足學生胃口，恰當?shù)匾雴栴}。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引入二力平衡問題，把玻璃杯放在桌子邊緣，杯底壓著一個紙條，并提出這樣的問題：上節(jié)課我們在研究慣性時，把紙條快速抽出，發(fā)現(xiàn)杯子不動。課后，很多同學非常“好心”地告訴我：“老師，請你慢點拉動紙條吧”，想看看慢慢拉動的后果嗎？進行演示：我慢慢拉動紙條，玻璃杯離開桌沿，向下墜落。在學生的驚呼聲中，玻璃杯又重新向上彈起，往復運動一會才靜止下來。奧秘：我事先在玻璃杯與手指之間連上了一根橡皮筋。引導學生思考：玻璃杯為什么會下落？結(jié)論：玻璃杯受重力，重力使玻璃杯下落。玻璃杯為什么又會上升？結(jié)論：玻璃杯受橡皮筋的拉力作用，拉力使玻璃杯上升。玻璃杯往復運動一會兒后靜止，此時還受重力嗎？還受拉力嗎？為什么不再下降，也不再上升？結(jié)論：重力的作用效果是使杯子下降，拉力的作用效果是使杯子上升，現(xiàn)在杯子不動，說明重力的作用效果和拉力的作用效果相互抵消。如果物體受到了幾個力的作用，但這幾個力的作用效果相互抵消，相當于物體不受力，我們就說這幾個力平衡，自然過渡到今天對二力平衡知識的學習。

二、利用生產(chǎn)生活中事例引入

生活中有大量的事例為物理教學提供了豐富的素材，對這些素材進行加工處理，可以很好地進行問題引入。

（一）把生產(chǎn)實際中的一些用具拿到課堂中來

課堂教學使用的教學用具往往是經(jīng)過處理的模型，如：滑輪，與建筑工地上真正使用的滑輪有一些差距。把工地滑輪這樣的生活生產(chǎn)設(shè)施或常見的生活用品引入課堂，不僅會很好地吸引學生的注意力，還可為某些問題的引出做很好的鋪墊。例如，（1）機械效率的引出。教師先提出問題，要將物體提到高處，可以采用滑輪，隨后出示實驗室中配備的滑輪。（2）在引入地磁場時，教師可以采用這樣的方法，師：老師發(fā)現(xiàn)了一顆神奇的圓白菜，神奇之處就在于，在白菜上放置磁針，竟然能指出方向！演示將小磁針放置在圓白菜上，N極指向圓白菜的頭頂。繼續(xù)放置小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針的N極總是指向圓白菜的頭頂。這個圓白菜為什么會這么神奇？是什么影響了小磁針，使其發(fā)生偏轉(zhuǎn)？通過今天的這節(jié)課，相信大家一定能找到答案！

（二）再現(xiàn)生產(chǎn)生活中的場景，進行問題引入

注意生產(chǎn)生活中的相關(guān)場景，通過語言描述、情景模擬等多種方式引入問題。例如，全體學生模擬乘客，汽車突然啟動、剎車會怎樣？引入慣性。

（三）利用身邊的事情引入

（1）運動的描述——可引入歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，開始新課。（2）摩擦力——讓學生抓泥鰍。（3）杠桿——介紹桿秤，引入杠桿。（4）慣性——汽車剎車時人為什么往前倒？（5）浮力——鐵釘放入水中下沉，而鋼鐵做的輪船浮在水面。（6）力——讓學生用力捶桌子，并說說自己的感受。（7）大氣壓強——做覆杯實驗。（8）長度的測量——讓學生測量課本的長度并互相對結(jié)果。（9）壓強——人在泥地走為什么艱難？

（四）利用熱點事件進行引入

我們的周圍都會有一些熱點事件出現(xiàn)，可以利用這些事件進行問題引入。例如：（1）蛟龍?zhí)枴胍后w壓強。（2）北京霧霾——引入光的直線傳播。（3）燈泡產(chǎn)熱——引入焦耳定律。（4）晝夜溫差大——引入比熱容。

三、利用多媒體再現(xiàn)引入

物理新課程標準要求：信息技術(shù)與物理學科教學要全面整合。多媒體具有聲色兼?zhèn)洹D文并茂等優(yōu)點，能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的物理情境，充分調(diào)動學生的各種感官，集中學生的注意力。例如，在講授八年級物理《光的直線傳播》這一節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食的美麗、壯觀、奇妙深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，再由教師結(jié)合生活中其他例子和一些小實驗指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這一定會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

總而言之，巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)。作為一名物理教師，我們要細心推敲、善于總結(jié)，拓展教學思路，勇于創(chuàng)新，為創(chuàng)建科學合理的教學方式獻計獻策。

參考文獻：

[1] 楊琴榮，李梅.基于內(nèi)部學習動機的中學物理課堂引入[J].物理通報，2011（12）.

[2] 張士兵.物理課堂引入十法[J].山東教育，2007（Z5）.

[3] 易彩霞.淺談初中物理課堂引入[J].教育教學論壇，2010（11）.

[4] 方明霞.物理學習中的催化劑——課堂小游戲[J].物理教師，2010（1）.endprint