溫故知新，提升高考語文復(fù)習(xí)效率

一、高考試題與教材內(nèi)容

新課標(biāo)高考試題內(nèi)容與教材的關(guān)系是隱性居多，顯性居少，即明顯與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)的很少，僅有6分的名句名篇默寫內(nèi)容，為識記類，能力層級為A級；而且考綱中所推薦的64篇古代詩文內(nèi)容中有14篇為高中教材內(nèi)容，其中3篇為選修教材內(nèi)容，11篇必修內(nèi)容中有2篇為非背誦篇目。

鑒于此，建議高中一、二年在教學(xué)中應(yīng)考慮高考考綱推薦的背誦篇目，補(bǔ)充教學(xué)任務(wù)，且要突出識記類的重點篇目，為高考復(fù)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。

隱性關(guān)聯(lián)在于高考設(shè)置的閱讀題與表達(dá)題所考查的知識點與能力均與教材設(shè)置密切相關(guān)。

世俗中流傳“高考語文卷也不考教材內(nèi)容”“學(xué)不學(xué)都一樣”的觀點實際上并沒有科學(xué)依據(jù)，他們忽視了語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一，未能真正領(lǐng)會語文教學(xué)要培養(yǎng)高中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的真正目標(biāo)。

從高考閱讀類內(nèi)容來看，論說文、文言文、古代詩歌、文學(xué)類作品、實用類文學(xué)作品均在必修與選修教材中呈現(xiàn)。見下表：

可見，教材中基本包含著高考閱讀文本類型，所以教師們在教學(xué)中應(yīng)重視教材，依據(jù)考綱來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析綜合、推理探究的意識與能力。教材中論說文與實用類閱讀內(nèi)容較少，針對這一點，教師要善于從生活中提取積極有意義的素材，為學(xué)生進(jìn)行知識面的拓展、能力的提升做好補(bǔ)充性閱讀訓(xùn)練。

而高考試題中的表達(dá)題內(nèi)容成語、語病、語序、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、圖文轉(zhuǎn)換等并沒有直接呈現(xiàn)在必修教材中，但選修教材《語言文字應(yīng)用》也大略有所設(shè)計，而對此方面內(nèi)容的備考則建議教師注重思維訓(xùn)練，緊扣考綱對表達(dá)應(yīng)用的考查要求加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。

表達(dá)中的作文題，教材中相應(yīng)設(shè)計了寫作的基礎(chǔ)等級與發(fā)展等級的訓(xùn)練內(nèi)容，建議教師要按照教材設(shè)計要求認(rèn)真落實、細(xì)心輔導(dǎo)，使學(xué)生從思維與能力方面獲得豐富有效的經(jīng)驗。

二、教師隊伍建設(shè)

從目前來看，高中語文教師隊伍整體素質(zhì)尚可，但是各學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，避免集體教研不深入、個人單打獨斗成風(fēng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，才能真正使學(xué)科教師團(tuán)隊意識增強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)集體提升。

第一，就是不同年級語文備課組要進(jìn)行經(jīng)驗積累、交流經(jīng)驗方法、分享教學(xué)資源的整體意識，這樣使各年級在進(jìn)入復(fù)習(xí)時大量占有備考資源，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，可以少走彎路。本屆高三備課組與上屆高三備課組、下一屆高三備課組之間經(jīng)常性開展交流活動，可以做到互通有無、傳遞經(jīng)驗、提示細(xì)節(jié)，這樣才更有利于積極有效的復(fù)習(xí)經(jīng)驗與方法的傳承和發(fā)揚，為本校的高中畢業(yè)年級復(fù)習(xí)教學(xué)積累充足的財富。

第二，就是各校備課組長負(fù)責(zé)打造團(tuán)體意識強(qiáng)、分工合作的團(tuán)隊，個人責(zé)任感強(qiáng)、能獨立完成備課任務(wù)的團(tuán)隊，極力規(guī)避組內(nèi)單打獨斗、保守狹隘的個人主義意識與行為，使團(tuán)隊凝聚力增強(qiáng)，集體備課科學(xué)高效，確保集體的智慧戰(zhàn)勝個人的小心眼。集體的智慧必然會促進(jìn)個體智慧的提升，而個人業(yè)務(wù)能力的提高也終將推動備課組和教研組水平的上升。所以，教研組長、備課組長對培養(yǎng)組員業(yè)務(wù)能力要保證做到積極啟發(fā)、極力帶動、有效實踐，讓廣大教研組成員全方位提升。

第三，就是備課組的復(fù)習(xí)備考工作覆蓋面廣，突出重點，保證專題復(fù)習(xí)內(nèi)容持續(xù)完整，知識與能力并重，抓好落實，不宜面面俱到、重點不突出，或是主觀壓題、備考不全面，或是零散破碎、主題不完整統(tǒng)一。

第四，就是教師個體行為要熱情持久、方法落實到位，這樣才能確保一年之久的枯燥復(fù)習(xí)工作能常給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，找到有效復(fù)習(xí)的方法。在各高中學(xué)校的復(fù)習(xí)教學(xué)中很多語文教師已經(jīng)在探究復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的價值，這一點我認(rèn)為有必要堅持下來，而且這一習(xí)慣更要貫穿于高一和高二基礎(chǔ)年段的教學(xué)之中，但是切忌把高一和高二的導(dǎo)學(xué)案照搬到高三的復(fù)習(xí)教學(xué)之中來，把高三的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)成了高一高二教學(xué)過程的翻版，那將使復(fù)習(xí)變得低效甚至無效，所以一定要認(rèn)真準(zhǔn)備高三的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。還有就是教師要注意在第一輪復(fù)習(xí)過程中可能比較注重知識的梳理，知識是呈立體展示的，而在第二輪與第三輪復(fù)習(xí)之中的知識務(wù)必是線性呈現(xiàn)的，是由考點牽帶出來的知識體系，注重對學(xué)生綜合能力的考查。

教師在復(fù)習(xí)周期內(nèi)要注重講與練的搭配，注重教師的引導(dǎo)、輔助作用，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，從自我梳理探究中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，尋找基本技巧，不能只是一味地教師主講、學(xué)生接受記憶，也不能重考試不重發(fā)現(xiàn)問題，更不能只注重寫作文而不去講評、修改，在語文試卷的主觀題中，尤其是語言表達(dá)運用試題上、作文題上，講評之后務(wù)必要有修改的行為，這既包括課堂上師生的共同研究和修改，也包括課上或是課后學(xué)生的獨立修改過程，這才是落實的關(guān)鍵所在。

三、學(xué)生方面

由于高三的復(fù)習(xí)內(nèi)容面廣點多，學(xué)生容易出現(xiàn)畏懼浮躁的心態(tài)，所以教師們要合理設(shè)計對考點知識的梳理積累，思路技巧的確定，讓學(xué)生在三輪復(fù)習(xí)中逐步定型，并且要讓學(xué)生逐漸找到成就感，這樣學(xué)生緊張、浮躁的心態(tài)才會減弱。

此外，學(xué)生要注意積累儲備系統(tǒng)的知識，而且要注意在做題中養(yǎng)成良好的習(xí)慣：準(zhǔn)確審題，明晰解題思路步驟，講解后要及時修正答案，注意扣分基本情況等，力爭在解答相同問題時角度切入全、準(zhǔn)，語言簡潔精當(dāng)，如果有機(jī)會我建議教師可適當(dāng)給學(xué)生獨立命題機(jī)會，找到命題的思路的同時，也會使自己解題的思路更為清晰。

四、復(fù)習(xí)資源

第一，在備考中有幾類資源要充分利用。充分利用教材資源，即古詩文的復(fù)習(xí)梳理中務(wù)必落到實處、細(xì)處，在梳理知識的同時，可仿照高考形式設(shè)題，尤其是古詩詞內(nèi)容，更是要有設(shè)題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不能只是停留于識記層面。這些詩詞作品學(xué)生熟知程度高，對高考題型尚不熟悉或有畏懼情緒的學(xué)生是極好的操作點，這樣會從熟悉、簡單內(nèi)容入手給學(xué)生以詩歌鑒賞的信心。

第二，高考真題的利用。高考真題在利用過程中不宜直接作為檢測題，建議用為例題、練習(xí)題，其中包括近幾年新課標(biāo)考卷的試題，其它省、市、區(qū)的高考試題可有計劃地利用在三輪復(fù)習(xí)之中。

第三，往屆畢業(yè)班使用過的資料，包括模擬檢測和訂購的資料要選擇使用。在這個方面要理性看待“往年的材料過時了”之類的觀念，要認(rèn)識到材料是不可能過時的，因為高考考查的知識點與能力是不變的，所以語文教師對此類材一定要以“取其精華、棄其糟糠”的原則來處理。

第四，建議各校備課組在適當(dāng)?shù)碾A段如（月考）成員獨立承擔(dān)命題工作，以培養(yǎng)所有組員的命題意識與能力。

五、模擬檢測中要及時發(fā)現(xiàn)問題和不足

幾次模擬考試都是為了及時檢測學(xué)生階段性的復(fù)習(xí)收獲，并查找不足和遺漏，一是針對知識儲備上的，二是解題技巧，三是解題習(xí)慣。

對于知識儲備方面的不足，教師一定要注意復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)移，不能造成疏漏；對解題技巧上的不足，教師要善于歸類，從問題中總結(jié)規(guī)律，找到技巧。當(dāng)然，例題與練習(xí)要結(jié)合，教師啟發(fā)與學(xué)生自糾自查，才能讓學(xué)生既看到規(guī)律，又能找到方法。

在歷屆的模擬檢測中始終有部分學(xué)生在答題上有不好的習(xí)慣，一是在選做題處漏涂選做題號，一是串區(qū)域答題，這些硬傷一定要規(guī)范學(xué)生形成良好習(xí)慣。這類問題也可以與上屆高三備課組進(jìn)行交流，搜集上屆學(xué)生的試卷圖片，用實例啟發(fā)、教育學(xué)生引以為戒。

在寫作題處，要讓學(xué)生在寫作前養(yǎng)成快速構(gòu)思的習(xí)慣，務(wù)必明確主題、標(biāo)題、材料事例、開頭收尾、結(jié)構(gòu)設(shè)計，這樣才會使得行文一線貫通、思路清晰，表達(dá)流暢。

作者簡介：李波（1964-），女，吉林市教育學(xué)院，高中部教研員、中專中級講師。