中小學生興趣現(xiàn)狀調(diào)查

王俠 姚本先 謝威士 張妍妍

摘 要：興趣是個體主動認識、探究某種事物并經(jīng)常從事某種活動的個性傾向。本文主要采用問卷調(diào)查法，對中小學生的興趣現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解中小學生興趣的現(xiàn)狀與特點。結(jié)果表明：中小學生對興趣的自我認知還是比較積極的。中小學生的興趣表現(xiàn)出內(nèi)發(fā)性與價值性、隨意性與目的性、個性與社會性的特點。

關鍵詞：中小學生；興趣現(xiàn)狀；調(diào)查

2016年9月發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎，個性發(fā)展是在全面發(fā)展基礎上的選擇性發(fā)展。廣泛的興趣是學生多方面發(fā)展的平臺，使學生的全面發(fā)展有了生長點。興趣是提升學生創(chuàng)新精神和實踐能力的強大動力，它能調(diào)動人的主觀能動性，使人熱情飽滿的投入到生活和學習中。雖然家庭和學校都注重根據(jù)學生的興趣進行培養(yǎng)和教育，然而在現(xiàn)實中存在的問題是往往關注學生的學科學習興趣，而對其他方面的興趣關注較少，更少有人關注小學生、中學生和高中生興趣的發(fā)展變化，缺乏對學生興趣的有效引導。所以，關注中小學生興趣的發(fā)展變化，了解中小學生興趣的現(xiàn)狀與特點，對學生價值觀和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有很高的實效性。

一、研究對象

本研究在合肥市選擇小學、中學和高中各一所，對學生以班級為單位的整群隨機抽樣，發(fā)放問卷650份，回收有效問卷561份。小學227人，初中146人，高中188人。

二、結(jié)果與分析

1.關于中小學生對興趣的認知

注：表中數(shù)字1表示非常不同意，2表示不同意，3表示一般，4表示同意，5表示非常同意。

從表1可以看出，中小學生對自我興趣廣泛的認同人數(shù)比例，并不是隨年級升高而逐漸降低，而是高中生認同比例最高（70.2%，同意和非常同意比例之和，下同），其次是小學生（65.6%），再次是初中生（52.5%）。關于有必要擁有興趣愛好，高中生認同比例（83.5%），初中生（78.1%），小學生（78.4%）。高中生在注重培養(yǎng)自己的興趣愛好的人數(shù)比例上依然最高（62.7%），其次是小學生（56.8%），再次是初中生（49.3%）。小學生、初中生和高中生同意自己的興趣愛好會伴隨自己一生的人數(shù)比例依次升高，分別為63%，63.7%，75%。這在一定程度上說明小學生興趣的隨意性較高。初中生處于中等級別的比例高于小學生和高中生，說明初中生對自身興趣認識的動蕩性較強。這可能和中小學生的身心發(fā)展特點有關。初中階段是獨立性與依賴性、自覺性與被動性錯綜復雜、充滿矛盾的時期。[1]

2.關于中小學生感興趣的課外活動

2017教育部下發(fā)了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，明確了課外活動的重要性。課外活動是學生生活學習的重要組成部分，反映了學生課外生活質(zhì)量，課外活動有廣泛的內(nèi)容和靈活多樣的形式，不僅對學生的全面發(fā)展有重要意義而且可以滿足學生個性發(fā)展的要求，有利于發(fā)展學生的特長。

注：因為是多選題，所以百分比之和大于100%，下同。

總體來看，中小學生感興趣的課外活動依次是文娛活動、體育運動、科技活動、社交活動、與學習有關的活動。但各學段也有差異，小學生感興趣比重最高的課外活動是體育運動。初中生和高中生感興趣比重最高的課外活動均是文娛活動。小學生、初中生和高中生課外活動對娛樂類感興趣的比重依次升高。已有研究表明，中小學生課外活動娛樂性趨勢明顯。[2]他們對社交活動的興趣也是依次升高。說明隨著年級的升高，學生社會性發(fā)展逐漸增強，越來越注重人際交往，希望與他人溝通交流。

3.關于中小學生感興趣的休閑活動

盡管中小學生的首要任務是學習，但勞逸結(jié)合是實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展所必需的。有研究表明休閑活動能影響學生的心境狀態(tài)。[3]學校和家長既要看到休閑活動的積極作用又要加強學生的休閑教育，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

從表中可以看，中小學生感興趣的休閑活動前三位依次是游玩、閱讀、上網(wǎng)。小學生和初中生最感興趣的休閑活動是游玩，高中生則是上網(wǎng)。盡管中小學生普遍都有鍛煉意識，但是在休閑時間選擇去鍛煉的人數(shù)比例并不高。良好的閱讀能促進學生思維的發(fā)展，形成積極的人生觀和價值觀。對學生感興趣的課外讀物進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生對漫畫感興趣比例最高（51.5%）。反映了小學生的興趣與對象直接相關，具體、形象、色彩豐富的內(nèi)容最能吸引他們。初中生對科幻類感興趣比例最高（52.1%）。高中生對文學感興趣比例最高（56.9%）。說明他們開始注重課外讀物內(nèi)容的豐富性、邏輯性和語言文字的描述。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于“形式運算”階段的學生思維特點是能夠進行抽象思維，初中生的思維已經(jīng)逐漸由具體形象為主轉(zhuǎn)化為抽象邏輯為主，但水平還較低，處于過渡期，到高中階段學生的思維會進一步發(fā)展。

通過歸納學生對原因的描述發(fā)現(xiàn)，中小學生之所以對某一事物或活動感興趣最主要的是喜歡、有趣、好玩、有意思、放松。其次是認為可以鍛煉身體，保持身體健康。再次是增長知識，開闊視野。還有一些原因是可以交朋友，個人擅長，這主要體現(xiàn)在高學段。喜歡、擅長反映的是學生自身是影響其對某一活動感興趣的因素，是對主體內(nèi)在需要的滿足。有趣、好玩、有意思表明客體是影響學生興趣的一個因素，目的是從某一事物或活動中得到樂趣。身體健康、提升能力、增長知識，開闊視野、交朋友、放松反映的是興趣的作用價值也是影響學生興趣的因素。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）當代中小學生興趣的內(nèi)發(fā)性和價值性

中小學生對某一事物或活動感興趣很多時候就是因為喜歡，體現(xiàn)的是一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛情感，具有內(nèi)發(fā)性。有時還會考慮該事物或活動的作用價值和意義。增長知識、開闊視野、培養(yǎng)能力等，體現(xiàn)的是學生對興趣對象的價值追求。

（2）當代中小學生興趣的隨意性和目的性

隨著年齡、認識和能力的增長，中小學生興趣的隨意性依次減低。小學生對某一事物或活動感興趣的目的相對單一，主要集中在學習和鍛煉身體兩方面。而初中生和高中生則還較多體現(xiàn)在社會交往，發(fā)展各種能力，提升自身綜合素質(zhì)等。

（3）當代中小學生興趣的個性和社會性

興趣雖然作為人積極主動認識某一事物或參與某一活動的個性傾向，但人是社會中的人，總要與他人進行社會交往，參與社會活動，興趣的社會性是中小學生對某一活動或事物產(chǎn)生興趣的重要原因。隨著學生年齡的增長越來越注重與他人團結(jié)協(xié)作，和諧相處。杜威指出“對別人、對他們的活動和目的的強烈的興趣，是使個人的活動更開闊、更豐富、更有啟發(fā)作用的自然源泉?！盵4]

2.建議

（1）遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生差異

從調(diào)查結(jié)果看，中小學生的興趣在年齡上存在一定的差異，不同方面的興趣在不同的年齡階段發(fā)展不同，教育者應以學生發(fā)展為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，對學生興趣的培養(yǎng)抓住關鍵期。尊重學生的選擇差異，注重學生的個性化發(fā)展。在教育管理和教學評價中，不能用“一刀切”的方式，而要采用多元化方式。學校里與學生接觸最多的是教師，教師要了解學生、關注學生，抓住瞬間教育資源，及時有效的引導學生興趣的發(fā)展。

（2）科學規(guī)劃設計，關注每一位學生發(fā)展

從調(diào)查的學校中了解到，盡管學校開設了一些社團活動和校本課程，但仍無法滿足所有學生的需求。一是學校某一社團或校本課程報名人數(shù)過多但師資力量不足導致無法全部接納；二是學校開設的活動或者校本課程中沒有自己感興趣的方面。為解決以上問題，一方面需要教育行政部門和學校加強師資力量的投入，注重一專多能型教師的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師的多元化發(fā)展，以滿足學生的需要。另一方面充分利用社會資源和高校資源，與社會和高校建立合作機制，豐富活動和課程的內(nèi)容，提升質(zhì)量和吸引力，突出活動和課程的特色與魅力，引導學生的興趣向多方面發(fā)展。

（3）整合教育力量，強化家庭學校社會協(xié)同作用

學生的成長離不開學校、家庭和社會的協(xié)同配合。家長要與孩子建立良好的關系，多交流和談心，注意觀察孩子的變化，尋找孩子的興趣源，理解孩子，為孩子營造良好的家庭環(huán)境，引導孩子有價值有意義的興趣的發(fā)展，鼓勵支持孩子。社會對學生發(fā)展的影響不容忽視，行政管理部門要加大資金的投入，建設有助于中小學生健康發(fā)展的活動場所。學校要積極爭取社會的支持和幫助，獲得更多的校外活動基地，讓學生有更多的機會走出校門，近距離的接觸他們感興趣的內(nèi)容，發(fā)展興趣，促進成長。

參考文獻：

[1]林崇德.中學生心理學[M].中國輕工業(yè)出版社，2013

[2]陳傳鋒、王玲鳳、陳漢英等.當前中小學生課外學習活動的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析[J].教育研究， 2014（6）：109-116

[3]高飛、張林.中學生休閑活動與心境狀態(tài)的交叉滯后分析[J].心理研究，2014，7（6）：75-79

[4]杜威、趙祥麟、任鐘印、吳志宏.學校與社會·明日之學校[M].人民教育出版社，2005

作者簡介：

王俠（1988—）女，合肥師范學院教師教育學院教育管理專業(yè)研究生。