中英合作辦學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變

蔡國(guó)華，鄧 彤，趙世田，崔 治

1.鹽城工學(xué)院機(jī)械優(yōu)集學(xué)院，江蘇鹽城 224051;2.英國(guó)格林威治大學(xué)科學(xué)工程學(xué)院，倫敦 ME44TB

中外合作辦學(xué)作為教育國(guó)際合作與交流的一種重要形式，是中國(guó)教育事業(yè)的組成部分。由于發(fā)展時(shí)間短，目前我國(guó)中外合作辦學(xué)仍然處于探索階段［1］。2011年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，鹽城工學(xué)院與英國(guó)格林威治大學(xué)合作舉辦機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育項(xiàng)目，培養(yǎng)模式為3+1，即前3年國(guó)際合作班學(xué)生在鹽城工學(xué)院學(xué)習(xí)，課程、語(yǔ)言成績(jī)達(dá)標(biāo)后，可申請(qǐng)赴英留學(xué)，在格林威治大學(xué)完成本科階段最后一年的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格，可以取得鹽城工學(xué)院和格林威治大學(xué)兩個(gè)本科學(xué)位。就此辦學(xué)模式，多年來習(xí)慣了國(guó)內(nèi)教學(xué)方法的學(xué)生能否適應(yīng)英國(guó)的教學(xué)體系，或者適應(yīng)程度的快慢，是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一直關(guān)心的問題。從已有經(jīng)驗(yàn)可知，中外合作辦學(xué)基本規(guī)律之一是必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，樹立以生為本的辦學(xué)理念，這是高等教育頂層設(shè)計(jì)出臺(tái)相關(guān)政策措施以及辦學(xué)主體開展教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)遵循的規(guī)律，最終目的是提高中外辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量［2－3］。英國(guó)高校是中外合作辦學(xué)中主要的外方教育機(jī)構(gòu)。胡靜波對(duì)中英雙方師資隊(duì)伍、課程體系與教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核等進(jìn)行了對(duì)比分析［4］;羅烽結(jié)合自身在英國(guó)訪問的經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)課程課堂教學(xué)改革進(jìn)行了探討［5］;丁力以哈德斯費(fèi)爾德大學(xué)為例，對(duì)英國(guó)大學(xué)課程設(shè)計(jì)、課程考核模式進(jìn)行了分析［6－7］。綜上，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要是關(guān)于中外合作辦學(xué)建設(shè)、中外合作辦學(xué)體會(huì)以及對(duì)我國(guó)課程與教學(xué)改革的啟示，然而關(guān)于學(xué)生如何適應(yīng)國(guó)外教學(xué)體系的報(bào)道較少。

本文以我校與英國(guó)格林威治大學(xué)“3+1”合作辦學(xué)模式為例，對(duì)英國(guó)教學(xué)管理模式、教學(xué)方法以及最后一年須在英國(guó)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，期盼有助于準(zhǔn)備或已經(jīng)赴英留學(xué)的同學(xué)，并能夠?yàn)橹型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目境內(nèi)教育階段的教學(xué)提供一些參考。

一、教學(xué)管理模式

新生入學(xué)后，格林威治大學(xué)為每位同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)賬號(hào)與郵箱，在學(xué)校主頁(yè)登錄賬號(hào)后可瀏覽個(gè)人相關(guān)的課程概況、教學(xué)資料、課程考核方式等，郵箱用于平時(shí)與教師溝通交流。如需與教師當(dāng)面交談，可以發(fā)送郵件與教師預(yù)約，確認(rèn)見面時(shí)間與地點(diǎn)。一般學(xué)校與教師的教學(xué)與其他活動(dòng)安排均通過郵件發(fā)送消息，要養(yǎng)成每天登錄郵箱的習(xí)慣，查看最新的通知。教學(xué)安排上，每門課程每周一次講課、一次輔導(dǎo)，并適時(shí)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂考勤是每次上課過程中的一項(xiàng)例行工作，考勤表上有學(xué)號(hào)、姓名以及相片等信息，學(xué)生在考勤單上相應(yīng)位置簽到?？己诵问街饕▽W(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂測(cè)驗(yàn)與考試等，作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般均須按指定時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過個(gè)人賬戶提交，且提交之后系統(tǒng)對(duì)文檔進(jìn)行重復(fù)率測(cè)試，督促學(xué)生獨(dú)立完成各自作業(yè)。每學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，由圣誕節(jié)和復(fù)活節(jié)兩個(gè)假期分開，考試一般安排在第二學(xué)期初與第三學(xué)期，考試成績(jī)40分合格，若由于個(gè)人身體原因或家庭原因?qū)е驴荚嚦煽?jī)不理想，學(xué)生可以遞交證明材料申辯，學(xué)校安排重考。食宿問題由學(xué)生自行選擇解決方案，可選擇住校(一般需要提前申請(qǐng))，也可在外租房;可在學(xué)校餐廳就餐，也可以自己做飯(學(xué)校宿舍配有廚房)。

在國(guó)內(nèi)，學(xué)校會(huì)安排一些教職員工擔(dān)任班級(jí)班主任或輔導(dǎo)員，一般教學(xué)與活動(dòng)安排均通過輔導(dǎo)員通知本班學(xué)生，輔導(dǎo)員會(huì)關(guān)注本班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)思想波動(dòng)大、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)適時(shí)提醒。由此可見，英國(guó)與中國(guó)的高等教育管理模式差異較大。概括地說，我國(guó)采取集中式管理模式，包括學(xué)生的食宿以及作業(yè)的收發(fā)等;英國(guó)采取分散式管理模式，給學(xué)生的自由度大，要求學(xué)生自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

二、教學(xué)方式方法

1.倡導(dǎo)人盡其才

國(guó)內(nèi)一門課程往往由一位教師負(fù)責(zé)講授，然而面對(duì)一門綜合性強(qiáng)、涵蓋面廣的課程，僅由一位教師來講解能不能夠面面俱到引人深思。所謂術(shù)業(yè)有專攻，可將該課程分解成幾個(gè)模塊，再由相關(guān)老師講解各自熟悉的模塊。例如，應(yīng)用工程力學(xué)課程包括材料強(qiáng)度、材料力學(xué)、剛體運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)等，格林威治大學(xué)安排了3位教師講解這門課程，其中一位教師總體負(fù)責(zé)。再例如，流體力學(xué)課程所研究對(duì)象往往是液體或氣體的流動(dòng)，而物質(zhì)的流動(dòng)不僅于此，還有散裝顆粒的流動(dòng)，比如粉料在料倉(cāng)中的流動(dòng)，而主講流體力學(xué)課程的教師對(duì)散裝固體顆粒處理技術(shù)領(lǐng)域相對(duì)不是很熟悉，這時(shí)可邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的研究人員作報(bào)告，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

事實(shí)上，國(guó)內(nèi)高校已有多門課程教學(xué)采用了上述方法，特別是在國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程中較為常見，強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，汲取各位教師的專長(zhǎng)，施展于相應(yīng)的課程內(nèi)容，這對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高毋庸置疑。

2.注重物盡其用

在實(shí)物對(duì)象上講解理論知識(shí)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一把剪刀、一張紙可以用來講解應(yīng)力集中;一個(gè)別針可用來講解疲勞破壞;講流量計(jì)量裝置時(shí)，教師將一個(gè)風(fēng)速儀帶到課堂上，學(xué)生吹葉片時(shí)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)速儀上的指針轉(zhuǎn)了，那指針轉(zhuǎn)動(dòng)和葉片轉(zhuǎn)動(dòng)是什么聯(lián)系呢?以此激發(fā)學(xué)生去探索風(fēng)速儀內(nèi)部結(jié)構(gòu);在講授粉體流動(dòng)性能的時(shí)候，教師帶了一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)箱，里面有水、沙子、砝碼、底部開口的杯子、量筒等，教師講操作，學(xué)生5～10人一組在課桌上做實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析沙子在不同含水率、初壓力成形后所需的破壞力，得到沙子的流動(dòng)特性。此外，在教學(xué)輔助設(shè)備的配備上，教室里有實(shí)物投影儀，方便教師展示、講解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，并且時(shí)常引用BBC紀(jì)錄片作為教學(xué)資料。文獻(xiàn)［5］中也敘述了英國(guó)高校對(duì)實(shí)物教學(xué)的重視，如某次講座中講座者帶來的實(shí)物樣品就重達(dá)百斤。

國(guó)內(nèi)教學(xué)中，實(shí)踐與理論教學(xué)相互獨(dú)立，學(xué)生在課程實(shí)踐教學(xué)過程中參與度較高，而在課程理論教學(xué)過程中主角往往是教師，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，只是被動(dòng)接受，其自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)就更少，這樣中國(guó)學(xué)生進(jìn)入英國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到無法適應(yīng)。

3.考核形式多樣

在英國(guó)大學(xué)，通常在每周一次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課之前，學(xué)生需自行完成習(xí)題，以便教師在課堂上進(jìn)行講解，除此之外，每門課程往往有論文作業(yè)，學(xué)生需要系統(tǒng)掌握課程的知識(shí)體系，甚至要查閱講義之外的資料才能高質(zhì)量地完成。有些課程還設(shè)有在線測(cè)試(Online quiz)環(huán)節(jié)，測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)可自行安排，測(cè)試時(shí)長(zhǎng)固定，如果沒有提前準(zhǔn)備，在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)就很難完成測(cè)試。團(tuán)隊(duì)合作也是考核中常采用的一種手段，同學(xué)們通常分成若干小組，共同完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)或報(bào)告，個(gè)人分工明確且相互銜接，只有共同努力，方能圓滿完成。團(tuán)隊(duì)合作過程中強(qiáng)調(diào)了互幫互助、責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在鍛煉學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也提高了與人溝通交流的能力。表1列出了格林威治大學(xué)流體熱力學(xué)課程的考核方式。

表1 流體熱力學(xué)課程考核方式Table 1 Assessment of thermofluid applications

在國(guó)內(nèi)，選修課程一般采取大作業(yè)的形式，必修課程考核通常只注重學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與期終考試，而且期終考試所占比重較大。現(xiàn)在也有部分課程采取了諸如團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、論文作業(yè)的考核方式，其中論文作業(yè)限于查重技術(shù)的支持，考核效果一般。但總的來說考核方式相對(duì)單一，所以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和主動(dòng)精神較差。

三、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

英國(guó)本科課程中的Final Year Project就是國(guó)內(nèi)本科工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是本科學(xué)生初次接觸的一項(xiàng)工作。就國(guó)內(nèi)畢業(yè)班的同學(xué)來說，很多同學(xué)覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手，文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)說明書撰寫等過程中困難重重。對(duì)于中英合作辦學(xué)的留學(xué)生而言，他們面對(duì)的形勢(shì)更為嚴(yán)峻:首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程成績(jī)占總成績(jī)的比重大，與學(xué)位等級(jí)密切相關(guān)，影響以后的碩士課程申請(qǐng)與就業(yè);其次，他們?cè)谟?guó)的時(shí)間較短，大三學(xué)年結(jié)束之后，9月份來到英國(guó)，語(yǔ)言上有種種不適應(yīng)，文獻(xiàn)的查閱、論文的撰寫以及與導(dǎo)師的溝通需要克服的困難更多;再者，英國(guó)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求相對(duì)更加全面與嚴(yán)格，體現(xiàn)在學(xué)生例行匯報(bào)表現(xiàn)情況、論文撰寫規(guī)范與否以及海報(bào)制作是否簡(jiǎn)練明了、重點(diǎn)突出等。

格林威治大學(xué)的一系列舉措使得中國(guó)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展順利了許多。首先，畢業(yè)生選題工作一般安排在9月份，也就是新學(xué)年剛開學(xué)時(shí)，在時(shí)間上有了保證;其次，每位畢業(yè)生有一位校內(nèi)導(dǎo)師與一位校外導(dǎo)師，特別是校外導(dǎo)師往往是學(xué)生課題研究對(duì)象的生產(chǎn)商或使用商，具有一定的工程背景，熟悉學(xué)生課題內(nèi)容，可較為貼切地指導(dǎo)學(xué)生;再者，學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)科技論文寫作課程，講解論文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方式、文獻(xiàn)引用與標(biāo)注方法、文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則等，為學(xué)生撰寫論文提供幫助;最后，學(xué)校有大型的機(jī)房，機(jī)房里的計(jì)算機(jī)預(yù)裝了工程類常用的制圖軟件(CAD)與分析軟件(CAE)，學(xué)生登陸賬號(hào)即可使用，同學(xué)們一起在機(jī)房里寫論文比一個(gè)人待在宿舍里苦思冥想要好，一是大家可以互相探討，一起努力的氛圍能夠督促各位同學(xué)迎難而上;二是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有技術(shù)員，可以幫助學(xué)生制造實(shí)物與開展實(shí)驗(yàn)。

雖然學(xué)校實(shí)施了許多便利的措施，但畢業(yè)設(shè)計(jì)的主角仍是畢業(yè)生自己，很多中國(guó)學(xué)生因?yàn)椴涣私庥?guó)教師的要求而把畢業(yè)設(shè)計(jì)想象得太難，不著手查閱文獻(xiàn)、收集資料，難以形成設(shè)計(jì)方案，沒有知識(shí)積累又覺得課題困難，產(chǎn)生惡性循環(huán)。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是英國(guó)教師實(shí)際上也并沒有要求學(xué)生必須生產(chǎn)出一個(gè)成功的能應(yīng)用于實(shí)際的產(chǎn)品，而是希望看到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，包括文獻(xiàn)資料的收集、設(shè)計(jì)思想的表達(dá)、與導(dǎo)師的溝通以及寫作的規(guī)范等。曾有一名外教舉過一個(gè)例子，他帶的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)未能獲得成功，該生在論文中認(rèn)真仔細(xì)地分析了實(shí)驗(yàn)失敗的因素，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，最后外教給了這位學(xué)生很高的分?jǐn)?shù)。相信只要學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒，不斷積累總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，定能順利通過答辯。

四、中英合作辦學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.學(xué)生在國(guó)外就讀本科最后一年的前提是必須理論課成績(jī)與雅思成績(jī)達(dá)標(biāo)。為了使更多的同學(xué)能夠出國(guó)深造，特別是在雅思成績(jī)的提升上，學(xué)校可謂殫精竭慮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)分高達(dá)50以上，這勢(shì)必對(duì)其他課程的安排帶來障礙，削弱了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，長(zhǎng)時(shí)間的雅思培訓(xùn)可能會(huì)使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。建議削減部分英語(yǔ)課程學(xué)分，增設(shè)部分專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，這些課程的講授采取雙語(yǔ)教學(xué)手段，一方面擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，另一方面增加英語(yǔ)詞匯的積累。

2.加大外方教育機(jī)構(gòu)選派教師到中方教育機(jī)構(gòu)任教的力度，增加外教任課的次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)。一方面，幫助學(xué)生初步了解與適應(yīng)英國(guó)高等教育的教學(xué)手段、考核方式等;另一方面，中方教師在與英方教師的交流溝通中學(xué)習(xí)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)課程與教學(xué)改革作鋪墊。此外，要建立外教－學(xué)生反饋機(jī)制，將學(xué)生對(duì)外教上課的意見與建議反饋至外教，以便外教適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容;將外教對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋至學(xué)生，以幫助學(xué)生改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.我校與英國(guó)格林威治大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目的第一批16位學(xué)子均已順利完成本科階段的學(xué)習(xí)，其中有11位同學(xué)繼續(xù)在英國(guó)攻讀碩士學(xué)位。取得這樣的成績(jī)，最主要的因素還是各位同學(xué)自身的堅(jiān)持與努力。從剛?cè)ビ?guó)時(shí)的迷茫與困惑到最后順利畢業(yè)，遠(yuǎn)離父母，克服重重關(guān)卡，過程是艱辛的;自己勇于挑戰(zhàn)，得到了成長(zhǎng)，結(jié)果是欣慰的。英國(guó)本科是三年學(xué)制，而我校赴英國(guó)留學(xué)的同學(xué)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)學(xué)了三年，很多同學(xué)說英國(guó)大學(xué)課堂上教師講的一些公式自己以前學(xué)過，說明我們學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不比國(guó)外學(xué)生差，需要轉(zhuǎn)變的是學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)方法與考核手段。

［1］教育部新學(xué)年第六次新聞發(fā)布會(huì).教育規(guī)劃綱要實(shí)施三年來中外合作辦學(xué)發(fā)展情況［J］.世界教學(xué)信息，2013(20):49 －53，55.

［2］林金輝.中外合作辦學(xué)基本規(guī)律及其運(yùn)用［J］.江蘇高教，2012(1):47－50.

［3］林金輝，劉夢(mèng)今.論中外合作辦學(xué)的質(zhì)量建設(shè)［J］.教育研究，2013(10):72－78.

［4］胡靜波.中英合作辦學(xué)實(shí)踐與體會(huì)［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012，13(4):85－87.

［5］羅烽.中英合作辦學(xué)對(duì)專業(yè)課教改的啟迪［J］.高等工程教育研究，2002(6):77－78.

［6］丁力，莊艷.試析英國(guó)大學(xué)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009(1):104－108.

［7］丁力.英國(guó)大學(xué)課程考核模式分析及其啟示［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(1):117－119.