高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)分析

詹小達(dá)

【摘要】探究式教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來探究式教學(xué)的特點(diǎn)，分析高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)是現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，特別是受到了高中數(shù)學(xué)教師的青睞.探究式教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，要通過開放化的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主參與探究活動(dòng).在新課改教學(xué)背景下，探究式教學(xué)突破了傳統(tǒng)意義上教學(xué)形式的約束，為學(xué)生提供了充裕的思考時(shí)間和空間，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而言至關(guān)重要.

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培育探究興趣

在高中數(shù)學(xué)中推廣探究式教學(xué)，學(xué)生是否可以自主參與決定著探究教學(xué)的優(yōu)劣性.教師在教學(xué)中，大都會(huì)選擇依據(jù)設(shè)計(jì)情境來培育學(xué)生的探究興趣，也就是結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建與問題相符的場景，讓學(xué)生在直接觀察中研究和理解問題.在情境問題的影響下，學(xué)生的思維空間越來越寬，問題理解也會(huì)變得越來越容易.在引用探究式教學(xué)時(shí)，不能為了控制課堂時(shí)間放棄情境設(shè)計(jì)，反而要更好設(shè)計(jì)情境，保障情境與教學(xué)工作是相關(guān)聯(lián)的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)滬教版高中數(shù)學(xué)“等比數(shù)列”相關(guān)知識(shí)的過程中，可以設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生通過情境案例的分析理解問題，更好應(yīng)用和解析等比數(shù)列.如，隨著中央推行積極的財(cái)政政策，購置房地產(chǎn)按揭貸款（公積金貸款）制度的推出，極大地刺激了人們的消費(fèi)欲望，擴(kuò)大了內(nèi)需，有效拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長.班級(jí)里有學(xué)生提出，自己的父母在購買房子時(shí)選擇貸款的形式，但是記不清實(shí)際金額，請(qǐng)求同學(xué)幫幫忙.此時(shí)教師就可以與學(xué)生一起計(jì)算.若貸款數(shù)額a0元，貸款月利率為p，還款方式每月等額還本付息a元.設(shè)第n月還款后的本金為an，那么有

二、自主探索問題，初步感知新知

在高中數(shù)學(xué)中引用探究式教學(xué)，主要分為兩大環(huán)節(jié)，一方面，是學(xué)生自主研究，另一方面，是合作探究.在教學(xué)中，很多教師選擇直接導(dǎo)入課題后，組織學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，這種形式取得的成績并沒有達(dá)到預(yù)期的效果.通過深入了解可知，雖然學(xué)生在活動(dòng)中也自主參與，但并沒有自主探究.因?yàn)樵诨顒?dòng)初期，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有構(gòu)成初步認(rèn)識(shí)，這樣導(dǎo)致活動(dòng)中學(xué)生難以自主探究問題，只是作為“旁觀者”參與其中，所以教師在活動(dòng)中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究[1].

自主探究，是指將學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生可以在目標(biāo)的指導(dǎo)下自主閱讀條件、分析問題，對(duì)問題有初步的認(rèn)識(shí).例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)滬教版高中數(shù)學(xué)必修一“直線的方程”時(shí)，自主探究的內(nèi)容有傾斜角、斜率以及判斷直線平行或垂直的方式等內(nèi)容，在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)后，再通過小組合作進(jìn)行問題探索.在自主探索中，因?yàn)閷W(xué)生能力有限，會(huì)提出疑問，此時(shí)就需要教師提供幫助，鼓勵(lì)面對(duì)挫折鍥而不舍的學(xué)生.自主探索時(shí)期主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取收獲，發(fā)現(xiàn)問題，以此為探究中的合作提供依據(jù).

三、問題指導(dǎo)教學(xué)，合作研究問題

在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力后，要向小組合作進(jìn)行過渡，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的重要組成部分.在小組合作探究中，一定要將教師的“教”同學(xué)生的“學(xué)”整合到一起，也就是說教師不但要注重設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，而且要結(jié)合學(xué)生的探究情況，為學(xué)生提供幫助，特別是學(xué)生在遇到問題時(shí)，教師可以依據(jù)精煉講解的形式引導(dǎo)學(xué)生理解問題.如，在講述已知關(guān)于x的方程x2+x+a=0的兩復(fù)數(shù)根為x1，x2，且|x1-x2|=2，求實(shí)數(shù)a的值，進(jìn)而探究|x1|+|x2|=2的情形.由此，一方面，教師會(huì)選擇依據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐層提出教學(xué)問題，促使學(xué)生進(jìn)行有效溝通，另一方面，在學(xué)生探究時(shí)，教師要提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納.

四、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練優(yōu)化記憶

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行訓(xùn)練，因此，學(xué)生雖然已經(jīng)構(gòu)建了知識(shí)體系，但此時(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，促使學(xué)生鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).同時(shí)，也要通過訓(xùn)練來優(yōu)化學(xué)生的記憶，提升問題解答的能力.當(dāng)然，在總結(jié)歸納的過程中，要以學(xué)生為主體，教師一旁點(diǎn)撥.也就是說，先由學(xué)生總結(jié)歸納本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再由教師在黑板上畫出總結(jié)的數(shù)狀圖、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2].

五、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，而且要培育其實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神，這也是新課改背景下教師所追求的目標(biāo).現(xiàn)階段，探究式教學(xué)工作正在全面推廣，教師在應(yīng)用時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，正確設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，以此確保學(xué)生可以在探究中更好理解問題，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張輝.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略分析——利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）：13.

[2]張文全.高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[3]袁明珠.高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.