職業(yè)技能競賽融入‘現(xiàn)代企業(yè)管理’課程的教學(xué)改革研究

摘要：在職業(yè)教育過程中，說教式教學(xué)模式一直被教師廣泛使用。隨著信息技術(shù)對學(xué)生視覺、聽覺的沖擊，教師說教式的授課方式，已不能滿足學(xué)生涉獵知識、技能的速度和要求。職業(yè)技能競賽融入專業(yè)課程的教學(xué)改革，使學(xué)生參與式、團(tuán)隊式、競技式學(xué)習(xí)，在提升專業(yè)技能的同時，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，深受廣大學(xué)生的喜愛。本文以小微企業(yè)開創(chuàng)與經(jīng)營管理技能競賽融入“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程教學(xué)為例，提出了教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；融入課程；教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的教育弊端

1、教師說教式的教育模式，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，講授方法形式簡單，教學(xué)內(nèi)容的枯燥，交叉重復(fù)，理論偏多偏深，造成學(xué)習(xí)知識和提升技能嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)時間和教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難提起興趣去學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不足。這種教育方式，缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生掌握知識和提升技能。

2、傳統(tǒng)閉卷式考試，不能體現(xiàn)學(xué)生能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)生成績上沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試的評價形式，并把一次成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了實踐、能力、素質(zhì)和技能的提升。這種紙上談兵方式教育出來的學(xué)生，嚴(yán)重的出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象，被用人單位拒之門外。閉卷考試，不能選拔出專業(yè)技能和綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

3、傳統(tǒng)教育方式，學(xué)生不能提升綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教育體系中，由于是應(yīng)試教育，使更多的家長、學(xué)生乃至學(xué)校僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，而不關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。對于學(xué)校來說，考試成績關(guān)乎學(xué)校聲譽，學(xué)校重視；對于學(xué)生來說，考試成績關(guān)乎競爭能否勝出的一籌；對于家長來說，孩子是全家的希望，故也不會超然。

二、職業(yè)技能競賽引入教學(xué)的教育優(yōu)勢

1、踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略

通過職業(yè)模擬競賽，利用沙盤軟件，可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，提升創(chuàng)業(yè)能力。通過競賽，讓選手“在錯誤中成長”，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整經(jīng)營策略。

2、職業(yè)技能競賽，讓學(xué)生親自參與過程，切身體驗

職業(yè)技能競賽，一般是采取沙盤模擬形式，模擬企業(yè)的真實經(jīng)營狀況，學(xué)生通過自己團(tuán)隊制定計劃、實施計劃、生產(chǎn)經(jīng)營、成本控制、資產(chǎn)管理、市場競爭等各種管理手段進(jìn)行角逐，最終比較企業(yè)經(jīng)營獲利，來決定勝負(fù)的一種競賽制學(xué)習(xí)方式?！靶∥⑵髽I(yè)開創(chuàng)與經(jīng)營管理技能競賽”是針對高職管理類等各專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營公司的相關(guān)知識和技能而設(shè)計的賽項，讓學(xué)生親自參與過程，切身體驗，提升專業(yè)技能。

3、職業(yè)技能競賽，讓學(xué)生掌握知識要點

職業(yè)技能競賽在比賽過程中，考核的重點是小微企業(yè)成立期、初創(chuàng)期和成長期的主要技能，這些技能是高職畢業(yè)生小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵時期，決定著小微企業(yè)能否由小變大、由弱變強(qiáng)并健康持續(xù)發(fā)展，是小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)日后走向成熟的基石。競賽通過創(chuàng)辦小微企業(yè)、初創(chuàng)期的運營管理和成長期的經(jīng)營管理三個競賽模塊，重點考察參賽選手在三個關(guān)鍵時期的理性項目選擇、高效完成審批流程、精準(zhǔn)的業(yè)務(wù)流程設(shè)計、準(zhǔn)確尋找業(yè)務(wù)關(guān)鍵要素、精確控制質(zhì)量關(guān)鍵點、面對新環(huán)境及時戰(zhàn)略調(diào)整、競爭市場生存博弈等七項工作任務(wù)完成情況。

4、職業(yè)技能競賽，提升學(xué)生的專業(yè)技能

職業(yè)技能競賽，提升學(xué)生動態(tài)的運用人、機(jī)、料、法、環(huán)等管理要素的基本功，展示學(xué)生作為理性創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的統(tǒng)籌思維、科學(xué)決策、團(tuán)隊合作等基本素質(zhì)，學(xué)生借助管理工具進(jìn)行流程管理、人力資源管理、銷售管理、財務(wù)管理等基本技能，展示學(xué)生綜合運用管理科學(xué)知識，面對突發(fā)事件，正確判斷、及時處理解決復(fù)雜問題能力?！皬钠髽I(yè)實踐中來、到企業(yè)實踐中去”，學(xué)生在變化的、不確定的市場環(huán)境中，經(jīng)過與勢均力敵的競爭對手連續(xù)模擬6年的市場競爭，充分體驗和感悟可能需要工作5、6年才能獲得的一些管理經(jīng)驗，將零散的知識點整理成一個屬于自己的完整知識體系，掌握數(shù)據(jù)分析方法，變直覺為理性，用沙盤推演檢驗自己的決策思路，理解戰(zhàn)略管理和財務(wù)管理，磨練商業(yè)決策敏感度。

5、職業(yè)技能競賽，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)激情

職業(yè)技能競賽從提升職業(yè)素養(yǎng)的角度，能培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，高的職業(yè)素養(yǎng)能引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育走向科學(xué)化和實踐化，點燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的同時，幫助大學(xué)生提升各項創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)有效創(chuàng)業(yè)。職業(yè)技能競賽將創(chuàng)業(yè)教育引向技能培養(yǎng)，推動高職院校學(xué)生接地氣創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)，為落實廣大高職畢業(yè)生“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”保駕護(hù)航。

三、職業(yè)技能競賽融入到課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

1、促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

許多高等職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)方案，重理論輕實踐的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，針對這種現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)該以技能競賽為契機(jī)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以“基礎(chǔ)知識應(yīng)用化、操作技能現(xiàn)場化、模塊教育項目化、自選考題數(shù)字化、學(xué)生評價能力化”五大亮點來展示高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)與崗位需要“無縫化”對接的探索成果。

2、改變教學(xué)方法

技能競賽的設(shè)計，并不是單單的由某一學(xué)科的知識來支撐，而是由系列課程群來支撐的，基于此種狀況，要想比好技能競賽，就要建設(shè)好相關(guān)課程群，提升掌握課程群支撐技能競賽需要的相關(guān)專業(yè)技能，這就要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把“應(yīng)用型、項目型、可操作型、技巧型、”等教學(xué)方法應(yīng)用于課堂上。

“小微企業(yè)開創(chuàng)與經(jīng)營管理技能競賽”在賽項的設(shè)計上，知識點涉及的課程群主要有《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤實操》、《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新》，另外《決策技巧》《戰(zhàn)略管理》、《財務(wù)知識》、《生產(chǎn)管理》、《營銷技巧》、《市場調(diào)查與預(yù)測》《人力資源管理》這些課程的知識，在競賽過程之中均有廣范應(yīng)用。這就要求教授這些課程的老師，要適應(yīng)競賽對知識技能掌握的要求和特點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法的改革和考核方式的改革?！癟ell me， I will forget； Show me， I will remember； Let me do it， I will understand.”這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)我們進(jìn)行教育教學(xué)改革。

3、改變學(xué)習(xí)方法

職業(yè)技能競賽，參賽選手組建團(tuán)隊，可以在游戲式的比賽中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營理論知識的晦澀難懂、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的缺點。競賽將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗，學(xué)生將有充足的自由來嘗試企業(yè)經(jīng)營的決策，并且能夠直接看到量化的結(jié)果。將無形經(jīng)營通過有形項目顯性化，是引領(lǐng)專業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑。

學(xué)生的職業(yè)能力的提升是當(dāng)前各個院校培養(yǎng)的難點，如何取得突破，必須要有載體。而學(xué)生技能競賽就是一個很好的載體，競賽項目的設(shè)置與完成比賽任務(wù)除了要求學(xué)生的專業(yè)技能以外，還要求學(xué)生必須要有一個好的團(tuán)隊合作、交流溝通、現(xiàn)場問題的解決等，這個過程有效培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]2017全國職業(yè)院校技能競賽項目方案申報書http：//dszjgl.chinaskills/

[2]職業(yè)技能競賽推動教學(xué)改革的實證研究，中國論文網(wǎng)

作者簡介：單文慧，女，1971年11月生，內(nèi)蒙古赤峰市，蒙古族，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理碩士高級經(jīng)濟(jì)師，副教授，研究方向：企業(yè)管理、企業(yè)文化等。

*基金項目：此論文為中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會職業(yè)教育重點課題“職業(yè)技能競賽融入專業(yè)課程群建設(shè)的實踐教學(xué)研究”（課題編號：2017ZSZJZD10）成果之一。2018內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)研究項目“沙盤教學(xué)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究——以企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤為例”的成果之一。