高中物理力學(xué)三大解題技巧的思考

王盛合

摘 要： 高中物理力學(xué)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且也成為了失分點(diǎn)，雖然在當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)中，老師會(huì)強(qiáng)調(diào)三大解題技巧的應(yīng)用，但是由于內(nèi)容較為抽象，并且知識(shí)體系不全面，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)這三大解題技巧的應(yīng)用效果較差?；趯?duì)三大解題技巧內(nèi)涵的深入挖掘，本文提出了用好這三大解題技巧的措施，最終讓同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中物理；力學(xué)；三大解題技巧

引言：在當(dāng)前的高中物理力學(xué)知識(shí)考察中，已經(jīng)擴(kuò)展了力學(xué)知識(shí)考察的內(nèi)涵和外延，當(dāng)前的力學(xué)考察已經(jīng)開始與運(yùn)動(dòng)學(xué)、能量學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，這為同學(xué)們的力學(xué)學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。就當(dāng)前同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果來看，力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)的結(jié)合題目解題效果較差，原因在于不同的力會(huì)讓物體產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)情況。而力學(xué)與能量學(xué)的結(jié)合題目做題效果較好，原因在于這類題目所需分析的內(nèi)容較少。

一、三大解題技巧內(nèi)容

在高中物理力學(xué)部分的學(xué)習(xí)過程中，三大解題技巧內(nèi)容如下：（1）受力圖分析。受力圖分析是高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與核心，通過受力圖分析能夠找到物體上力的分布情況和對(duì)物體的影響效果，通過受力圖能夠更快更準(zhǔn)了解研究題目中包含的各類信息，讓同學(xué)們能夠更好地解題[1]。（2）解析法分析。解析法通常是在受力圖分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用，通過解析法能夠?qū)⒘M(jìn)行合成與分解，實(shí)現(xiàn)對(duì)物體上力的合理有效分析。（3）舉一反三。對(duì)于高中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)來說，舉一反三能力能夠讓同學(xué)們通過對(duì)單個(gè)題目的研究和分析了解一類題目的做法，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、應(yīng)用三大解題技巧的應(yīng)用思路

（一）構(gòu)建物理學(xué)模型

在高中物理的力學(xué)知識(shí)中，常用的物體為小車、滑塊、光滑或不光滑的斜面和平面，這些物體都可以整合成物理模型，在物理模型的建設(shè)中，區(qū)別為小車和滑塊，原因在于小車與斜面或平面間的摩擦力為零，滑塊需要考慮是否擁有摩擦力。在同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)中，可以通過將這些物理模型組合、分解的方式構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并形成對(duì)這些模型種類的深刻記憶，在解題過程中可以將模型畫出，進(jìn)行受力分析。例如在某題目中，將一滑塊放置于不光滑斜面上，并且沿斜面方向向上施加一個(gè)力，求該力能夠讓滑塊在斜面上不產(chǎn)生滑動(dòng)時(shí)的大小范圍。一些同學(xué)在看到這種題目時(shí)幾乎沒有思路，此時(shí)可以應(yīng)用頭腦中建設(shè)的模型將滑塊放置于不光滑斜面上，并按照受力圖的構(gòu)建方法在滑塊上描述受力情況。先將能夠確定的重力體現(xiàn)在滑塊上，再做出沿斜面向上的力，同時(shí)根據(jù)題意可知滑塊為受力平衡狀態(tài)，這就可以分析滑塊受到摩擦力的方向，分為摩擦力向上和向下兩種情況進(jìn)行討論，最終確定要求的力的大小范圍。

（二）建設(shè)知識(shí)體系

在當(dāng)前的高中物理考察中，力學(xué)已經(jīng)成為了解題體系的基礎(chǔ)部分，體現(xiàn)在當(dāng)前的物理題目中，力學(xué)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)學(xué)、能量學(xué)甚至電磁學(xué)都有很強(qiáng)的聯(lián)系，所以要實(shí)現(xiàn)對(duì)力學(xué)知識(shí)的深入了解和學(xué)習(xí)，需要建設(shè)科學(xué)有效的知識(shí)體系。在知識(shí)體系的建設(shè)過程中，筆者通過長(zhǎng)時(shí)間研究和實(shí)踐，提出一個(gè)構(gòu)建知識(shí)體系的方式，即應(yīng)用教材目錄。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，對(duì)教材目錄進(jìn)行閱讀，同時(shí)思考目錄中內(nèi)容包含的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上思考能夠與這些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系的知識(shí)，通過這種方式能夠逐漸完善知識(shí)體系。另外在閱讀目錄的過程中，還需要思考各知識(shí)點(diǎn)涉及的解題方法，對(duì)于力學(xué)部分來說，思考的方法為受力分析、受力圖繪制以及受力平衡的表現(xiàn)等內(nèi)容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在缺失時(shí)，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，保證知識(shí)體系的科學(xué)性與完善性。

（三）研究題目考察內(nèi)容

在當(dāng)前的很多物理習(xí)題中，都會(huì)進(jìn)行多種內(nèi)容考察，這些知識(shí)點(diǎn)的雜糅會(huì)具有很高的迷惑性。以下題為例，一模塊在不光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，該物塊上有一牽引繩，牽引繩上的力為F，物塊質(zhì)量為m，在物塊運(yùn)動(dòng)n秒后，牽引繩斷開，問該物塊在水平面上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。在審題過程中，該題目似乎是運(yùn)動(dòng)學(xué)問題，但是通過仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，這道題目將力學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，但是該題目為動(dòng)力學(xué)題目還是靜力學(xué)題目無法確定。所以在解題過程中，需要先探究牽引繩上的力能夠讓滑塊運(yùn)動(dòng)，當(dāng)能夠運(yùn)動(dòng)后，對(duì)滑塊運(yùn)動(dòng)n秒之前和n秒之后兩種情況進(jìn)行受力分析，確定滑塊在運(yùn)動(dòng)過程中的加速度，最終求得滑塊運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)度。所以同學(xué)們?cè)诮忸}過程中，需要明確題目的考察對(duì)象，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行解題。

（四）建設(shè)合理的受力分析順序

在力學(xué)題目的解答過程中，受力分析不可避免，但是通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，受力分析往往成為很多同學(xué)的失分點(diǎn)，對(duì)其受力分析過程的了解，筆者確定導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因?yàn)槭芰Ψ治鲰樞虿缓侠恚蛘咄耆S心所欲進(jìn)行受力分析，筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出一種較為科學(xué)的受力分析順序口訣，即重力先行，已知力跟上，未知力斷后。重力在高中力學(xué)中往往不可忽略，尤其是在斜面上，由于重力大小和方向都已知，所以可以按照題意進(jìn)行描述。已知力跟上是指在重力描繪完成后，在受力物體上畫上各類已知力，這類力也已知大小和方向，所以可以描述。未知力包括待求的力、摩擦力等，尤其是摩擦力，需要經(jīng)過計(jì)算，在斜面上需要進(jìn)行重力以及外加力分解，由于未知力描繪較為困難，所以需要最后進(jìn)行，最后在受力圖上進(jìn)行受力分析。

結(jié)論：綜上所述，高中物理力學(xué)三大階梯技巧包括受力圖分析法、解析法和舉一反三法，要提升這些技巧的應(yīng)用水平，可以通過構(gòu)建物理模型、建設(shè)知識(shí)體系、探究題目考察內(nèi)容以及建設(shè)合理的受力分析順序等措施達(dá)成目的，最終能夠提高力學(xué)類題目以及綜合類題目的解題正確度。

參考文獻(xiàn)

[1]張澍洺.高中物理力學(xué)三大解題技巧探究[J].科技資訊，2016，14（24）：85-86.

[2]李一璠.談高中物理力學(xué)三大解題技巧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（03）：24.