網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政理論課教育教學(xué)改革的路徑探析

朱宇

摘要：本文在分析了傳統(tǒng)的思政理論課教育教學(xué)模式面臨的困境，闡述了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給高校思政理論課教育教學(xué)帶來的機遇，重點探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推進高校思政理論課教育教學(xué)改革的路徑，以增強思政理論課教育教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；思政理論課；改革；路徑

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給高校思政理論課教育教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)。因此，思政課也要契合時代發(fā)展的需要，利用即時性、多點性、交互性等特點開辟教育教學(xué)改革的新路徑。將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，探索新型教育教學(xué)模式，能夠進一步實現(xiàn)高校思政理論課教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)的思政理論課教育教學(xué)模式面臨的困境

高校思想政治理論課是每個大學(xué)生的必修課程，也是大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的主渠道和主陣地。思政理論課的改革關(guān)系到大學(xué)生能否更好地成長成才。長期以來，思政理論課缺少應(yīng)有的愉悅性以及真正打動人心的情感力量，更多是單純以“一對多”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進行價值觀、意識形態(tài)方面的引導(dǎo)和灌輸，輕視了對學(xué)生政治素質(zhì)以及理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，使思政課變得死氣沉沉，缺乏活力，很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得不到很好地滿足。另外，傳統(tǒng)的考試方式主要以考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，并不能很好地檢驗出教學(xué)后學(xué)生的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)是否有所提高，學(xué)生在實踐過程中是否具備分析問題和解決實際問題的能力，這些教育教學(xué)方式都削弱了思政理論課的說服力。

二、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給高校思政理論課教育教育帶來的機遇

高校大學(xué)生是充滿青春活力的群體，他們更于易于接受新事物、新思想，對于他們來說，網(wǎng)絡(luò)文化消費如同消費商品一樣輕松自然，這給高校思政理論課教育教學(xué)的改革、發(fā)展與創(chuàng)新帶來了新的契機。

網(wǎng)絡(luò)以其傳播的廣泛性、多樣性、新穎性等特點，改變了傳統(tǒng)社會人們認(rèn)知內(nèi)容的有限性、打破了人們獲得認(rèn)知途徑方式的局限性，它負(fù)載著新信息和新觀念。網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展正深刻地影響著高校學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)和生活方式，甚至影響著他們的道德風(fēng)貌、政治態(tài)度和價值取向。網(wǎng)絡(luò)的功能為充分挖掘?qū)W生的潛能，促進大學(xué)生個性自由發(fā)展提供了較為寬松的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政理論課教學(xué)應(yīng)該是集課堂理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)于一體的教育教學(xué)模式。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源來充分改進傳統(tǒng)的思政課教育教學(xué)方式、方法和手段，使學(xué)生能夠積極自主參與、愉快參與，思想得到升華，是實現(xiàn)思政課教育教學(xué)實效性的出路之一。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推進高校思政理論課教育教學(xué)改革不但有助于提升思政理論課教育教學(xué)的質(zhì)量，而且有助于促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政理論課教育教學(xué)改革的路徑

（一）、提高思政理論課教師的信息網(wǎng)絡(luò)知識和技能水平

思政理論課不能僅僅局限于講授理論知識點，還要密切聯(lián)系實際，實現(xiàn)理論性與實踐性的統(tǒng)一。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，思政教師要不斷更新自己的知識儲備以縮小與學(xué)生思想需求之間的差距。在實際的思政理論課教學(xué)過程中，教師既要將基本理論觀點講解透徹，還要加強對重大理論和實踐問題的分析與評述，即要了解學(xué)生的特點和興趣，把握學(xué)生的思想脈搏，思政理論教師還必須掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，提高網(wǎng)絡(luò)技能水平。因此，高校必須有針對性地對思政教師進行培訓(xùn)，普及并提高思政教師利用多媒體等工具使用網(wǎng)絡(luò)的技能，堅持提高自身素質(zhì)與解決學(xué)生實際問題相結(jié)合的原則，利用新媒體手段開放性、廣泛性等特點及時收集、處理和傳遞新信息，將思政教育教學(xué)延伸至課堂以外，實現(xiàn)與學(xué)生之間的無障礙交流，及時為學(xué)生答疑解惑，從而提高思政理論課教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）、把準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，增強課堂教學(xué)吸引力

在日常的工作和生活中，思政教師應(yīng)把準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，關(guān)注學(xué)生最為關(guān)注的社會熱點問題、重大國際、國內(nèi)問題，在課堂講授過程中，將其變?yōu)榻虒W(xué)資源，積極地與學(xué)生探討、交流，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確地分析、理解信息，增強教學(xué)資源的豐富性與多樣性，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象的能力，增強理論思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂效率，使思政課教學(xué)融時代性、思想性、知識性和趣味性于一體，提升學(xué)生對思政理論課的認(rèn)同感。

（三）、構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展思政理論課教育教學(xué)新模式

在課堂教學(xué)之余建立思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)開放、快捷、生動等優(yōu)越條件，開辟網(wǎng)絡(luò)思政教育教學(xué)的新陣地。傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)組織形式易受到空間、時間以及教學(xué)條件的限制。思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立使得思政理論教學(xué)不再局限于面對面講授式的課堂教學(xué)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介自主學(xué)習(xí)。在思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置微課視頻、知識點鏈接、資源共享、師生交流、鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)心得、熱點新聞鏈接等板塊，學(xué)生既可以在線學(xué)習(xí)課程，也可以通過網(wǎng)絡(luò)討論問題、交流心得、完成作業(yè)。這種教學(xué)平臺使得原本狹小的教學(xué)空間變得廣闊起來。此外，還應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)在平時考查中所占的成績比重，注重學(xué)生實踐能力的考核，系統(tǒng)地評價學(xué)生對理論知識的掌握及運用情況。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，一方面使學(xué)生能夠系統(tǒng)地鞏固課堂教學(xué)效果；另一方面，教師能將思政教學(xué)理念通過多媒體技術(shù)充分展示出來，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源共享，時間與空間不受限制，能夠很好地切合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的興趣愛好與特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來豐富課堂，拓展思政理論課教學(xué)的新載體、新模式，實現(xiàn)思想教育和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合與互補。

（四）、以網(wǎng)絡(luò)互動交流活動為載體，創(chuàng)設(shè)思政理論課第二課堂

思政教師可在課堂中給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后實踐任務(wù)，將理論回歸生活，把實踐引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)思政理論課第二課堂。學(xué)生在課后實踐過程中可以利用各類網(wǎng)絡(luò)工具適時組織學(xué)生進行交流活動，利用網(wǎng)絡(luò)即時性的特點，縮短信息傳播的時間，加速大學(xué)生與社會的互動，吸引更多的人積極加入到實踐環(huán)節(jié)中去，推動大學(xué)生的社會化進程，達到課堂理論教學(xué)與課后實踐之間的無縫對接，使學(xué)生將理論運用到實踐中，在實踐中進一步深化認(rèn)識，使他們作為個體的社會人能較快走向成熟。此外，思政教師還可利用網(wǎng)絡(luò)適時組織學(xué)生進行熱點問題交流和調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生強烈的參與愿望和體驗的熱情，在傳遞社會主流文化價值觀的同時培養(yǎng)大學(xué)生獨立的理性精神，通過活動來突出思政教育教學(xué)的思想性和趣味性，充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生思想的創(chuàng)造性和行動的參與性，開啟啟發(fā)式、參與式、研究式的教育方法，進一步了解學(xué)生的思想動態(tài)，形成線下線上思政課教學(xué)的合力，讓思政課教育教學(xué)“活”起來。與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，在網(wǎng)絡(luò)互動交流活動中，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，主體性能得到充分尊重。

結(jié)束語：

高校思政理論課教育教學(xué)改革要積極把握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為思政課教育教學(xué)改革帶來的機遇，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展實際，在對思政理論課教育教學(xué)的改革創(chuàng)新中講方法、求實效，不斷總結(jié)凝練加強大學(xué)生思想政治教育工作的方法，使學(xué)生成為符合社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1]楊筱寂.挑戰(zhàn)與應(yīng)對：自媒體時代的高校思政課教學(xué)[J].學(xué)理論，2017（12）.

[2]李華忠.新媒體新技術(shù)與高校思政課深度融合探究[J].中國報業(yè)，2017（18）.

[3]王國蓮，孫麗娟.運用新媒體新技術(shù)使高校思政課“活起來”[J].改革與開放，2017（16）.