基于VBSE平臺管理綜合實驗教學模式的探討

徐淑新

摘要：VBSE是虛擬商業(yè)社會環(huán)境的簡稱，也是一款面向院校的多專業(yè)綜合實習平臺，分析了傳統(tǒng)管理類實驗課程的問題及VBSE平臺的創(chuàng)新價值，并應用VBSE平臺對該課程重新設計，通過在不同職業(yè)崗位任職，訓練學生從事經(jīng)濟管理所需要的各種實際操作能力，邊做邊學，并對教學中應重視的問題提出思考。

關鍵詞：VBSE；實驗教學

近年來，隨著實驗教學改革不斷深化，教育部關于實驗教學示范中的投入，各高校的實驗室建設得到足夠的重視，VBSE平臺是通過與現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的有效融合，教學軟件的不斷開發(fā)，虛擬仿真技術(shù)的應用，使文科實驗教學質(zhì)量不斷提高，在培養(yǎng)高素質(zhì) “ 三創(chuàng)” 人才中發(fā)揮了積極的作用。

一、傳統(tǒng)管理類實驗教學存在的問題

1. 課程綜合性無法滿足社會對人才的要求。在許多高等院校及職業(yè)學院， 很多專業(yè)管理類實驗課主要 是以簡單的實驗課訓練為主 ， 并不涉及將各專業(yè)的上 游和下游實驗小組關聯(lián)起來 ， 學生學習沒有形成一個 全面、系統(tǒng)、 立體的能力培訓及知識運用架構(gòu)。同時 ，很多高校實驗室建設還缺乏商業(yè)與經(jīng)濟學相關的專 業(yè)培訓設計的完整性 ， 沒有全方位、 完整和必須考慮 的實踐教學和實驗室的各種因素， 實際數(shù)據(jù)處于孤立 狀態(tài)， 而沒有將整個實驗室資源有效和密集的配置。

2. 實訓的方式單一， 相關行業(yè) 崗位未做到有機結(jié) 合。各種專業(yè)培訓主要是依靠單一的個人和個人專業(yè) 實用軟件或手動培訓 ， 培訓方式單一 ， 培訓內(nèi)容、方法 受到局限， 所以結(jié)果是可想而知的， 學生可以掌握的空 間很小， 上游和下游之間幾乎沒有培訓內(nèi)容相關聯(lián)， 每個職位相關的行業(yè)或業(yè)務領域未做到有機結(jié)合。

3. 實訓的內(nèi)容太局限， 缺少應變能力的訓練。在很 多高等院校，實驗的內(nèi)容有很多都是提前安排好的， 實驗的步驟和內(nèi)容、方式是固定的， 學生在實驗過程 中通常只需要按部就班地操作就可以得到最終結(jié)果。

二、 VBSE平臺對傳統(tǒng)實驗教學模式的改革

1.虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBS E平臺的設計。VBS E是 虛擬商業(yè)社會環(huán)境的簡稱， 也是一款面向院校的多專 業(yè)綜合實習平臺， 其以制造企業(yè)為核心在虛擬的市場 環(huán)境、商務環(huán)境、 政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中根據(jù)實 際工作業(yè)務內(nèi)容 、 管理流程及相關單據(jù)結(jié)合教學設定 的具體業(yè)務規(guī)則將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌 ， 進行仿收真教學 ， 讓學生實際經(jīng)營和操作具體業(yè)務。VBS E強調(diào) 真實性 ， 從而可以達到進行宏觀、 微觀管理 ， 實現(xiàn)多人 協(xié)同對抗 ； 培養(yǎng)學生在協(xié)同工作中的全局意識和綜合 職業(yè)素養(yǎng) ， 實現(xiàn)“ 把企業(yè)搬進校園”的教學理念。

2.VBSE的 目標定位。VBSE的基本 目標定位是培 養(yǎng)具有高潛質(zhì)、 全局意識的實務型崗位操作人員 。這個目標的實現(xiàn)是通過逐級遞進的設計來進行的： 按業(yè) 務崗位的要求規(guī)范填報與完整業(yè)務流程相關的各種 單據(jù) 、 表格， 熟悉基本會計 崗位常用表單的作用及填 制方法。

3.VBSE的創(chuàng)新價值。（1） 開放性。VBSE采用開放 式教學設計模式 ， 以學生為主體 ， 鼓勵學生 自主學習，學以致用， 實現(xiàn)在“動”中“學”， 在“學”中“做”， 在行動 中認知， 真正達到“知行合一”。教師不再只是簡單的 傳授書本知識 ，而是VBSE實習內(nèi)容的設計者與指導 者。（ 2） 全仿真。①機構(gòu)仿真 ， VBSE中包含了制造業(yè)、服務業(yè)、 行政管理機構(gòu)等各形態(tài) 的仿真組織 ， 每個機 構(gòu)提煉了各行業(yè)關鍵的職能部門和主要的工作崗位 。 ②環(huán)境仿真， 構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會環(huán)境。重點 在于讓學生了解企業(yè) ，熟悉企業(yè)各部分的工作職責 ，并了解企業(yè)工作的基本流程 ，通過遞進式的課程關 系， 首先讓學生建立企業(yè)初步認知 ， 之后進行財會手 工模擬、 會計電算化實訓等 ， 逐步提升企業(yè)經(jīng)營管理 等一體化實訓 。（ 3） 跨專業(yè)?？鐚I(yè)可以將不同專業(yè)方 向的學生培養(yǎng)結(jié)合起來， VBSE中可以支撐工商管理 、財務 、 市場營銷、 信息管理、 金融 、 貿(mào)易、 工業(yè)工程等多 專業(yè)綜合實習。（ 4） 對抗性。VBSE中可以設定多個相 同性質(zhì)的組織， 營造一個競爭的氛圍。特別是主體企 業(yè)為同一行業(yè)內(nèi)的若干家生產(chǎn)制造公司， 這些生產(chǎn)制 造公司在相同的市場經(jīng)濟環(huán)境下，自主決策、 經(jīng)營， 而 最終的經(jīng)營業(yè)績的差異有利于激發(fā)學生的“ 斗志”， 使 其發(fā)揮 自己的“ 潛能”。

三、 管理綜合實驗課程應用VBSE平臺的實踐

管理綜合實驗課程應用VBSE平臺 重新設計 ， 作為限選課面向?qū)W院內(nèi)工商管理 、 市場營 銷、物流管理、 人力資源管理 、 財務管理 、 會計等專業(yè) 開設 ， 并于本學期面向全校各學院不同專業(yè)的學生開 放實驗 ， 讓有創(chuàng)業(yè)熱情的學生提前進入虛擬企業(yè)感受 企業(yè)管理的內(nèi)涵。

1. 實驗教學 目標。通過該課程使受訓者感知企業(yè) 內(nèi)外部組織管理流程 、業(yè)務流程及各組織間的關系；認知理論與實踐結(jié)合 ， 能夠根據(jù)組織 崗位任務要求完 成相應的工作； 認知企業(yè)各崗位工作對其他崗位業(yè)務 的影響； 在此基礎之上 ， 提升學生的實踐操作能力、 協(xié) 調(diào)溝通能力 、 綜合決策能力。

2. 實驗內(nèi)容設計。針對 目前32學時的教學時間充 分發(fā)揮VBSE平臺的價值 ，讓學生盡可能充分的感受 組織管理和各業(yè)務流程 ，課程安排 四個主要實驗項 目， 并在每個階段實時總結(jié)反饋 。

3. 實驗教學效果。通過這樣的實驗內(nèi)容設計， 讓學 生全方位地了解感受企業(yè)真實的實際業(yè)務 ， 促進專業(yè) 理論知識的轉(zhuǎn)化與應用，同時學生會感悟復雜市場環(huán) 境下的企業(yè)經(jīng)營 ， 激發(fā)其進一步學習的熱情 。

4. 幾點思考。實驗教學的改革要始終堅持培養(yǎng)適 應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的教育 目標 ， 同時結(jié)合 目前應用VBSE平 臺管理綜合實驗課程的實際效果和 實驗 中學生、教師的反饋 ， 在 以下方面要深化和細化 實驗教學管理工作 ：（1） 打造雙師型師資隊伍 ， 完善師 資體系內(nèi)容。VBSE系統(tǒng)的高仿真業(yè)務及資料， 對實驗 中肩負引導的教師提出了更高的要求。（ 2） 建立與完善相關實驗教學課程體系。以跨專 業(yè)綜合實踐教學體系搭建為切人點 ，形成基礎實訓 （ 企業(yè)認知實訓 ）、 課程單項實訓、 專業(yè)課程實訓 、 專業(yè) 綜合實訓 、 專業(yè)實習多層級、 立體化實訓課程體系。面 向全校開設企業(yè)認知、 企業(yè)信息化等先導課程，為頂 崗實習做好全面鋪墊。（ 3） 制定嚴格的成績評定和過程監(jiān)督管理。VBSE平臺要求學生 自由組成多種形態(tài) 小組 ， 協(xié)同合作實驗 ， 組內(nèi)人數(shù)多且不定 ， 有的制造企 業(yè)多達20人 ， 而學生參差不齊 ，團隊參加給很多只想 拿學分的學生創(chuàng)造了“渾水摸魚”的環(huán)境 ， 加上場地 大，指導教師無法在實驗的全過程實時監(jiān)督指導，因 此要制定多維打分指標體系， 如出勤、提問、業(yè)務量、工作態(tài)度 、 定期總結(jié) 、 實驗報告等來評價學生的綜合 成績。同時， 在 日常的使用中應當對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、 實驗 設備進行嚴格的管理， 保證系統(tǒng)的正常使用。（ 4） 建設 大學生創(chuàng)業(yè)實踐拓展實訓中心。結(jié)合以信息化帶動工 業(yè)化的基本國策，在學校建立創(chuàng)業(yè)能力訓練中心， 其 中包括企業(yè)經(jīng)營管理體驗 中心、行業(yè)信息化研究 中 心 、 企業(yè)信息化服務 中心，完成從認知企業(yè)—體驗企 業(yè)一服務企業(yè)的三級跨越。將該實驗課程后續(xù)延伸到 社會服務層面，給學生更多的機會接觸社會空間。

參考文獻：

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