淺談?dòng)绊戅r(nóng)村教師工作適應(yīng)性的因素及解決策略

蒙宇明

摘要：我國(guó)大部分人口在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)教師是教育的主要力量，在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中，農(nóng)村教師培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的人才，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)起到很大的作用。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村和城市的差距也逐漸拉大，很多農(nóng)村人為了改變現(xiàn)狀遷移到城市打工、購(gòu)房……農(nóng)村教師也在向往過(guò)著城市的生活。不少剛到農(nóng)村任教的老師，對(duì)農(nóng)村的人情世故不了解，在短時(shí)間內(nèi)很難培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村的感情。為此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師工作的適應(yīng)性研究，努力提升農(nóng)村小學(xué)教師工作的適應(yīng)程度，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，對(duì)提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；環(huán)境；待遇；情感；策略

一、影響農(nóng)村教師工作適應(yīng)性的主要因素

本人從事農(nóng)村教育教學(xué)工作多年，認(rèn)為影響農(nóng)村教師工作適應(yīng)性的因素主要有以下方面：

（一）交通方面

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校遠(yuǎn)離城市位置相對(duì)較為分散，學(xué)校離縣城最遠(yuǎn)的地方有五、六十公里，而且交通十分不便，有些進(jìn)學(xué)校的路況不好，公路狹窄只有兩米二寬度，平時(shí)放學(xué)車(chē)輛多的時(shí)候，道路經(jīng)常擁堵。如上林縣塘紅鄉(xiāng)石門(mén)小學(xué)離縣城五十四公里，從公路到進(jìn)入學(xué)校路段，大約有三公里的路程都是極窄的路段，兩輛汽車(chē)不能同時(shí)通過(guò)。西燕鎮(zhèn)大龍洞小學(xué)刁望教學(xué)點(diǎn)離縣城六十公路，從縣城到刁望教學(xué)點(diǎn)，除了坐車(chē)走陸路，還得坐船、走水路才能到達(dá)學(xué)校，交通十分不便，每趕一趟縣城都十分艱難。像這樣交通不便的學(xué)校還有很多，如鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)，喬賢、木山等偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，距離縣城都是路途遠(yuǎn)，路況差，這是影響教師適應(yīng)工作的原因之一。

（二）住房方面

住房的好壞也是教師工作適應(yīng)的因素之一。近年來(lái)我縣很多學(xué)校為了迎國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展的檢查，大搞學(xué)校硬件建設(shè)，原來(lái)師生破舊的住宿環(huán)境終于有所改善。這對(duì)教師的工作穩(wěn)定性起著很大的作用。

（三）飲食方面

在偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)市集遠(yuǎn)，較遠(yuǎn)的有十幾公里，較近的也有七、八公里，老師把學(xué)校當(dāng)成自己的家。由于交通不便，住校的老師只好帶干糧到學(xué)校，一帶就是一周的干糧。

（四）心里壓力方面

對(duì)于年輕的教師，身在農(nóng)村，心往城市，這是人之常情，俗話(huà)說(shuō)得好：人往高處走，水往低處流。在農(nóng)村教書(shū)的老師有著一種無(wú)形的壓力。有的人認(rèn)為教學(xué)水平高的老師首先安排在城市里教書(shū)，其次就是在縣城教書(shū)，再者就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教書(shū)，只有教學(xué)水平差的老師才到鄉(xiāng)村小學(xué)教書(shū)。這樣的言論，似乎有一定的道理，這對(duì)年輕的教師帶來(lái)了無(wú)形的心里壓力，從而迫使部分鄉(xiāng)村老師想方設(shè)法往城鎮(zhèn)調(diào)動(dòng)，這也是影響農(nóng)村教師工作適應(yīng)性的原因之一。

（五）思想態(tài)度方面

部分農(nóng)村教師心態(tài)比較消極，認(rèn)為自己在農(nóng)村教書(shū)，做得再好也得不到什么好處，評(píng)優(yōu)、評(píng)先輪不到自己，所以只能像廟里的和尚一樣，當(dāng)一天和尚敲一天鐘，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，思想不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，工作態(tài)度不端正，拈輕怕重，對(duì)個(gè)人得失斤斤計(jì)較，缺乏對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，這樣嚴(yán)重影響了農(nóng)村教師的工作適應(yīng)性。

（六）工資待遇方面

農(nóng)村教師收入偏低，和城市教師相比在待遇上有一定的差別，這是歷史遺留問(wèn)題，自從解放以來(lái)一直都是難以平衡的經(jīng)濟(jì)天平，當(dāng)然城市和農(nóng)村的物價(jià)及生活消費(fèi)也有一定的距離。不少農(nóng)村教師不看問(wèn)題實(shí)際，認(rèn)為自己的待遇低，對(duì)工作消極，沒(méi)有上進(jìn)心，怨天尤人，經(jīng)常大發(fā)牢騷。這種帶著情緒工作也是影響教師工作適應(yīng)性的原因之一。

（七）情感及價(jià)值觀方面

農(nóng)村遠(yuǎn)離城市，教師的情感對(duì)教學(xué)及地域的感情直接影響教師的工作熱情，如：一個(gè)教師如果他對(duì)所處的地方人情純樸，所處的地域人緣廣泛，親如一家，那么他一定能盡心盡力，一心放在教學(xué)上，反之他就會(huì)逆道而行，對(duì)教學(xué)起反作用，人生的價(jià)值觀就會(huì)偏離。所以情感問(wèn)題也是影響教師工作適應(yīng)性之一。

二、影響農(nóng)村教師工作適應(yīng)性的解決策略

通過(guò)以上調(diào)研，為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，拉近農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師待遇差距，筆者本著從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，從大部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)地調(diào)研，對(duì)廣西壯族自治區(qū)上林縣小學(xué)階段入職以來(lái)十幾所學(xué)校共70名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并從中選取10名教師進(jìn)行了深入訪(fǎng)談并進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為有以下幾方面的解決策略。

（一）優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境是教師適應(yīng)工作的條件之一。

優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校的各種設(shè)施完善，衣、食、住、行四個(gè)方面的基本條件得到解決。為滿(mǎn)足以上基本條件，要求老師每個(gè)人要有一定的住房，這是最起碼的條件，當(dāng)然住房不要太簡(jiǎn)陋，讓老師住得舒心自在；同時(shí)，學(xué)校各種軟件硬件設(shè)備齊全，如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地布局合理，學(xué)校文化長(zhǎng)廊整齊美觀，花壇花帶修理呈現(xiàn)藝術(shù)美，體育器材分配合理，多媒體教室的應(yīng)用等現(xiàn)代化設(shè)施完備。而且，通往學(xué)校的交通道路要規(guī)劃合理，路面寬至少有四米，保證放學(xué)校道路暢通。這是能讓農(nóng)村教師適應(yīng)的首要條件。

（二）優(yōu)越的待遇是農(nóng)村教師適應(yīng)工作的條件之一。

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村教育工作，相繼出臺(tái)了許多政策扶植農(nóng)村教育，改善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)各種渠道解決了農(nóng)村教師待遇問(wèn)題，提高農(nóng)村教師工資，拉近農(nóng)村教師和城市教師的差距，為農(nóng)村教師排憂(yōu)解難，消除農(nóng)村教師的心里壓力，以此吸引有志之士為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春、智慧和力量。在農(nóng)村一線(xiàn)工作的教師激情也隨之調(diào)動(dòng)，滿(mǎn)腔熱情投入工作，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面穩(wěn)步提升。

（三）情感的交流和融合是農(nóng)村教師適應(yīng)性的條件之一。

和諧的人際關(guān)系是處理好各項(xiàng)工作的前提。一是與村民搞好關(guān)系，特別是處理好學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校、老師的關(guān)系。我們知道，農(nóng)村人勤勞善良，真誠(chéng)待人，如果學(xué)校教師與當(dāng)?shù)氐拇迕窀愫藐P(guān)系，把他們當(dāng)做好朋友、好兄弟，那么這位老師就成了當(dāng)?shù)卮迕竦挠H人。鄉(xiāng)村們就會(huì)大力支持學(xué)校搞好教育工作，學(xué)校老師就會(huì)心情舒暢，快樂(lè)地工作。二是教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要正確處理人際關(guān)系，老師們以謙虛的態(tài)度多與其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、交流、聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，虛心聽(tīng)取他們對(duì)自己工作的建議，爭(zhēng)取在教學(xué)和生活上獲得他們的幫助。這對(duì)教師工作適應(yīng)也具有十分重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村教師工作適應(yīng)性的發(fā)展不容忽視，對(duì)于鄉(xiāng)村教師的工作適應(yīng)性問(wèn)題應(yīng)該給予更多的關(guān)注。一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的提升在一定程度上是由教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)決定的。鄉(xiāng)村教師群體水平?jīng)Q定了鄉(xiāng)村教育事業(yè)的成功與否。要想盡快解決鄉(xiāng)村教師工作適應(yīng)性問(wèn)題，我們就要努力打造環(huán)境優(yōu)美、待遇優(yōu)厚、情感濃厚的校園環(huán)境，為教師對(duì)農(nóng)村教育的適應(yīng)性創(chuàng)造條件。