音樂教育的終身延續(xù)性研究

俞越

音樂教育不局限于學(xué)齡階段、階層，更應(yīng)是貫穿于人們整個(gè)生命全過程的一項(xiàng)事業(yè)與學(xué)問。音樂在任何時(shí)段都?xì)g迎初學(xué)者參與其中。參與音樂活動不僅停留在聆聽、欣賞的層面，更應(yīng)具有不同程度的發(fā)展。人們通過音樂實(shí)踐與參與可以增進(jìn)人與人之間的交流，從而衍生出對各類音樂風(fēng)格和音樂活動的認(rèn)知，而且參與者可以自主把握他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，參與音樂實(shí)踐活動因其所蘊(yùn)含的社會性和激勵性而變得更有意義。

在國際音樂制品協(xié)會委托蓋洛普咨詢公司于1997年發(fā)布的一項(xiàng)名為“美國民眾對音樂態(tài)度”的調(diào)查研究中，對年齡處于12至70歲的1740人參與了此次關(guān)于音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的調(diào)查通過對其調(diào)查數(shù)據(jù)的解讀，可以看出人們對于參與音樂的態(tài)度及變化。調(diào)查結(jié)果顯示，96%參與者認(rèn)為演奏一件樂器為其帶來了終生享受：95%的參與者認(rèn)同音樂是一項(xiàng)很好的業(yè)余愛好；90%的參與者認(rèn)為音樂是全面教育的一部分；84%的參與者認(rèn)同音樂是其生活中非常重要的一部分；82%的參與者認(rèn)同音樂可以為家庭帶來和睦的氛圍。該調(diào)查從1978年起每三年進(jìn)行一次，2003年為目前為止最后一次調(diào)查中，對1005個(gè)美國家庭進(jìn)行了電話訪談，其得出“器樂學(xué)習(xí)不存在年齡限制”的結(jié)論。42%年齡處于3550歲之間的參與者仍在演奏樂器；20%年齡在50歲以上的參與者仍然演奏一門樂器，該數(shù)據(jù)在1985年時(shí)僅為16%；絕大多數(shù)的參與者表示在十幾歲之前便己經(jīng)開始接受音樂教育，在調(diào)查中約64%的參與者在5-11歲之間開始音樂訓(xùn)練，而12-14歲開始的僅為18%；97%的參與者贊同演奏樂器能給人帶來成就感，是一種很好的表達(dá)方式；80%的參與者認(rèn)為器樂學(xué)習(xí)使人更聰明；然而此次調(diào)查中85%的參與者表示沒有學(xué)習(xí)樂器，其中67%的人表示他們還想學(xué)習(xí)演奏樂器。此外，97%的參與者認(rèn)為演奏樂器能有助于孩子開發(fā)藝術(shù)和文化的欣賞能力；96%的參與者認(rèn)為學(xué)校樂隊(duì)是發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力的良好途徑；95%的參與者認(rèn)為音樂是全面教育的一部分；93%的參與者表示演奏樂器能幫助其孩子們交友。由于以上相關(guān)調(diào)查的目的在于為美國國家音樂制品協(xié)會提供行業(yè)報(bào)告，是作為搜集的信息資源為旗下音樂制品企業(yè)增加產(chǎn)品銷量而服務(wù)，所以其調(diào)查研究領(lǐng)域全部集中在樂器方面，但其中相關(guān)數(shù)據(jù)解讀仍能為我們提供人們對于音樂教育、音樂創(chuàng)作以及音樂參與方面相對客觀的態(tài)度與變化。無論年輕還是年長，參與調(diào)查的美國人都認(rèn)為音樂是他們生活中的一部分，成年人對參與音樂實(shí)踐活動尤其是器樂演奏具有極高的積極性，對音樂作為全面教育的一部分、一項(xiàng)業(yè)余愛好以及器樂演奏所帶來的終身享受具有較高的認(rèn)同度。同時(shí)，通過此項(xiàng)調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，人們在音樂參與對個(gè)體所產(chǎn)生的相關(guān)影響方面的關(guān)注較多集中于對孩子音樂參與情況的反饋，幾乎很難發(fā)現(xiàn)對于成年人或老年人自身在音樂參與對其生活、工作情況的影響反饋。

與美國的調(diào)查報(bào)告相比，我國沒有公開的與此相類似的由相關(guān)機(jī)構(gòu)做的與國民音樂態(tài)度相關(guān)的調(diào)研報(bào)告，僅有一篇相關(guān)成人音樂素質(zhì)教育的社會調(diào)研報(bào)告中有涉及成人音樂需求的調(diào)查數(shù)據(jù)。該調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)來源于我國2013年的18-50歲的參與者填寫的問卷，為了保證數(shù)據(jù)來源的廣泛性，作者調(diào)查的人數(shù)達(dá)到了368名，通過整理分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“對音樂需求”這一選項(xiàng)的結(jié)果中，11.68%（N=43）的被訪者表示沒有音樂需求、68.21%（N=251）的被訪者表示對音樂有一般需求、20.11%（N=74）的被訪者表示對音樂有強(qiáng)烈要求；在“對音樂素質(zhì)教育的需求”方面，37.77% （N=139）的被訪者表示沒有音樂素質(zhì)教育方面的需求、39.67% （N=146）的被訪者表示對音樂素質(zhì)教育的需求一般、22.55%（N=83）的被訪者表

示有強(qiáng)烈音樂素質(zhì)教育的需求。通過對此調(diào)查報(bào)告中有用數(shù)據(jù)及調(diào)查過程的質(zhì)性描述進(jìn)一步分析，被訪者對音樂素質(zhì)教育的需求不高，僅對音樂表現(xiàn)出需求。但通過研究者對調(diào)查過程的描述顯示，由于被訪者自身音樂素質(zhì)參差不齊，有被訪者不清楚如何滿足自己對音樂的需求。例如，如何唱好自己喜歡的歌曲？如果不識譜怎么學(xué)唱等諸多與對音樂需求看似矛盾的問題；被訪者普遍對音樂素質(zhì)教育認(rèn)識度不高，即使有音樂需求的人也認(rèn)為接受音樂素質(zhì)教育需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力且未必見效。然而，人們正是因?yàn)閷τ谝魳烦钟信d趣，從而關(guān)注并需要相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)。教育的目的在于提升人們的文化素養(yǎng)和生活水平，在學(xué)校能夠接

受到優(yōu)秀的音樂教育，能夠直接影響人的音樂體驗(yàn)生活。

美國音樂教育理論學(xué)者馮志強(qiáng)教授在其專著《音樂的生活：音樂參與與長者的生活質(zhì)量》中通過將定性和定量的方法結(jié)合使用的手段進(jìn)行了大量和長期的研究，分析了老齡人口對于音樂的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并剖析了音樂對于他們的影響。本研究在開始的時(shí)候主要用的是調(diào)查法與統(tǒng)計(jì)法對居住于美國東南部常住人口16304人的退休社區(qū)中308位年齡處于56-95歲獨(dú)立的美國退休老年人進(jìn)行調(diào)查研究，其中183人參加社區(qū)音樂學(xué)習(xí)，125人沒有參加。第一階段的研究使用伯克哈特與安德森設(shè)計(jì)的生活質(zhì)量表對老年人在1、物質(zhì)滿足情況；2、身體狀況：3、相處融洽度；4、社會活動參與度；5、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值情況；6、娛樂；7、獨(dú)立性這七方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。然而統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示經(jīng)常參與音樂活動的人群其生活質(zhì)量平均值5.97，僅僅比不參與音樂活動的人群高出了0.16，兩組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差也基本相同，差距不過0.01?？梢钥闯?，即使參與了音樂活動，對于來年人的生活來說也不會產(chǎn)生顯著的影響，對老年人的生活質(zhì)量的提高沒有明顯的推動作用。研究者在第二階段質(zhì)性研究中將參加社區(qū)音樂活動的54人與沒有參加的8人分為16個(gè)每組2-6人的小組進(jìn)行小組訪談，探討音樂學(xué)習(xí)活動是否對改善他們生活質(zhì)量起到影響。通過問答、描述、錄音錄像、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，得出音樂學(xué)習(xí)對于參加者的影響從第一階段的影響不大到舉足輕重，其影響為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：豐富與提高生活質(zhì)量的個(gè)人享受——社會交往——身體與身心健康——生命的延續(xù)，終身音樂教育或?qū)W習(xí)對老年人所產(chǎn)生的影響在經(jīng)歷研究者前兩個(gè)階段的混合研究后愈加顯著，研究者在第三階段的研究中采用個(gè)案研究，經(jīng)歷12個(gè)月的實(shí)體跟蹤調(diào)查，與研究對象共同參與音樂活動，對美國老年人音樂學(xué)習(xí)的方式、器樂學(xué)習(xí)等具體音樂學(xué)習(xí)的情況有了一個(gè)深入的分類了解。通過此項(xiàng)混合研究，顯現(xiàn)出美國老年人渴望通過音樂學(xué)習(xí)及參與來實(shí)現(xiàn)自我社會價(jià)值。研究建議，音樂教育應(yīng)在哲學(xué)觀念的樹立、理論研究和音樂實(shí)踐領(lǐng)域都向校園之外繼續(xù)拓展。音樂教育者與教學(xué)管理者在每個(gè)音樂教育相關(guān)項(xiàng)目中都應(yīng)意識到人們在不同背景下對不同音樂學(xué)習(xí)或參與目標(biāo)的不同需求，啟發(fā)學(xué)習(xí)者在整個(gè)生命中獲得在學(xué)校教育課程之外對音樂意義的認(rèn)知。然而，終身音樂教育的課程應(yīng)基于理論文獻(xiàn)與實(shí)證數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上開發(fā)。各類課程項(xiàng)目的開展都應(yīng)經(jīng)歷開設(shè)、檢驗(yàn)、修正、再開設(shè)的過程，從而取得不斷地完善。

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