論高校英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升

劉璇

摘要：克拉申的二語習(xí)得理論認(rèn)為，要想學(xué)習(xí)一門外語，口語練習(xí)是占很大一部分比重的，練習(xí)語感是非常有必要的。本文重點研究提升大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高校英語；口語教學(xué)；大學(xué)生

一、前言

大學(xué)英語教學(xué)中，英語口語教學(xué)一直處于薄弱地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力已經(jīng)引起社會各界的高度重視。大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不容樂觀，“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一名中國學(xué)生，英語通常是最先接觸到的第二語言。在第一語言的影響下，大學(xué)生的語言接受能力尤其是第二語言的吸收能力各有不同。地理上的差異也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響因素之一。在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生的英語輸入較少，是通過老師在課堂上教授而獲得相關(guān)語言輸入。在第一語言的影響下，學(xué)生對說英語產(chǎn)生了恐懼心理，從而很少得到練習(xí)。二語習(xí)得理論認(rèn)為，要想學(xué)習(xí)一門外語，口語練習(xí)是占很大一部分比重的，練習(xí)語感是非常有必要的。本文重點研究提升大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的對策。

二、影響高校英語口語教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）學(xué)生因素

目前，還有許多大學(xué)生沒有意識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。作為英語四大基本技能之一，口語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，但是很多學(xué)生沒有對口語學(xué)習(xí)予以應(yīng)有的高度重視。在日常學(xué)習(xí)中，只要英語教師提出問題，學(xué)生們立馬低下頭，課堂上寂靜無聲，這一現(xiàn)象在大學(xué)英語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，很多大學(xué)生不敢主動舉手發(fā)言或者回答老師問題的時候聲音不夠洪亮。在英語口語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生十分被動，他們沒有制定具體的口語學(xué)習(xí)計劃，也沒有注意英語口語積累，不會抓住時機(jī)去主動練習(xí)口語，導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)效率低。

（二）教師因素

大學(xué)英語口語測試沒有被列入必考項目中，所以導(dǎo)致教師忽視了英語口語教學(xué)的重要性，他們忽視了對學(xué)生進(jìn)行日常的口語能力訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，在英語教學(xué)中，教師實施的是以語言知識為中心的教學(xué)模式，教師按照教材內(nèi)容教授英語詞匯、語法、句型等，忽視了應(yīng)用交際的教學(xué)方式，雖然一些教師會為學(xué)生安排一些短時間的口語練習(xí)，但是練習(xí)形式以模仿練習(xí)為主，很少考慮到學(xué)生的自主表達(dá)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（三）環(huán)境因素

在我國現(xiàn)階段，英語考試主要以筆試的形式進(jìn)行，因此教師要客觀地注意“讀”“寫”?？荚囈笞x懂題目并完成問題。即使一個學(xué)生的口語表達(dá)能力較差，但他的英語考試成績優(yōu)秀，教育評估系統(tǒng)也會將歸類為優(yōu)秀的教育成果，這助長了重“讀寫”、輕“聽說”的風(fēng)氣，實際上違背了學(xué)生在這個時候的心理發(fā)展規(guī)律。

三、提升高校英語口語教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）明確口語教學(xué)目標(biāo)

要想實現(xiàn)有效的英語口語教學(xué)，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教師要領(lǐng)會大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語方面的規(guī)定，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的規(guī)律，明確英語口語教學(xué)的總體目標(biāo)，并確定每學(xué)期口語教學(xué)的具體目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

從目前來看，大學(xué)英語口語教學(xué)的目標(biāo)要突出口語的指向性，因為訓(xùn)練學(xué)生的英語口語不是一蹴而就的，也不是水到渠成的，需要教師長期努力和學(xué)生的信心，所以在課堂教學(xué)目標(biāo)中，教師重視口語教學(xué)的內(nèi)容，突出口語的指向性。教師要巧妙地將口語訓(xùn)練融入到教學(xué)活動中，比如口頭作文、短劇表演、對話、造句等，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語?？傊?，教師在明確大學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)時，提高學(xué)生掌握口語技能的能力，還要提升學(xué)生的情感態(tài)度，促使他們意識到英語口語的重要性，引導(dǎo)學(xué)生投入到英語口語練習(xí)中。

（二）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

事物的發(fā)展取決于內(nèi)因，外部因素在內(nèi)因中起著一定作用。為了使大學(xué)生提高英語口語交際能力，需要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充分意識到英語口語交際的重要性。目前，一些學(xué)生還沒有對口語交際予以應(yīng)有的高度重視，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語口語，在現(xiàn)實生活中很少主動應(yīng)用英語進(jìn)行交際，在這種情況下，教師需要通過各種方式使學(xué)生意識到英語口語交際的重要性，教師要通過大量的數(shù)據(jù)案例，使學(xué)生清楚地看到英語口語交際在現(xiàn)實生活中的重要性，一個沒有英語口語交際能力的人是難以適應(yīng)社會發(fā)展的。只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語口語訓(xùn)練予以應(yīng)有的高度重視，才能使大學(xué)英語口語教學(xué)收到事半功倍的效果。

（三）靈活使用教學(xué)方法

皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”大學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心，較強(qiáng)的模仿力，生性好動。學(xué)習(xí)一門新的語言，需要有語言環(huán)境，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，采取多種方法，從視覺、聽覺、動作、情境等諸方面找到突破口，使學(xué)生處于興奮活躍狀態(tài)，在生活中運(yùn)用英語，提高學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。創(chuàng)建良好的英語口語情境，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生在情境中感受英語、練習(xí)英語。

“創(chuàng)設(shè)情景”就是指的是一個生動而具體的場景，目的是引入和創(chuàng)設(shè)一個形象作為主體，如演示實物、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對新材料進(jìn)行生動形象的描繪，把學(xué)生帶到一個特定的藝術(shù)課堂藝術(shù)中，喚起相同的情感體驗，并在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。要遵循一個真實有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)，“情”在于營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)方向；“景”為學(xué)生提供認(rèn)知背景，促進(jìn)意義建構(gòu)，變課堂教學(xué)為生活教學(xué)。例如，老師教授關(guān)于動物的課程時，可以選擇學(xué)生較熟悉的動物，設(shè)計一個游戲猜動物的名字。通過學(xué)生對用英文描述動物，讓其他學(xué)生來猜出這是哪種動物。這樣的過程可以鍛煉學(xué)生的英語口語。

總之，教學(xué)無法、貴在得法，提升高校英語口語教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，關(guān)鍵要教師不斷探索，促進(jìn)大學(xué)生的未來發(fā)展。

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