如何提高高校英語教學質量

摘要：近年來，高校英語課程對于在校生和教師而言，重要性有所下降，這也導致了教學質量和學習質量的下降。英語作為一門學科更作為一種語言工具，不應該就此而被忽視。本文通過對高校英語教學過程中存在的問題及成因進行綜合分析，進而提出針對性的解決思路，供教研人員和在校生參考學習。

關鍵詞：高校；英語；教學；對策

對于諸多高中生來說，高考英語難度較大，知識量龐雜，而且單詞、語法和聽力都有著不低的要求。在經(jīng)歷過高考復習后的學生，此時的英語基礎正是最堅實的時候，本應趁熱打鐵，將英語水平再提上一個等次，但因種種原因導致無法提高，這不僅不利于高校學生深層次的專業(yè)研究需要，也有礙學生綜合素質的提升。

一、當前制約高校英語教學存在的苦難

（一）對高校英語不夠重視。部分高校存在認識上的偏差，認為在高考過后進入高校后，尤其對于非英語專業(yè)的學生而言，英語就不重要了。這種觀點是錯誤的，因為，首先英語是一門工具，隨著我國對外開放程度的空前提高，對外交流和人才引進上同國際接軌，注定要與外國人打交道，英語作為目前世界上通用語言，其重要性不言而喻。其次，對于非英語專業(yè)的學生而言，考研、考博，以及在學習、研究的過程中，都會接觸到大量的英文專業(yè)讀物。英文水平好的話，可以幫助我們更輕松的應對專業(yè)領域的學習和研究工作。而且，對于以后進入職場后，能否快速適應并精通本行業(yè)，有著至關重要的作用。

（二）課程設置不合理。筆者實地考察和問卷調查具有代表性的十幾所高校后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的高校對于英語這門學科的態(tài)度簡單來說就是：缺乏重視。比如，華北地區(qū)一所高校，在本科大一和大二時期設置了英語課，屬于必修課程。但從實踐教學來看，上課率底、學習效率低也是存在的突出問題。英語教師在課上只是單純地對著教材念，一遍遍地領讀單詞、句子。課下作業(yè)淪為雞肋和擺設，好多學生不聞不問，老師也不會深究。期末考試前老師會劃重點，學生們突擊復習背誦重點單詞、語法、作文就可以及格甚至取得高分。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新性。在如今的時代，中國對外開放程度大幅度提高，但依然有部分高校未引進足夠的外教，依然采取最傳統(tǒng)的教學方式來教學。部分高校，外語學院只有個位數(shù)外教，根本無法滿足英語教學需要，部分學生反映，從英語課程開課到結課，一次外教都沒見過，都是中國籍的英語教師來給大家授課。語言是交流的工具，多說才能培養(yǎng)語感，提高口語水平。而且，傳統(tǒng)英語教學方式，背單詞、聽聽力、背語法這樣死記硬背式的英語學習，只是單純的應付考試，無法應用于實踐。高校作為思維最活躍，創(chuàng)新程度最高的地方，應該率先突破舊思維的桎梏，大膽創(chuàng)新，提高英語教學質量和效率。

二、提升高校英語教學質量的方法

（一）提高高校英語教學的認識。無論是從校方而言，還是從學生而言，都要提高對英語學習的重視程度。學校要營造一種重視英語、鼓勵學習英語的氛圍，可以考慮適當提高英語在學分體系中的全中，鼓勵學生們提高英語成績。廣大師生也要在日常的學習過程中，認真對待英語課程，重視英語課，認真完成作業(yè)，以此來提高重視程度。高校英語教師也要提高主動學習的意識和能力，積極與外教老師交流學習，探討英語教學方法和心得。

（二）科學設置英語課程。校方要因地制宜地設置英語教學方案，根據(jù)本校的實際情況，科學設置英語課程。一方面，可以考慮允許大一學生參加英語四級考試，這就會讓剛進入高校學生趁熱打鐵，在高中英語的基礎上再接再厲，取得好成績。另一方面，可以增加英文類的選修課程，比如：國外電影賞析、歐洲中世紀文化研究、美國法律制度研究等，在選修課上多接觸英語，而且學生對此類話題比較感興趣，也會激發(fā)大家?guī)е鴨栴}去學習的興趣。在設置課程時，可以先論證此課程的受眾以及同學們的感興趣程度，多設置一些高校學生喜聞樂見，愿意學習的課程，這樣可以讓學生們帶著興趣去學習，也避免出現(xiàn)所設置課程無人選學的尷尬場面。

（三）創(chuàng)新教學形式。英語教學注重“聽、說、讀、寫”的有機結合。要想提高英語教學成效，就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，大膽創(chuàng)新。比如，可以通過鼓勵同學們看美劇、英文原聲電影等方式來提高聽力和擴充詞匯量；通過實踐教學，比如英語沙龍、英語角等形式。英語教學的最終目的是讓學生們能夠掌握這門語言工具，靈活運用。再者，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，深度擁抱互聯(lián)網(wǎng)+英語教學。如今，越來越多的人用智能手機學習英語，在手機上背單詞、練習口語，不僅形式豐富多彩、記憶深刻，還可以有效利用碎片時間，將英語的聽說讀寫貫穿到生活的點點滴滴、方方面面。

（四）重視英語口語的教學。傳統(tǒng)的教學方式注重對單詞、閱讀理解和作文的考察，英語口語是絕大多數(shù)人的短板。由于缺乏與英語母語者交流的機會，英語口語無法得到有效提高。但要知道，語言的最終目的是應用和交流，“啞巴英語”不僅嚴重阻礙了高校英語教學成績的提升，而且不利于廣大學生未來的發(fā)展。所以，教研人員要注重從短板出發(fā)，有針對性的去創(chuàng)造機會讓學生們去說英語，勇敢的張口去講英語，不要怕說錯了或者說不好，多說才能熟練，才能發(fā)現(xiàn)自己的缺陷在哪里，才能及時修正，有效提高。

結語：

綜上所述，高校英語教學不僅對于高校培養(yǎng)人才，而且對于學生的發(fā)展也是至關重要。在經(jīng)濟全球化的今天，國與國之間的交流空前頻繁和廣泛，只有切實提高英語水平，熟練運用英語這門國際通用語言，才能在日后的競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]劉成民.高校英語教學研究與思考[J]，英語教研，2017（11）.

[2]李敏.淺論大學英語教育[J]，現(xiàn)代英語，2018（3）.

作者簡介：楊潔，女，漢族，河南省平頂山市人，就職于平頂山學院，講師，碩士研究生，研究方向：高校英語教學，西方文學。