高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索

唐文宇

【摘 要】化學(xué)學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，如何積極的開展自主學(xué)習(xí)是高中學(xué)生應(yīng)該思考的一個(gè)問題。文章以自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前化學(xué)課程學(xué)習(xí)存在的困難進(jìn)行分析，并探討自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只是記住了化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何解題，但任何的知識(shí)都是從生活中走出來的，最終也將應(yīng)用到生活中去，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，學(xué)到了知識(shí)卻不會(huì)應(yīng)用，或者說沒有應(yīng)用到生活中的意識(shí)。新課程改革針對(duì)這一現(xiàn)象，提出了教學(xué)生活化的基本理念，讓學(xué)習(xí)回歸其最本質(zhì)的目的，讓學(xué)生會(huì)學(xué)能用，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、自主解題的學(xué)習(xí)能力。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的作用，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要時(shí)期。很多高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，其思維習(xí)慣還是停留在初中階段，學(xué)生的邏輯思維影響了他們對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴性非常大，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，其理論性更強(qiáng)，體系非常大，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度。很多知識(shí)抽象難懂，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，在知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)上發(fā)生一定的變化，學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了經(jīng)驗(yàn)型的思維模式，這對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展非常不利。另外，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自身獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成很大的認(rèn)知差異，導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在偏差。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)形成了慣性的邏輯思維，并且他們的認(rèn)知模式非常機(jī)械，這種僵化的思維模式不利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常深?yuàn)W和繁瑣，如果學(xué)生的思維不靈活，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的認(rèn)知局限。

二、提高高中學(xué)生化學(xué)自我學(xué)習(xí)能力的方法策略

（一）理解原理

學(xué)習(xí)理科知識(shí)的首要任務(wù)就是要理解。理解是記憶的基礎(chǔ)，死記硬背效果不如弄懂其含義，只有真正理解的東西我們才能深刻記憶和運(yùn)用?；瘜W(xué)是有規(guī)律性、有嚴(yán)謹(jǐn)性的科學(xué)，物質(zhì)反應(yīng)和變化都遵循一定的規(guī)律，理解產(chǎn)生這種變化的內(nèi)在原因，往往就能夠輕松記住結(jié)果。如化學(xué)反應(yīng)類型這一部分內(nèi)容把化學(xué)反應(yīng)的類型分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，要想正確判斷反應(yīng)的類型就要懂得這種劃分的依據(jù)?；戏磻?yīng)是由兩種或兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)，常見的化合反應(yīng)如C+O2==CO2，其中碳在氧氣中燃燒，兩種物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成了一種新物質(zhì)：二氧化碳。分解反應(yīng)則是由一種物質(zhì)反應(yīng)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應(yīng)，根據(jù)分解反應(yīng)的定義我們可以獲悉只有化合物才可能發(fā)生分解反應(yīng)。生活中常見的分解反應(yīng)如碳酸鈣受熱分解：CaCO2==CaO+CO2↑，由一種化合物碳酸鈣分解成了兩種新物質(zhì)，氧化鈣和二氧化碳。置換反應(yīng)是單質(zhì)與化合物反應(yīng)生成另外的單質(zhì)和化合物的化學(xué)反應(yīng)，常見的置換反應(yīng)如碳還原氧化銅的反應(yīng)C+2CuO==2Cu+CO2↑，碳是非金屬單質(zhì)，與化合物氧化銅反應(yīng)置換出了銅單質(zhì)，同時(shí)生成二氧化碳。復(fù)分解反應(yīng)是由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。典型的復(fù)分解反應(yīng)如硫酸和氯化鋇反應(yīng)：H2SO4+BaCl2==2HCl+BaSO4↓，反應(yīng)化合物中硫酸的硫酸根與氯化鋇中的氯離子交換，生成了鹽酸和硫酸鋇沉淀。只有正確理解了化學(xué)反應(yīng)類型的定義，清楚各種反應(yīng)之間的區(qū)別我們才能準(zhǔn)確判斷反應(yīng)類型。

（二）利用信息優(yōu)勢，提高化學(xué)水平

現(xiàn)如今，學(xué)生生活在信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道變得非常廣泛，而這些信息與高中化學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系。這類生活信息有一定實(shí)踐價(jià)值，能讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在“金屬的腐蝕和防護(hù)”教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，論金屬腐蝕的危害性，如安全性降低、增加破傷風(fēng)的危險(xiǎn)等，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)金屬防腐的必要性。接著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)金屬的電化學(xué)腐蝕及電化學(xué)防腐原理，掌握鋼鐵吸氧腐蝕的化學(xué)原理，通過對(duì)原理的分析，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題、探索問題、解決問題的能力。如此一來，學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬腐蝕對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，掌握了金屬防腐的化學(xué)原理，感受到化學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的意義，這樣就容易激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，促使學(xué)生積極走入生活，尋求化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，脫離了實(shí)驗(yàn)，就不能說真正學(xué)習(xí)了化學(xué)。實(shí)驗(yàn)既能幫助我們建立對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，也能檢測我們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。所以要想學(xué)好化學(xué)，就必須親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前我們首先要了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這是化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意物質(zhì)的反應(yīng)條件，不同的條件下物質(zhì)反應(yīng)可能會(huì)有不同的結(jié)果，如乙醇和硫酸混合加熱，在170度條件下生成乙烯，在140度條件下會(huì)發(fā)生副反應(yīng)生成乙醚；銅和硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中必須使用濃硫酸，因?yàn)殂~和稀硫酸不反應(yīng)?？偠灾?，積極地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有助于我們掌握化學(xué)知識(shí)，提升實(shí)際運(yùn)用能力。

（四）著眼基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架

高中化學(xué)知識(shí)量龐大，內(nèi)容繁雜，這無疑增加了學(xué)生的記憶量，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)，應(yīng)掌握該學(xué)科的規(guī)律，即“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的原則、運(yùn)用類比法掌握一系列元素的性質(zhì)以及一類化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等。規(guī)律的掌握便于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中，應(yīng)明確劃分主次，有目的地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）課后鞏固階段

課后鞏固階段是學(xué)生真正掌握知識(shí)的必不可少的階段。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本了解了化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學(xué)生在課后加強(qiáng)鞏固。首先，做好課后練習(xí)。有目的、有計(jì)劃、由淺入深的選擇數(shù)量適當(dāng)、富有啟發(fā)性的化學(xué)習(xí)題，以調(diào)動(dòng)并保持好學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為了全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我們應(yīng)該要注意習(xí)題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，并控制習(xí)題的數(shù)量。加強(qiáng)各類典型例題的指導(dǎo)，掌握解答各類題的基本思路、過程、格式與方法，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)培養(yǎng)和鞏固自身審題、析題的能力。其次，準(zhǔn)備糾錯(cuò)本。對(duì)于考試或作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建立一個(gè)錯(cuò)題筆記，把自己容易犯錯(cuò)的題列入其中，并且經(jīng)常翻看，記住，爭取以后不會(huì)再出同樣的錯(cuò)誤。同學(xué)們要樹立信心，只要你花時(shí)間去學(xué)化學(xué)，我肯定你會(huì)提高的。除此之外，還有一個(gè)因素，即興趣。有些同學(xué)也許會(huì)說，“我知道學(xué)化學(xué)一定會(huì)提高，但是我就不感興趣，不想去學(xué)。”那么我要?jiǎng)衲?，同學(xué)，興趣也是培養(yǎng)出來的，愛因斯坦也不是一生下來就對(duì)物理感興趣的，同時(shí)，高考需要你學(xué)化學(xué)，所以你一定要學(xué)，你不得不學(xué)。但是，當(dāng)你學(xué)了一段時(shí)間后，你會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，你會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，那也是一個(gè)奇妙的世界。

三、結(jié)語

化學(xué)是人們認(rèn)識(shí)和改變物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步具有重大推動(dòng)作用。學(xué)好化學(xué)，能為我們將來深入研究物質(zhì)、改變世界提供基本素養(yǎng)，掌握好學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，才能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提升化學(xué)水平。

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