農(nóng)業(yè)類高職院校新生代農(nóng)民工培養(yǎng)模式探討

施帥

摘要 高職院校對新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)，是促進(jìn)農(nóng)村勞動力合理轉(zhuǎn)移的必要手段。該文從開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)“理實(shí)一體化”的培養(yǎng)模式、推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式2個方面分析了高職院校開展新生代農(nóng)民工培養(yǎng)的優(yōu)勢，并進(jìn)一步闡述了高職院校新生代農(nóng)民工培養(yǎng)模式以供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校；新生代農(nóng)民工；優(yōu)勢；培養(yǎng)模式

中圖分類號 G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）22-0286-01

新生代農(nóng)民工是進(jìn)入新世紀(jì)后有一定知識、技能和理想，并有強(qiáng)烈意愿參與社會建設(shè)的農(nóng)村青年。高等職業(yè)院校尤其是農(nóng)業(yè)類高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)，與農(nóng)民工教育培訓(xùn)直接面向工作崗位的目標(biāo)具有較高的吻合度，其參與新生代農(nóng)民教育培訓(xùn)具有理論和實(shí)踐上的可行性。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)推廣服務(wù)平臺、響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)[1]。針對當(dāng)前新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的問題，高職院校特別是農(nóng)業(yè)類高職院校利用本身特有的人才培養(yǎng)模式，在合適的職業(yè)培訓(xùn)、“院地合作”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行探索，成效顯著，成為解決民生問題的重要舉措之一。

1 高職院校開展新生代農(nóng)民工培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.1 開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)“理實(shí)一體化”的培養(yǎng)模式

為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，各高職院校廣泛實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革，將理論與實(shí)踐融于一體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明顯提高了新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)積極性。為適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教學(xué)全過程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材體系，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，規(guī)范公共基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。

1.2 推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

在試點(diǎn)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的具有“工匠精神”的技術(shù)技能型人才，采用企業(yè)主導(dǎo)學(xué)生的校企合作方式，由校企雙方制定人才培養(yǎng)方案。校企對學(xué)生進(jìn)行“精品化”“興趣化”分層次培養(yǎng)，選拔專業(yè)學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)的學(xué)生試點(diǎn)，基于學(xué)生實(shí)際情況對其實(shí)施個性化培養(yǎng)方案，致力將學(xué)生培養(yǎng)成潛在的技術(shù)能手和實(shí)踐專家等[2]。

2 高職院校新生代農(nóng)民工培養(yǎng)模式

2.1 建立合適的連鎖經(jīng)營職業(yè)培訓(xùn)模式

參考教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖經(jīng)營模式，由職業(yè)院校在縣城等農(nóng)民工相對集中區(qū)域，開設(shè)集中教學(xué)點(diǎn)或函授點(diǎn)，采用夜校或周末教學(xué)等“送教下鄉(xiāng)”方式進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。這種方式不僅方便了學(xué)員，為學(xué)員提供技術(shù)指導(dǎo)，而且擴(kuò)大農(nóng)業(yè)類高職院校在農(nóng)牧行業(yè)的知名度，對農(nóng)業(yè)類高職院校的普教招生和成教招生起到了良好的宣傳作用。

2.2 開展“院地合作”，組建由政府參與的區(qū)域農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)學(xué)院

經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)，政府可在農(nóng)業(yè)類高職院校設(shè)立“××市農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)學(xué)院”。通過這一平臺發(fā)揮農(nóng)業(yè)類高職院校培訓(xùn)資源等優(yōu)勢，分方向、多渠道、多層次、多形式地開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)民提升培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部和農(nóng)村基層干部培訓(xùn)、農(nóng)技推廣人員知識更新培訓(xùn)等工作，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)從業(yè)人員和科技服務(wù)推廣人員提供農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)服務(wù)，助力當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)當(dāng)?shù)鼐C合轉(zhuǎn)型升級改革試點(diǎn)工作。在各地農(nóng)委農(nóng)廣校的支持下，可以開展家庭農(nóng)場主農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織專家授課，分析家庭農(nóng)場發(fā)展背景和國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)狀，讓農(nóng)場主充分了解家庭農(nóng)場發(fā)展機(jī)遇與措施，探討家庭農(nóng)場現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

2.3 啟動涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

為全面貫徹落實(shí)中央服務(wù)“三農(nóng)”精神，培養(yǎng)大學(xué)生“三農(nóng)”情節(jié)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)一批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。農(nóng)業(yè)類高職院?？舍槍ι孓r(nóng)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生開展新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，每輪培訓(xùn)繼續(xù)實(shí)施院系兩級培訓(xùn)，歷時數(shù)月。邀請政府領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家和現(xiàn)代農(nóng)場經(jīng)營者就農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐與思考和如何創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)3方面開展講座。這對于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生而言是一次難得的創(chuàng)業(yè)教育和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，對大學(xué)生畢業(yè)后開展農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大幫助。

2.4 送科技下鄉(xiāng)，開展科技服務(wù)工作

農(nóng)業(yè)類高職院校充分發(fā)揮自身的技術(shù)和資源優(yōu)勢，采取推廣先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、開展農(nóng)技培訓(xùn)、搭建農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)平臺等方式開展科技教育扶貧對接活動努力成為對口幫扶村農(nóng)業(yè)顧問及科技后盾[3]。在每個示范村推廣1～2套先進(jìn)實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)帶頭人（示范戶）發(fā)展1～2個優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)。

學(xué)院根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系成立專家小組，各小組結(jié)合自身實(shí)際情況，分別制定為期3年的幫扶計劃，實(shí)行結(jié)對幫扶[4]。專家通過技術(shù)幫扶，親自示范引導(dǎo)，幫助農(nóng)民提高農(nóng)產(chǎn)品的技術(shù)含量，拓寬農(nóng)民增收渠道。

首先組織有關(guān)人員深入了解本地技術(shù)需求、技術(shù)難題和生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，匯總情況后，報專家服務(wù)團(tuán)。專家服務(wù)團(tuán)聯(lián)絡(luò)人對調(diào)查資料進(jìn)行詳細(xì)分析論證后，組織相關(guān)專家或?qū)＜医M進(jìn)行綜合討論，需要去實(shí)地進(jìn)行考察的，組織專家進(jìn)行考察，由有關(guān)專家出具問題解決方案或出具分析報告。專家團(tuán)派出專人組成技術(shù)小組按照方案解決問題，必要的話，簽訂相關(guān)協(xié)議，以明確雙方責(zé)任，定期或不定期地匯報工作進(jìn)展，檢查實(shí)際解決問題的情況，以確定工作進(jìn)度，及時完結(jié)某項(xiàng)內(nèi)容。

2.5 服務(wù)區(qū)域內(nèi)農(nóng)民合作組織（社）

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織（社）研究中心，通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力打造一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、服務(wù)社會能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的科研隊(duì)伍。探索人才培養(yǎng)途徑，使學(xué)生深入農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織（社）頂崗實(shí)習(xí)，設(shè)計廣大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展路徑，建成一支參與脫貧攻堅(jiān)和服務(wù)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，為農(nóng)牧業(yè)專業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織（社）等新型經(jīng)營主體發(fā)展貢獻(xiàn)力量[5-6]。

3 參考文獻(xiàn)

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[2] 雷娜，董浩潔.高職院校開展新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的優(yōu)勢及機(jī)制[J].學(xué)園，2014（34）：13-14.

[3] 邱銳.高職院校開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的研究[D].成都：西南財經(jīng)大學(xué)，2015.

[4] 雷娜，董浩潔.新型城鎮(zhèn)化背景下高職教育新領(lǐng)域：對接新生代農(nóng)民工培訓(xùn)[J].廣西社會科學(xué).2017，11（233）：207-210.

[5] 曾閱林，李健，羅詩文.高職院校參與新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的路徑研究[J].成人教育，2018，5（316）：54-56.

[6] 劉勇，孫開進(jìn).高職院校參與新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的策略[J].河南教育，2017，11（20）：37-38.