“三招”培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性

嵇曉楓

摘 要：學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要取決于學(xué)生的自我動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)孩子自己要學(xué)時(shí)，那么他就不會(huì)畏懼任何一個(gè)困難，就會(huì)千方百計(jì)地去分析問題、研究問題，從而探尋到解決問題的關(guān)鍵所在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于利用生活資源，誘使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；還要巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，促使其積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究之中；更要重視學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過做提升感悟力，讓學(xué)習(xí)變成自己的迫切需求。

關(guān)鍵詞：生活化資源；探究活動(dòng)；自主性

數(shù)學(xué)是人發(fā)展中的基本素養(yǎng)之一，當(dāng)一個(gè)人擁有一定的數(shù)學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)等，他勢(shì)必能更好地適應(yīng)社會(huì)。怎樣才能達(dá)成這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就得關(guān)注，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使其能夠主動(dòng)地、快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能的發(fā)展和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等的積累。因此，教師就得依托學(xué)生的生活實(shí)際，善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)等，讓他們?cè)谟鋹偟臄?shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)智能。從而使他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯充滿幸福的體驗(yàn)，留下快樂的回憶。

一、善假生活資源，誘使快樂學(xué)習(xí)

生活現(xiàn)象是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。為此，在教學(xué)中教師就得審視準(zhǔn)教材的編排意圖，科學(xué)地把數(shù)學(xué)內(nèi)容嫁接到學(xué)生較為數(shù)學(xué)的生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生在一種極其熟悉的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還得靈活地選取學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，合理地重組教材，為學(xué)生探究新知營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、思考與合作的愿望。

例如，在“百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的練習(xí)課”教學(xué)中，教師就得密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生了解的“打折銷售”“折扣”等經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)會(huì)分析、理解百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的概況，掌握分析思考的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，與我們的日常生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

設(shè)計(jì)問題：（1）宏達(dá)商城為迎接新年到來，特舉辦了年末酬賓促銷活動(dòng)。所有的服飾全商城一律八八折。林阿姨準(zhǔn)備購(gòu)買一件標(biāo)價(jià)為1500元的羊毛衫，她實(shí)際付出是多少元？

（2）在同一個(gè)商城中，謝阿姨用660元購(gòu)買了一件羊絨衫。你知道這件羊絨衫的原價(jià)是多少嗎？

（3）也是在這個(gè)商城中，李阿姨買了一套連衣裙，她發(fā)現(xiàn)自己可以省下150元。你能幫助李阿姨算出這套連衣裙的原價(jià)嗎？

（4）在這個(gè)商城中，金阿姨準(zhǔn)備購(gòu)買200元的絲巾。她有這個(gè)商場(chǎng)的貴賓卡，持有這種卡的可以在任何時(shí)候都能優(yōu)惠5%。金阿姨買這塊絲巾需要多少元？

教師利用打折銷售的生活事例設(shè)計(jì)了一組練習(xí)題，涵蓋了折扣類百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的常見形式。因?yàn)檫@是學(xué)生熟悉的案例，筆者思想學(xué)生的投入一定會(huì)積極的，思考也會(huì)深刻的，他們的學(xué)習(xí)也一定會(huì)充滿激情與活力。

從上述的案例中筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中既要尊重教材的意圖，又要敢于跳出教材的框架，學(xué)會(huì)從大環(huán)境中去尋找教學(xué)的契合點(diǎn)，用那些更接近學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材作為新的學(xué)習(xí)資源，有效地?cái)U(kuò)充教材，這樣會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有新鮮感，也會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充盈著濃郁的生活氣息，散發(fā)出自然清新的氤氳。

二、巧用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

多媒體技術(shù)融合了聲光電形等多重優(yōu)勢(shì)，還能顯示出動(dòng)畫過程，同時(shí)，還能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)逼真的、生動(dòng)的知識(shí)情境，有利于顯示運(yùn)用擁有的知識(shí)技能等去分析問題、探究問題。因此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)適合知識(shí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的情景，豐富學(xué)習(xí)感知，有助于學(xué)生思考和提煉知識(shí)。

例如，在“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”教學(xué)中，首先設(shè)計(jì)一道趣味題，讓學(xué)生先進(jìn)行自主嘗試?！耙粔K邊長(zhǎng)為10米的正方形菜地，因?yàn)榉N植蔬菜的需要，把邊長(zhǎng)延長(zhǎng)到15米。請(qǐng)你計(jì)算出菜地變化后面積增加了多少平方米?！泵鎸?duì)這個(gè)問題，有的學(xué)生埋頭試做，有的學(xué)生則相互探討。最后，發(fā)現(xiàn)這樣思考的比較多：（15-10）×15×2=150（平方米）。面對(duì)學(xué)生的解答，我們也許會(huì)覺得學(xué)生太馬虎了，太粗心了，太不愛思考了，但是我們有沒有去思考：教學(xué)中我們有沒有傳授給學(xué)生解決問題的必要策略，真正的“授之于漁”。其次我們組織學(xué)生討論，讓學(xué)生闡述不同的觀點(diǎn)。同步利用Flash動(dòng)畫，展示圖形延展的過程，再通過變化色彩的對(duì)比，讓學(xué)生明白：正方形邊長(zhǎng)延長(zhǎng)所增加的面積不是簡(jiǎn)單的2個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)15米，寬5米），而是這兩個(gè)長(zhǎng)方形之間有一個(gè)小正方形部分是重復(fù)的。動(dòng)畫揭示了隱藏的關(guān)系，也讓學(xué)生明白圖形變化的本質(zhì)。最后引導(dǎo)學(xué)生仿照動(dòng)畫顯示的圖形變化過程，畫出示意圖，再指導(dǎo)學(xué)生解讀圖形變化，找出其中隱藏的那個(gè)小正方形，從而幫助學(xué)生真正理解增加部分的面積的構(gòu)造。

同時(shí)，我們還可用通過課件的動(dòng)畫凸顯增加的面積部分的構(gòu)造——大正方形去掉小正方形的部分，剛好是增加的面積。

總之，在學(xué)生感覺困難的時(shí)刻，如果能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)，勢(shì)必能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，讓學(xué)生茅塞頓開，獲得靈感，理解知識(shí)，學(xué)得技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有活力，充滿情趣。

三、引導(dǎo)操作實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是被動(dòng)接受，而是應(yīng)經(jīng)歷一種自主實(shí)踐、合作探究的主動(dòng)過程。也許只有這樣的學(xué)習(xí)才能留下最深刻的印象，留下難以磨滅的記憶。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手的情境，給他們有操作反思、交流拓展的時(shí)空，從而幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)感知，形成更為牢靠的表象，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具理性，閃爍著個(gè)性光芒。

例如，在“有趣的拼搭”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的立體圖形（積木類的）進(jìn)行自主拼搭，拼出自己喜歡的圖案；其次組織活動(dòng)成果展示，并讓學(xué)生說出自己所選用的立體圖形是什么，自己構(gòu)圖的想法是什么；最后組織學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)。

這個(gè)過程不僅讓學(xué)生的手動(dòng)起來了，也讓學(xué)生的思維動(dòng)起來了，還讓孩子們的嘴動(dòng)起來了。學(xué)生會(huì)在一邊做中一邊說，從而再度認(rèn)識(shí)常見的立體圖形，使得這部分的學(xué)習(xí)變得有血有肉，愈加豐滿。這樣的學(xué)習(xí)既能喚起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)習(xí)更富新意；又能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使其感受實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。

總之，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，更具主動(dòng)性，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就得靈活善變，既要貼近生活，又要符合孩子們的身心特點(diǎn)，還要符合他們的認(rèn)知規(guī)律，使他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂的體驗(yàn)，是一種充滿智慧的享受。當(dāng)然，這個(gè)過程還需要我們教師智慧的引領(lǐng)，科學(xué)、精準(zhǔn)的把握，也許只有這樣的雙重組合，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)深入孩子們的心田，讓他們徜徉在探究數(shù)學(xué)奧秘的幸福之中。