挖掘·設(shè)計·整合

卓劍蘭

摘 要：新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學課外作業(yè)形式是一個重要的切入口。不僅能將學生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習中解脫出來，而且可以提升學生對課堂知識的理解與綜合自身的學習能力，有利于激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣，提高學習效率。為此，作為小學數(shù)學教師應摒棄傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學課外作業(yè)形式，將趣味性、層次性、創(chuàng)造性、探索性、開放性和生活性充分地融入數(shù)學作業(yè)中，讓學生享受作業(yè)成功樂趣的同時，發(fā)展學生的能力，促進每個學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而推動數(shù)學教學改革目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課外作業(yè)；挖掘教材；課堂知識；探索性；趣味性

小學數(shù)學課外作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸與繼續(xù)，是對課堂知識的運用與遷移，也是檢驗教學效果、發(fā)展學生智力的重要舉措?？茖W、合理的數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計，有利于更好地鞏固課堂知識和掌握知識技能，進而使學生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，享受到課外數(shù)學作業(yè)的樂趣，并形成樂于探究的學習態(tài)度，從而有效地實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標。

一、小學低段數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計“有趣”是關(guān)鍵

《小學數(shù)學新課程標準》中提出：教師應選擇學生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學生的學習動力與興趣。為了讓學生對數(shù)學課外作業(yè)感興趣，教師應摒棄傳統(tǒng)單一、枯燥、重復、乏味的數(shù)學課外作業(yè)形式，從“布置作業(yè)”積極地轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計作業(yè)”，要將知識的運用和思維的發(fā)展融于趣味之中，喚起學生自主學習的意識，這也是充分發(fā)揮課外作業(yè)功效的關(guān)鍵所在。

1. 引進游戲，在“玩”中“學”

游戲是激發(fā)學生學習興趣的最佳載體。尤其是對于一個低齡段的小學生而言，在聽到“游戲”二字恐怕都會躍躍欲試的。將小學數(shù)學課外作業(yè)以游戲的形式展示，讓課外作業(yè)帶有“玩”的色彩，可以極大程度地調(diào)動學生作業(yè)的主動性與積極性。例如，在學習了《認識物體》一課后，布置學生回家和父母玩一個認識物體的游戲，輪流將自己的眼睛蒙起來，并用手摸桌上的東西，并說出物體的名稱和特性。又如，在學習了《數(shù)的大小比較》一課后，讓學生玩“猜數(shù)字”的游戲，一個同學從52張撲克牌中隨機抽取一張，另一個學生猜數(shù)字（1～13），每個人有猜3次的機會，每次猜完抽取撲克牌的學生都要提示大了或小了，學生們玩得不亦樂乎。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，并在玩中學習，在玩中體驗到數(shù)學知識的魅力及成功的喜悅。

2. 畫演做賽，變換花樣

根據(jù)小學低齡段學生喜新厭舊的心理特點，要讓學生對課外作業(yè)保持濃厚的興趣，課外作業(yè)的設(shè)計就必須經(jīng)常地變換花樣，給學生耳目一新的感覺，才能刺激他們的學習興趣。為此，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，設(shè)計一些繪畫、表演、操作、比賽等多樣化形式的作業(yè)。例如，在教學《認識圖形》一課后，教師可以讓學生運用課堂知識所學過的正方形、長方形、圓形和三角形等多種圖形繪圖，并在下一節(jié)課中展示自己的作品。這樣不僅充分調(diào)動了學生已有的知識經(jīng)驗，而且將數(shù)學與美術(shù)有效地整合了起來，讓數(shù)學課外作業(yè)變得更加趣味化。又如，在教學《認識鐘表》一課后，可以布置學生回家利用自己學過的時間，向爸爸媽媽介紹自己在學校一天的具體學習情況，也可以了解爸爸媽媽的一天工作安排，在下一節(jié)課時向同學介紹一下爸爸媽媽的每日工作。這樣既可以讓學生在積極和主動的活動中獲得發(fā)展，又鞏固了課堂知識上所學的知識。

二、小學低段數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計“發(fā)展”是核心

通過課外作業(yè)讓每個學生都能鞏固課堂知識和學會知識遷移運用的同時，獲得不同程度的發(fā)展。為此，在設(shè)計小學低段數(shù)學課外作業(yè)時，要以“學生發(fā)展”為核心，關(guān)注學生的個體差異，擴寬他們的知識面，促進他們能力的發(fā)展。

1. 設(shè)計作業(yè)體現(xiàn)層次性，發(fā)展學生數(shù)學能力

由于教師需要面對的學生是一個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、思維不同的學習群體，所以，教師在設(shè)計數(shù)學課外作業(yè)時，也應關(guān)注到學生的差異，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計不同量、不同程度的作業(yè)，讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，并能得到能力的發(fā)展。例如，在教學《乘法口訣》一課后，教師可以根據(jù)難易程度將課外作業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)題、運用題、思維題：

（1）基礎(chǔ)題（要求所有學生必須完成）：

4×9=（ ） 3×7=（ ） 5×6=（ ） 2×8=（ ） 6×9=（ ）

（2）運用題：在括號內(nèi)填上合適的數(shù)。

3×（ ）=27 8×（ ）=64 （ ）×4=28 7×（ ）=63

（3）思維題：在括號內(nèi)填上合適的數(shù)（選做）。

6×6+6=6×（ ） 8×5-8=4×（ ）

讓學生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的課外作業(yè)，這樣使每個學生都能得到不同程度和不同數(shù)量的練習，獲得不同能力的發(fā)展。

2. 設(shè)計作業(yè)體現(xiàn)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考能力

小學數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計的核心是讓每一位學生都有所發(fā)展，并且成為數(shù)學學習的主人，因此，教師作為課堂教學的組織者與引導者，有時候可以適當?shù)胤攀郑梢宰寣W生參與到課外作業(yè)的設(shè)計中來，讓學生根據(jù)自己的喜愛與學習能力設(shè)計與編寫作業(yè)，從而讓學生學會獨立思考、學會提問，這樣促使學生的學習積極性得到較大程度的提高。例如，教師可以給學生提供數(shù)據(jù)，讓學生自己根據(jù)自己的能力，設(shè)計不同的條件，組成各種問題，自己解答，這樣培養(yǎng)學生求同存異思維的同時，也能讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。

3. 設(shè)計作業(yè)體現(xiàn)探索性，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課程背景下的小學數(shù)學課外作業(yè)不應局限于埋頭做練習，而應充分拓展學生的學習空間，教師通過設(shè)計一些探索性的作業(yè)，比如觀察、調(diào)查、實驗、小課題探究等形式，讓學生通過分析、比較、總結(jié)，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，有效地提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，在學習了《軸對稱圖形》一課后，讓學生觀察大自然或家中有哪些平面圖形是軸對稱圖形，并將其進行分類整理，在課堂上進行展示與匯報。又如，在學習了《統(tǒng)計》一課后，安排學生調(diào)查、統(tǒng)計班級學生每天看電視的情況，并完成統(tǒng)計表，這樣讓每個學生都經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，體驗調(diào)查中數(shù)據(jù)統(tǒng)計的嚴肅性與準確性，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4. 設(shè)計作業(yè)體現(xiàn)開放性，培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力

小學數(shù)學新課標提倡要著重培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力。因此，設(shè)計開放性作業(yè)，可以引導學生從多方位、多角度、多渠道去思考問題，避免了固定答案作業(yè)形式帶來的思維定式，讓每個學生都能根據(jù)自己的理解與想法進行操作，這無疑會引導學生進行深度思考，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如，在學習了《正方形與長方形的面積計算》一課后，教師可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)：請同學們給教室里向陽的三扇窗戶定做窗簾，窗簾高為3米、寬為1米，那么需要購買多少平方米的布？結(jié)果有的學生直接用3×3×1=9（平方米）求出購買布的面積。有的學生在家長的引導下，認為如果只購買9平方米的布可能會不夠，還要考慮裁剪的耗損；有的學生認為應同時考慮布的寬度與窗戶的寬度?？梢?，開放性的課外作業(yè)，豐富了學生的想象，拓展了學生對生活的認知，并且學生在數(shù)學思維過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

5. 設(shè)計作業(yè)體現(xiàn)生活性，培養(yǎng)學生實踐運用能力

數(shù)學知識來源于生活，又必須回歸生活。培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力，就要讓學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的應用價值，是新課程數(shù)學教學的重要目標。實施新課程，要求不斷地變革我們的教學行為方式，從課外作業(yè)設(shè)計方面來講，我們應有意識地將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學生以作業(yè)的形式帶著對生活的感受學習數(shù)學，從而提高學生的實踐能力，拓展數(shù)學學習空間。例如，在學習《萬以內(nèi)的數(shù)》一課后，讓學生收集家用電器的價格，比如，冰箱4599元、液晶電視3499元、筆記本電腦2399元、洗衣機1399元、烤箱399元、微波爐469元，等等，讓學生深刻地體會到生活中的萬以內(nèi)的數(shù)。又如，在學習了加減運算知識后，讓學生利用周日，問家長要50元錢，帶著購物清單去超市購物，在購物的過程中，學生不僅需要精心地挑選物品，認真地查看商品的價格，還要計算自己購買物品的總價格，這樣才能完成購物清單的采購。這樣既鞏固了學生對生活的認知，而且提高了他們的實踐應用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，學生課外作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，也是新課程改革的重要目標。教師應通過多方面的作業(yè)設(shè)計與探索，為學生提供趣味性、探索性、選擇性和拓展性的課外作業(yè)，逐步實現(xiàn)小學數(shù)學課外作業(yè)方式的多樣化，逐漸地將“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)向“設(shè)計作業(yè)”，有效地激發(fā)學生的學習動力，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保⑶蚁硎苷n外作業(yè)帶來的快樂與成功，進而促進學生全面健康地發(fā)展。