二方連續(xù)圖案選修課堂的教學設計研究

黃綠葉

摘 要：美術是很多中職生都喜愛的學科，但由于專業(yè)限制，很少有機會進行系統(tǒng)學習。圖案校本選修課的開設正好滿足了學生的這一需求。該課程采用信息化手段，配合多種教學方法，提升了學生審美能力和動手能力，為社會培養(yǎng)具有工匠精神的人才提供了有效途徑。本文就二方連續(xù)圖案選修課堂的教學設計進行探討。

關鍵詞：二方連續(xù)圖案 選修課堂 美術教育 教學設計

歷來各大職業(yè)院校的藝術類選修課大都以欣賞課為主，如美術鑒賞、書法鑒賞、建筑鑒賞等，從小學到高中，欣賞的作品無外乎中外名家之作，欣賞的作品也無外乎百幅名畫。學生對于美的認識也僅僅停留在感官思維階段，并非真正意義上的美學教育。隨著社會的日益進步，企業(yè)對人才需求標準的不斷提高，勤于動手、善于創(chuàng)新的實踐類人才已成為社會的香饃饃。如何有效地利用選修課，為社會培養(yǎng)出高技能的人才，是選修課程改革值得思考的一個方向。

本課程以生活中的常見圖案入手，挑選了相對簡單又實用的知識點作為研究的課程，經(jīng)過思考提煉，發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)圖案是歷代美術家、工匠在實際工作中的創(chuàng)造。它可以快速地將復雜凌亂的素材，有節(jié)奏、有規(guī)律地進行藝術組合，是一種美的提煉，同時經(jīng)過藝術整合加工后，創(chuàng)造出更加豐富的圖案。課程從形、意、練、比幾個層面入手，環(huán)環(huán)相扣、步步深入，讓學生在發(fā)現(xiàn)美、感知美的同時動手創(chuàng)造美。

一、課前準備方面

1.學生基本情況

圖案這門課是專門針對學校各個專業(yè)開設的校本選修課程。這些學生熱愛藝術，喜歡手繪創(chuàng)作，對美有著自己獨特的想法，在課堂上，他們學習了單獨圖案，對圖案的構成形式有一定的了解，但是由于缺乏系統(tǒng)教學，對專業(yè)概念有理解障礙，對二方連續(xù)圖案的認知也僅局限于匆匆一瞥，并不知道它是什么，為什么這樣排列。

2.教學內容基本情況

二方連續(xù)圖案選自《圖案》第四章第二節(jié)內容，是生活中流傳使用最為廣泛的圖案形式，在課程中起著承上啟下的過渡作用。之前學習的單獨圖案，就像繪畫中的點。本課能夠教會學生用點連線的方式裝飾美化，拓寬思路，為裝扮美化生活增添了新的元素，同時為后面四方連續(xù)圖案的學習做好了鋪墊。

3.教學目標

基于以上對教材和學生的分析，確定如下教學目標：讓學生在了解二方連續(xù)圖案的特點和骨式的基礎上，嘗試繪制獨特的花邊紋樣；并培養(yǎng)學生勤于思考、積極動手的工匠精神和審美素養(yǎng)；同時確立本課的重點是骨骼的構成形式，將難點定為結合骨式進行簡單繪制。

4.教法學法

學生是課堂的主體，教師是引導者。為了有效完成教學目標，本課主要運用了任務驅動法，通過任務關卡的設置，引導學生一步步地攻克每一個知識點，同時結合頭腦風暴法，打破原有思維，讓學生用現(xiàn)有的經(jīng)驗構建知識點，充分發(fā)揮學生的主體地位，再配合直觀演示法和小組演練突破教學重、難點，完成本課任務。

5.課前知識儲備

信息時代，離不開即時通信。教師通過雨課堂，上傳教學資源包，讓學生預習二方連續(xù)圖案的特點和主要骨式，以便課堂上有效開展教學。同時給每組安排任務。第一組需要根據(jù)教師所給的音樂，熟知音樂節(jié)奏并能做好示范帶動學生打節(jié)拍，并能分析簡要特點。第二組研究散點骨式，讓學生找一找相應的骨式，根據(jù)學生的回答，再對其進行概括點評。第三組學習折線骨式的知識點，尋找花紋，用形體演一演，學生猜一猜，再根據(jù)每組的情況揭曉答案并進行點評。第四組學習波線骨式，學生展示大家繪制的練習，并能根據(jù)波線式的特點進行點評。任務安排要使每位學生都有事做，每位學生都能參與。

二、新課導入方面

激情演繹打節(jié)拍：先聲奪人，課前播放一段鼓點音樂，請第一組學生上前示范打節(jié)拍，之后讓學生說出感受，教師根據(jù)學生的回答，引出與音樂具有同樣特點的課題，相同圖案排隊——二方連續(xù)圖案。該任務從音樂入手，激發(fā)興趣，從聲音的持續(xù)想到畫面的持續(xù)，音樂與美術相結合，調動學生的積極性，并引出今天的課題。

三、主題探究方面

1.展現(xiàn)生活賞二方

通過一段視頻，展示生活中的二方連續(xù)圖案在器皿、服裝、包裝裝潢以及會場布置等方面的運用。讓學生對二方連續(xù)圖案有一個直觀的了解，然后設計提問，這些裝飾紋樣有什么特點？引導學生打破常規(guī)、自由想象。教師再對這些信息整合，挑選有價值的信息加以總結，得出結論：二方連續(xù)圖案又稱花邊圖案和帶狀圖案，它是由一個或幾個單獨紋樣組成一個單位紋樣，然后按照一定的組織骨式，向上下或左右作有規(guī)律的連續(xù)排列，構成二方連續(xù)圖案。二方連續(xù)圖案的特點是重復、連續(xù)、有節(jié)奏，而且變化豐富、整齊統(tǒng)一、用途廣泛。此任務由畫面入手，讓學生打開思路大膽評論，旨在讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我學習，在美的享受中不知不覺地學到知識。

2.多種演繹理骨式

骨式是本課的重點也是難點，學生開始疑惑，為什么二方連續(xù)圖案有這么多的變化？原因是圖案內部的骨骼形式不同。學生的疑惑正好引出了本課的重點——二方連續(xù)圖案的骨骼形式，教師設計了四個環(huán)節(jié)進行突破。

（1）找一找。第二組學生出示一組二方連續(xù)散點式的手繪圖片，請大家找一找這組圖片有什么共性和特性，每一組答出要點就能得分，再由第二小組的學生對大家的回答進行點評概括，得出散點式的概念和特點。散點式是以一個或幾個單獨紋樣組成單位紋樣，然后做單位紋樣間的散點反復排列所構成的二方連續(xù)紋樣，其特點是制作方便，而且安定大方。教師對回答較好的組進行表揚，同時對知識點進行補充：散點式?jīng)]有明確的方向，當散點具有方向性時則又分為直立式和傾斜式，并在課件中出示相應的示意圖。經(jīng)過之前對二方連續(xù)圖案特點的尋找，學生在本環(huán)節(jié)的回答中有了明顯的針對性，在學習新知識的同時加深對上一知識點的鞏固。

（2）猜一猜。第三組學生上前演繹真人版二方連續(xù)，他們分別演示了散點式、直立式、傾斜式和折線式。學生對之前的三種比較熟悉，所以回答得較快，第四種經(jīng)過一番思考后也有學生猜出，之后由組長揭曉答案，并告訴大家折線式是以直線的轉折構成骨式來組織安排單位紋樣，然后做單位紋樣的連續(xù)排列形成二方連續(xù)紋樣。這種紋樣的構成具有力度感和節(jié)奏感，根據(jù)設計的需要，角度可大可小。通過親身演繹，教師充分調動了學生的積極性，增加了課堂的趣味性。該任務根據(jù)學生的認知規(guī)律設計了由簡到難的骨式猜一猜，讓學生在玩樂的同時學到了新知識。課前資源包的預習，對完成本任務起到了很好的促進作用。

（3）畫一畫。通過巧妙的設計，教師展示圍巾上的花紋，讓學生猜骨式，并告訴大家波線式是以波狀曲線構成骨式配置出單位紋樣，然后將單位紋樣有規(guī)律地組織排列構成二方連續(xù)紋樣，具有形式活潑、富于變化、韻律感強的特點。每組學生根據(jù)圍巾上的圖案繪制一件配套的上衣。教師將事先準備好的衣服形狀的紙張發(fā)給每組學生，在課件中出示圍巾上的單位紋樣，同時配以舒適柔緩的背景音樂。繪制完成后，教師安排第四組學生穿在身上給大家一一展示，并且對每一組的作品從骨式的正確性、衣服的美觀性和配套性多個角度進行點評。從說到演再到畫，學生從理論到操作，一步步加深了對骨式的理解，并初步嘗試了繪畫的樂趣，為接下來的畫法學習做好鋪墊。

（4）看一看。在上一環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)嘗試了二方連續(xù)的畫法，但是不夠規(guī)范。為了培養(yǎng)學生細致觀察、嚴謹繪畫的態(tài)度，教師通過微視頻的方法，直觀演示了二方連續(xù)圖案繪制的步驟。之所以安排先畫再看，是讓學生自我發(fā)現(xiàn)，加深印象。另外，通過直觀視頻的演示，學生能夠快速了解繪制方法，為下一步實戰(zhàn)演練做好準備。

3.學以致用畫盤子

完成以上幾個任務后，學生對二方連續(xù)圖案已經(jīng)有了自己的理解。這時教師出示一次性盤子，要求各組根據(jù)今天所學的知識對盤子進行美化。每組進行分工：任務書、解說員、設計員、后勤員。教師在課件中出示單位紋樣，配以優(yōu)美的輕音樂，讓學生在愉悅的環(huán)境中進行藝術創(chuàng)作。本任務的實施，一方面是對新知識的鞏固，體驗了繪畫的樂趣，同時讓學生明白二方連續(xù)圖案來源于生活，經(jīng)過提煉加工后回歸生活，并衍生出新的文化和理念，突破本課的難點。

作品完成后，每組派解說員上臺展示作品，闡述骨式、意圖和效果。教師給予點評，然后連接企業(yè)專家，為學生作品進行現(xiàn)場點評，最后教師將作品上傳到微信公眾號，學生利用手機進行投票，選出最佳人氣獎和本節(jié)課最佳合作獎，頒發(fā)證書。

四、鞏固拓展方面

結合板書，總結本課的主要教學內容，讓學生對于課堂內容進行再次回顧。二方連續(xù)圖案是歷代美術家、工匠在實際工作中的創(chuàng)造，是一種美的提煉。今天的課中講到了5種骨式：散點式、直立式、傾斜式、折線式以及波線式，但是生活中還遠遠不止這些。課后，讓學生去找尋更多的骨式，并通過微信群和雨課堂進行上傳，以便于下次課的學習。

五、課后反思方面

本堂課重視學生的主體地位和主體性的培養(yǎng)，提倡一種互動式的輕松愉悅的課堂氛圍，通過課前任務布置到課中學生的演繹概括講解點評。整個過程中，教師只是起到引導和點綴的作用。學生喜歡充當小教師，因此在課中的積極性一直很高漲，在輕松的氛圍下學到了知識，同時提升了美術素養(yǎng)，鍛煉了動手能力。最難能可貴的是，學生將本堂課的知識點融入到日常生活中。在之后的教室美化活動中，以廉潔為主題的班級文化布置就是運用青花瓷中的二方連續(xù)圖案為原形進行創(chuàng)作，并融入了班級特色，真正將所學的知識運用到實際生活。

參考文獻：

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（作者單位：慈溪技師學院）