自主學習，師友互助，打造高效課堂

刁云海

摘要：學生是祖國的希望，良好的課堂模式對于學生的學習效果有著重要的作用，而“自主學習，師友互助”的課堂模式對于學生的學習有著積極的意義，可以將課堂打造成為高效的課堂，進而促進學生的學習。本文闡述了“自主學習，師友互助”課堂模式的優(yōu)勢，提出了“自主學習，師友互助”課堂模式開展的主要方法，希望對學生的學習有所幫助。

關鍵詞：自主學習：師友互助；課堂模式

在現今，中學思想品德課程成為我國學生必修的一門課程，想要提高課堂的有效性，可以采取“自主學習，師友互助”的課堂模式，其優(yōu)勢在于學生成為課堂的主人、產生更多的優(yōu)等生、利于培養(yǎng)學生的能力以及實現課堂的高效性，在開展“自主學習，師友互助”的課堂模式時，應注重在思想品德課前、課上、課外的應用以及提升學生的學習心理意識，進而打造高效的課堂。

1、“自主學習。師友互助”課堂模式的優(yōu)勢

1.1學生成為課堂的主人

在“自主學習，師友互助”的課堂模式下，老師授課內容講授的更為精細，使得學生成為了課堂真正的主人，有效的將課堂良好的利用，在課堂中，師友加以互動、互助，在學生產生疑問的時候，相互之間及時的加以解決，使得老師與學生可以良好的進行教學及學習。

1.2產生更多的優(yōu)等生

在此課堂模式下，有些“小老師”為了能夠更好地給予“學友”知識，會提前翻閱資料、查找知識點，在此過程中不僅給予他人更多更豐富的知識，也強化了自身的能力，使得自身的知識面更為寬廣，鞏固了自身所學的知識，使得學生更為優(yōu)秀，進而產生更多的優(yōu)等生。

1.3利于培養(yǎng)學生的能力

這種課堂模式通過師友相互講授知識的方式，提高了師友的自主學習能力，增強了學生語言表達能力，增強了師友間的合作意識，開拓了師友的邏輯與思維能力，使得學生有成就感，更好的養(yǎng)成及培養(yǎng)學生的能力，為學生今后的發(fā)展有所幫助。

1.4實現課堂的高效性

在原本的課堂中，老師負責的人數往往是全班的幾十人，不能很好地顧慮到每一位同學，學生學習的效果不能體現，而采用“自主學習，師友互助”的課堂模式，“小老師”針對一名“學友”加以負責，使得學生有更多的時間來關注于學習中的問題，可以進一步的講解，還可以促進學生自學，進而達到對知識點的鞏固，通過良好的幫助與監(jiān)督，使得學生可以共同進步，實現課堂的高效性。

2、“自主學習，師友互助”課堂模式開展的主要方法

2.1“自主學習，師友互助”課堂模式在課堂前的應用

由于中學思想品德課程內容量大，想要提升課堂的效率，學生的課前預習是十分必要的，因此，“自主學習，師友互助”課堂模式中的課前預習是具有一定意義的。首先，要對思想品德的課文加以預習，通過熟讀，進而理解文章中所講的意思，能夠概括出大概的意思，明了文章中所傳遞給學生的意識行為與道德品質。其次，完成文章后面所提的問題，先進行自行的解答，對于不會的問題進行標注，可以在第二天請教“小老師”，進行進一步的思考與討論。

2.2“自主學習，師友互助”課堂模式在課堂中的應用

在中學思想品德課堂中，采取此課堂模式要使得學生成為課堂的主體，使得學生充分地展示自己在預習時的所得，老師更多的是加以組織、引導及評價。首先，老師要盡量減少教學，讓學生多加自主學習，在遇到問題時，學生之間先相互討論，如果還未能解決，再通過求助老師的方式來解決，這種方式可以使得學生對于學習的知識印象加深，將被動接受老師的知識轉化為學生主動學習知識，使得學習的興趣被激發(fā)，能夠自覺、主動地去學習。其次，課堂學習的過程中，遇到學習上的問題時，要讓“學友”先解答問題，再讓“小老師”進行補充，這樣可以給予“學友”表達及展示自己的機會，加強了其表達的能力，再有不足的時候，“小老師”加以補充，體現出對于每個學生的公平對待，突出了“小老師”存在的重要意義。最后，要重視課堂中先學后教的重要順序，老師通過巧妙的課堂導入，通過回顧上節(jié)課學習的內容以及尋問學生問題，自然的將課程引入到本節(jié)課上，在課堂中時刻提醒學生通過師友互助的方式加以完成學習任務，使師友能夠各自完成自己的任務，給予學生充分的時間，在學生展示學習成果時，要給予師與友各自充分表達，展現自主學習的成果，老師在最后的課堂總結時，對在師友互助學習中有進步的學生以及表現較佳的師友進行表揚，形成互助的學習環(huán)境，鼓勵學生進一步的加強師友互助的學習方式。

2.3“自主學習，師友互助”課堂模式在課堂外的應用

學生的課外學習對于學生來說也是較為重要的。在放學回家、周末及放假時，應鼓勵學生積極復習所學的知識，品味所學的思想品德理論，加以學習所學的內容，在遇到復習及做作業(yè)的問題時，可以通過電話、微信的方式咨詢“小老師”，主動地與其交流和討論，在日常生活中，“小老師”也可以通過電話等方式了解“學友”的學習情況，還可以通過一系列的體育活動來增強師友的感情，豐富學生的課外生活，強健學生的身體，使得學生在學校生活與課余生活都充滿了學習的樂趣。

2.4提升學生“自主學習，師友互助”的學習心理意識

中學生在學習思想品德時，要加強學生的“自主學習，師友互助”的學習心理意識，能夠主動地去學習，激發(fā)起學生對于學習的興趣，使學生能夠享受學習所帶來的快樂，將學習與學生的生活及成長緊密的結合起來，使學生承擔起學習的責任，激發(fā)學生獨立自主學習的意識與能力，使得“師友”在老師與“小老師”的引領下，產生獨立自主學習的欲望，促進其更為主動性的學習，養(yǎng)成自主獨立學習的能力，在原本的教育模式下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，在學習的過程中養(yǎng)成積極思考與研究問題的心理意識，使得學習過程中能夠更好地提出與解決問題，達到合作及自主學習的目標，使學生能夠真正的參與學習、合作學習以及獨立學習，獲取更多的思想品德知識，進而能夠進一步的更好的投入到學習之中。

3、結束語

總之，“自主學習，師友互助”的課堂模式對于學生的學習及發(fā)展有著重要的作用，在開展此課堂模式時，要注重課堂前、課堂中與課堂外的緊密配合，重視提升學生學習的心理意識，使得學生能夠進行良好的學習，進而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。endprint